（精品教案）【必备】讲课稿模板6篇
整理的讲课稿6篇，希翼可以帮助到大伙儿。
讲课稿 篇1
本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“将来的桥”。学生能够在现实中，与同伴的交流中，生发出形形群群的对将来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题紧密相关，阅读课及相应的预备活动成为了口语交际的重要知识背景。如此的话题，有利于调动学生的知识积存，进展他们的想象力和制造力；既联系课文，又贴近学生日子，使学生有话愿讲，有话可讲，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
依照《语文课程标准》的要求，环绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素质得到全面提高，本课的目标定为：
1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。
2、在活动中能主动与人交流，慷慨地向他人介绍自个儿的作品。
3、在师生互动、生生互动中学习聆听、质疑、评价。
教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。教学难点是学习聆听、质疑、评价。
依照以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分不是：一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学讲；三、再创情境，提升讲话；四、总结。下面我就每个环节的简单谈谈自个儿的设计理念：
一、创设情境，谈话导入；
1、谈话，引出“桥”。
2、展示资料，讲一讲喜爱的桥。
【设计理念：在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自个儿的课前预备事情，主动介绍和讲明的表达欲望非常强，借此机遇，引出话题，让他们有话可讲，让学生联系日子实际，讲讲自个儿熟悉的桥，并在那个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。】
3、讨论：如何把桥讲好。
【设计理念：口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为幸免使学生讲一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式讲，在第一具同学介绍完之后，我安排了“他是如何把这座桥讲好的？”如此一具简要的指导和点评，目的是训练学生关注到讲话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。】
二、语言训练，借画学讲；
1、揭题：将来的桥
2、宣布进行桥梁设计竞赛，提名“奖项”。
【设计理念：学生举行口语交际，教师须对交际办法作相应的指导。原本我设计的咨询题是“想让不人懂你设计的桥非常棒，你有啥好方法？”后来我又想：孩子子的兴奋点非常低，当时宣布竞赛差不多让非常多小孩跃跃欲试。假如这时突然咨询那么个咨询题，就有些像大禹爸爸用“息壤”堵洪水一样，又像在一具急于赶路的人前面放了快巨石，告诉他你必须打碎巨石才干过去一样让人别舒服。因此，后来我索性敞开手足，别拘泥在形式里了，而是让他们提出奖项，顺着学生的思维，并在那个过程中尝试着指导学生们在讲桥的时候关注桥梁设计的模样、作用等。】
3、小组交流，评出组内最佳设计者；
4、个不组上台交流，模拟对话。
【设计理念：我以为，口语交际课所重视的别应仅仅是咨询题解决的结果，而更应是学生探索咨询题、解决咨询题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。，本环节中，经过情境创设，鼓舞学生大胆与人交际，使学生表达更自然、更流利；经过其余学生的从桥的模样、材料、群彩等多方面提咨询加以引导，使介绍更全面、更丰富，并且注重了对学生在会听、会咨询、会讲三方面的要求和培养。】
三、再创情境，提升讲话；
1、小组代表将优秀的作品贴在黑板上。
2、模拟对话：设计者同意其他同学的提咨询。
3、评奖，表扬设计师。
【设计理念：“颁奖”环节的设置使得学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现，并且也别失为口语交流的良好训练时机，进而进展学生的审美观、价值观。】
四、总结。
讲课稿 篇2
劝学》则是《荀子》的开篇之作，要紧说述了荀子对学习观的明白。为啥要挑选这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习办法为目的，语言浅易，内涵丰富，《劝学》是荀子对学习观的明白，因此放在那个位置，关于差不多熟悉高中学习方式的学生来讲，有一定的教育意义。
其次，高中语文教材大纲要求我们：接着熟悉常见的文言实词的普通用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上说，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚才升入高中的学生来讲，具有非常强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是这样。
这篇文章的教学既要担负起积存文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、 知识目标：
(1)掌握重点文言知识，积存文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的办法
2、 能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，明白重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、 德育目标：了解学习的意义、态度和办法，培养谦虚好学的风气。
依照这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法 。
2.明白比喻的含义及其内在联系。
学生经过前一单元的文言知识的学习和积存，差不多具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生差不多可以在教师地方拨下较准确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，因此拟定采纳以学生自读和教师点拨相结合的办法突破重难点。要紧的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来说，以思维训练为中心，经过提咨询、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课可以充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特殊是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的并且注意提醒学生背诵课文的技巧.
首先这是学生进入高中以来第一次接触文言文，由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所别同，高中要求得更深，因此，这关于部分学生特殊是基础比较差的学生来讲，听别知道，看别知道的挫折感也许会更加严峻，这时候，学生惟独从教师身上得到确信，才干建立起自信心，也才干调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，因此，在学生的学法上我设定：
1、制造更多的条件和机遇，让更多的学生发表见解，并赋予适当的确信和鼓舞;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是推断句式，学生比较难于明白，因此教师更做好点拨工作
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思举行归纳总结。
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，考虑每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
1、首先(一)导入新课，激发兴趣
人们常讲：良好的开端是成功的一半。又讲：兴趣是最好的老师。因此，导入新课的开场白就显得十分重要。好的'导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
以《花未眠》中“人感觉美的能力是有限的”入手，引出人别能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的理解，学习别能因为没有止境就停止学习。自然导出新课
2、解题。包括：
(1)“劝”的意思为鼓舞，并联系往常学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。
(2)荀子简介
接下来我将以三个活动贯通本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探索，提高分析解决咨询题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。
活动一：经过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下：
1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
2， 指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮认为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)
3， 同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。
4， 同桌轮流口译课文，翻译别准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。
5， 集体解疑。两人解决别了的咨询题，提出来集体解决。最后达到疏通文意的目的。
6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
7， 成果展示。老师将事先预备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮认为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分不作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式)
8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积存，课下进一步完善自个儿的卡片，并互换交流。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的咨询题。
活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证办法。
能够采取以下办法：
1，画出表达作者观点的句子，用自个儿的话讲讲作者要表达的要紧观点。大部分同学能够找出中心论点是“学别能够已”，既学习是别能够停止的。
进而提咨询，文章是从哪几个方面举行论述的?
明确是从学习的意义，作用和办法态度三个方面来论述的。由此能够引导学生总结寻觅作者观点的规律，作者的观点普通浮现在段首或段尾。
2， 依照以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，办法态度用了十一具比喻句。
带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利(并板书)
上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自个儿，后两个是改变自个儿。他们是平行并列的，依然依次罗列的?请分析讲明。
明确：从论证思路能够看出，本段能够分层：①人只要别断学习，就能得到进展、提高;②人惟独博学，才干增长知识，培养品德，锻炼才能，即达到“知明而行无过”这两层别是平行并列的，而是延伸。
用同样的办法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的办法态度”的学习，并由学生补充完整板书。
3， 由此得出本文的论证办法是比喻论证。
4， 比喻论证有啥好处?
明确：能够让深奥的道理变得浅显易知道。
活动三：探索辩论
本环节设计两个咨询题引导学生学会总结和迁移。
咨询题一是《劝学》告诉了我们哪些道理?
让学生依照自个儿的明白，谈自个儿的所想所得。明确告诉我们学习能够让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持别懈和用心致志。此咨询题的设置，能够培养学生及时总结的适应，能把作者的观点内化为自个儿的知识。
咨询题二是就观点“学能够已”和“学别能够已”举行辩论。
此次辩论用3-5分钟的时刻，辩论的目的别是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自个儿的观点，并尝试用多种论证办法，如刚学过的比喻论证。
然后教师总结，经过同学们的辩论和本堂课的学习，我们能够得出学习是别能够停止的，这也是与我们如今提倡的“终身学习”的观点也是一致的。
教学过程中的五个时期，三个活动，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最终总结迁移，既体现了文本阅读的特点和办法，又符合学生的认知规律。
经过学生的讨论、质疑和答疑，能够提高学生的自主阅读能力，如此循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读适应，逐渐形成一具学习系统。五，最终是课外作业，促进学生的持续进展
课后作业是“自拟学习格言”，这是一具创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，并且也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。
讲课稿 篇3
《分数与除法》是第四单元《分数的意义和性质》的教学内容。
在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、明白分数的意义、读写一些简单分数的基础上，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。本节教学内容重视引导学生在观看比较中发觉分数与除法的关系，在此基础上探究假分数与带分数的互化办法。教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探究发觉分数与除法的关系。依照分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。在此基础上引导学生探究假分数与带分数的互化办法。它是学生进一步学习分数基本性质的基础。
教学目标是一节课的动身点和降足点，对一节课起引领作用。
教学目标：
1、在具体情境中经过观看、比较、发觉、明白分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
2、运用分数与除法的关系，探究假分数与带分数的互化办法，初步明白分数与带分数互化的算理，会正确举行互化。
教学重点：
1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。
2、运用分数与除法的关系，正确举行假分数与带分数的互化。
为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我要紧采纳创设情境法、引导探索发觉、归纳等教学办法。在探究知识本质规律处适当赋予启示、指导、点拔，帮助学生完成探究知识的过程。
1、情境导入，引出新知。课件播放“分饼”情境，学生观看讲出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。那个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。
2、探索发觉，归纳认知。
1、分数与除法的关系。这时教师及时将学生分饼的思维顺向进展，快速练习：
（1）、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？
（2）、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？
学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书：
1÷2 =1/2块
9÷4=9/4块
a÷8=a/8块
a÷b=a/b块
经过那个练习完成从个不到普通的思维过渡，为充分发觉分数和除法的关系制造条件。
2、归纳认知，明确关系。
（1）、学生观看考虑：分数和除法有怎么样的关系？
（2）、汇报发觉。
板书：被除数÷ 除数=被除数/ 除数
（3）、引导考虑：在除法中除数别能为0，那在分数中应该有怎么样的规定呢？
学生讨论得出：分母别能为0。
板书：(除数别为0）。
3、尝试用字母表示。
4、及时练习。
2÷3= 8÷7= 16÷5= 10÷12=
5/6 = （）÷（） 13/15= （）÷（ ）
12/7= （）÷（） 100/6 = （）÷（ ） ……
(二)假分数与带分数的互化。
怎么样把7/3化成带分数呢？怎么样把 2 化成假分数？
1、学生举行小组合作学习。师出示温馨提示，引导学生合作学习。
2、检测合作学习效果。
3、师做针对性点评。
4、及时练习。
课本40页第2题。那个环节引导学生探究出假分数与带分数的互化办法，并采取边学边练的形式，使知识得到及时巩固。
三、全课小结，学生谈收获。学生总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一具完整的认识。
板书设计：板书是一节课的缩影，我的板书算是抓住本节课的教学重点分数与除法的关系来举行设计的。
讲课稿 篇4恭敬的老师，各位同学：
大伙儿下午好。今天我为大伙儿说课的内容是《祖国境内的远古居民》。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面举行讲课。
（一）教学内容
《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。如此的安排体现了我国远古居民的演变进展过程，具有时序性和逻辑性。
（二）教学内容的地位和课标要求
了解祖国境内的远古居民的日子状况是明白中华文明起源于何时何地的基础。本课别仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的咨询题，对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。
课标对本课知识作了如下要求：
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
依照课标来看，要求学生掌握的内容较为简单。我结合教材内容，拟定了一下教学目标：
（三）教学目标
1、知识与能力
经过课堂学习，让学生懂我国境内最早的人类是元谋人；识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发觉的时刻、地方以及他们日子的年代，了解他们的体质特征和日子状况；我国境内远古居民别断演变进展进步的过程。
2、过程与办法
学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。初步掌握比较、归纳的学习办法。在观赏图片和观察视频的过程中，学会寻觅历史信息，构建起远古居民进展演变的历史框架。
3、情感态度价值观
经过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。初步明白“劳动制造世界及人类本身”的唯物史观。
在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：
（四）教学重难点及依据
重点：人类的起源，元谋人的地位和基本事情，北京人和山顶洞人的体质特征及其日子状况。
依据：人类到底从哪里来？关于这一咨询题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简单介绍，这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和日子状况的掌握既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区不与联系，也有利于同学总体把握远古居民的概括及其进展的历程。
难点：从元谋人到山顶洞人，他们创造和使用工具的特点，火的使用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。
依据：会不可能创造工具是人和动物的全然区不，学生掌握远古居民创造和使用工具的事情有利于明白人类经过劳动别断完善自身并推动社会的进展。火的使用增强了人们习惯自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会别断进展与进步。
首先要明确学生的基本事情和特点——学情分析
本课的授课对象是七年级学生，他们刚告辞小学日子，踏入初中课堂第一次特意地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年阶段的天真好奇，又具有强的求知欲。感性思维非常强烈，而理性思维有待培养。所以在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民日子的情景图，并且又引导其从图片中猎取历史信息，初步掌握学习历史的办法，逐渐培养其理性思维。
学法指导上，在以学生为中心的并且，启示学生发觉咨询题的思维，并引导学生经过直观感觉、自主学习和探讨合作等学习办法，提高其猎取历史信息的能力和初步具有明白分析历史现象的能力。
（一）课前预备
结合七年级学生的特点，我明确了学生的兴趣点和也许存在的不明白。充分利用教材中的插图计多媒体，激发学生兴趣，并经过老师的指导，识记基本知识点和掌握重难点。
（二）说授新课
导入：
我将密切结合课本及现实日子，由现代社会中的人引出“人类是怎么样产生的？”咨询题，利用教材引言的神话传奇和播放一段人类起源的搞笑视频，激发学生的兴趣，探讨人类的起源，从而进入新课学习。
新课教学：
这节课我将结合教材内容结构清楚及学生历史基础薄弱的特点和人类社会进展的规律。按照教材内容的先后顺序举行教学的并且，整合教材内容，引导学生对每一具子目的学习。
在学习第一具子目之前，我将承接导入的咨询题，对人类从猿到人的演变做一简单介绍，以消除同学们对“人类到底从哪来”的不明白，使学生对人的起源有着正确的认识，由此过渡到第一子目的学习：
1.、我国最早的人类
这一子目内容较为简单，我将以学生看书自学为主，结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他对于元谋人的图片，老师用提咨询的方式，使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋人，元谋人的日子地方、年代及其日子状况等基本知识点，并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布，让同学懂我国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家，其中重要的有北京人，山顶洞人和蓝田人等，从而进入下个子目的学习。
2、山顶洞人
对这一子目的学习，我同样以学生为中心，结合课本，让他们掌握基本知识点。着重经过学生比较北京人与古猿和现代人的头像来了解北京人的体质特征，以让学生更加理解，人类是怎么样一步步地从猿演变到人的。此外经过图片引导学生分析北京人的社会组织形式及火的使用，使同学们体味到远古居民艰苦的日子及人类社会进展进步蜿蜒漫长的过程。几十万年后，在北京人一辈子活过的地区又日子着一群远古人，进入第三子目学习。
3、山顶洞人
在这一子目的学习过程中，着重培养学生用比较的历史办法，以山顶洞人与北京人作比较，来强调山顶洞人的进步性，即山顶洞人的磨光钻孔技术，学会人工取火，缝制衣服和对死者的同学与同情，以及山顶洞人的氏族组织形式使学生意识到人类在漫长的岁月中，在与大自然抗衡的艰苦困境中，凭借着顽强的毅力，别断前进，最后制造出五彩缤纷的人类文明。人的力量是伟大的，人的劳动推动着社会的进展和进步。
4、课后小结
第一，我将请学生想象并描述北京人或山顶洞人一天的日子，或者呈现一具故事，让学生找出别符合史实的错误，以强化对教材基础知识的识记与明白。
第二，用表格形式，让学生填写出元谋人、北京人、山顶洞人发觉的时刻，日子的地方、年代，使用的工具，社会组织形式等项，从纵向了解人类别断进步的过程。
5、作业布置
完成课后“活动与探索”的内容。
我将经过传统教具黑板设计提纲式板书，并嵌入基本知识点，使用PPT设计图片及辅助材料，以达到既让学生明确知识点的并且，又对远古居民的日子状况，对人类社会的进展演变有着直观的感觉。
以上算是我的讲课设计，本着素养教育的理念，结合七年级学生鲜亮的特点，本课把教材知识和趣味学习融合为一体，以期培养学生对历史这门学科的兴趣和初步掌握学习历史的办法，陶冶学生对祖国源远流长的文明的热爱之情。如有别妥之处，请大伙儿多多指教。
讲课稿 篇5
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文经过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识不妖魔诡计和勇于落妖的本事，称赞了孙悟空的坚决、机智和勇敢。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体味孙悟空的坚决、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感觉原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的办法，并把学到的办法继续学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓舞学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物。
叶圣陶先生曾讲过“教是为了用别着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握办法后能自主猎取知识，去寻求进展。所以，这堂课上我要紧充分发挥学生小组合作学习、自主互助的能力来完成教学目标，把任务交给学生，让学生自个儿从文字中找到答案，猎取一种学习的能力。
1、谈话交流，激趣导入
2、小组合作，交流互动
3、对照阅读，品味经典
4、拓展延伸，阅读名著
鼓舞学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化珍宝。
板书简明扼要写出两大要紧人物孙悟空和白骨精的性格特点，突出重点。
讲课稿 篇6
《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次举行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生差不多结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步明白了分数的意义，能认、读、写简单的分数，差不多会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际咨询题。《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和明白分数，学习分数的再认识。教材经过创设“拿铅笔”的咨询题情境、讲一讲、画一画、和“你懂吗”来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有味的课堂教学。
依照以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：
1、知识与技能
（1） 在具体的情境中，进一步认识分数，进展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的日子现象。
（2） 结合具体的情境，进一步体味“整数”与“部分”的关系。
2、过程与办法
（1） 在解决咨询题的活动中,学会与他人合作。
（2） 能表达解决咨询题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观
体味数学与日子的紧密联系。
教学重点：
体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同。
教具预备：两盒数量别同的铅笔，电脑课件等。
学具预备：彩XXX笔等。
1、教法：
创设情境、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中举行独立考虑，鼓舞学生提出咨询题，发表自个儿的见解，并与同伴举行交流。教师只赋予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、爱学。
2、学法：
课刚开始，教师就创设“拿铅笔”活动情境：请两位同学到台前，每人分不从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果别一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。
并提出咨询题：这个地方有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分不拿出全部的1/2吗？其他同学注意观看，你发觉了啥？引导学生主动积极地探索新知。了解了“由于分数所对应的整体别同（也算是总枝数别一样多），因此1/2表示的具体的数量也就别一样”之后，
让学生动手操作，以讲一讲、画一画、练一练等别同的方式来认识别同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。
这节课我是分如此三大块举行设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际日子。
1、创设了“拿铅笔”的教学活动引入教学，让学生体味同样是1/2，铅笔的数量也许相同，也也许别相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的别相同。
2、创设了利用实物让学生“讲一讲”的情境活动，联系厚薄别同的“两本书的1/3”展开交流，体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同，进一步加深学生对分数的认识。
3、让学生经过“画一画”，借助直观图形体味一具图形的1/4基本上一具□，但那个图形的形状有也许别同。如此的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于进展学生的空间想象能力。
4、经过“练一练”，让学生用别同的方式进一步加深对分数的认识。
在每一具活动中，学生别单单是在动口、动手、动脑，更重要的是经过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，别不过学生自个儿单向的学习，依然师生之间、生生之间的互动。
5、回到日子，用“捐零花钞票”的实际咨询题，进一步明白分数的意义，体味分数的相对性。用所学知识解决现实日子中的实际咨询题。使学生理解学数学是为了解决咨询题，真正感觉到数学来源于日子并应用于日子。
6、经过阅读“你懂吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载办法。如此，能够使学生了解数学进展的历史，感觉到数学文化的魅力，丰富学生对数学进展的认识，激起学生探索知识的欲望和兴趣。
7、课堂小结：今天你有啥收获？对自个儿的评价如何样？学过今天的知识，你想到哪些分数？ （经过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）
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