1.导入
1、 同学们，屏幕上岀现的这本书是这些天我们共读的，大家已 经非常熟悉，它的书名是？记得它的作者吗？关于贝芙莉，你知道些 什么？
2、 抢答赛
二、 回顾主要内容，梳理作品人物
1、 列出主要人物：鲍雷伊妈妈爸爸“上匪”法兰德林先牛
汉修先生贝乔女士
2、 交流对人物的理解
鲍雷伊：聪明、自卑、宽容、善良……
成长的快乐与烦恼
成长的历程（包括写作水平的提高和对身边的人的态度的转变）
爸爸妈妈：对鲍雷伊都充满关爱，但妈妈和爸爸的性格和追求又 有所不同。
法兰德林先生：虽然不是教师，但同样对学生倾注了爱心，并受 到学生的尊敬。（联系我们学校谈一谈法兰德林先生）
汉修先生贝乔女士：都是作家，对学生的写作除了指导，更多的 是鼓励。
三、小结
汉修先生和贝乔女士对怎样写作的看法（多写、多听、多思考、 写出自己的东西、不写虚构的东西）鼓励学生进行更多的阅读（著名 作家臧克家和梅子涵的话、书中一些含义深刻的话）
四、小练笔：你喜欢上学吗
媒体是这样评论这本书的：
极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳 作。一一《纽约时报》
幽默的风格使这部作品更加出神入化了。一一《学校图书馆杂志》
这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可 以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并 未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。一 —《儿童文学杂志》
《亲爱的汉修先生》，这样的一本国际小说，在我校四年级学生 间得以交流，是一件幸事。
黄老师用有他极有节奏感的语言与学生徜徉在“信”与“日记” 中，为打造学生的完美心灵，培养学生的高尚情操，体味不同的人生, 做了牵线搭桥的工作，值得尊敬！
第二课时
教学目标:
1、通过读这本书，感受语言文字的魅力，激发学生阅读的兴趣。
2、体会主人公鲍雷伊那能够宽容、理解别人的优秀品质，学会 宽容、理解别人，从而使自己收获快乐。
教学过程：
一、 兴趣激发
《亲爱的汉修先生》是我们本学期的必读书目，你们读完了吗？ 读一遍的请举手，读两遍的请举手，读两遍以上的请举手。王老师真 高兴，我们班的同学是那么的爱读书。的确，好书不厌百回读，除了 每天中午的阅读时间外，你们还利用了什么时间读的呢？著名的文学 家高尔基曾说过：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。看来，你 们是一群饥饿的小书虫，正吮吸着书的芳香茁壮成长。相信这节的阅 读交流课我们会收获更多。
二、 内容回顾
1、 读了这木书，你觉得这本书与我们平常读的书有什么不同的 呢？
因此，这本书还有另外一个名字《人作家与小读者的对话》。
2、 这本书读完了，书中那一幕幕场景仍历历在冃。我们看书， 不仅关注文字，书中的插图也吸引着我们的眼球。现在，老师截取几 个镜头，你能看图用自己的语言简单说说故事的内容吗？（课件出示）
机会是留给有准备的人。请各小组选择你最喜欢的一个插图，先 在小组内说给组员听，然后准备汇报。
3、 一个个生动的故事塑造了一个个栩栩如生的人物形象，也正 是因为有了生动的故事，才使人物形象更加饱满。这本书中都出现了 哪些人物呢？
人物的语言折射出人物的性格。老师来考考你们，我出示一句话, 你来猜猜这句话是谁说的？
4、 那你能用一两个词语来概括他们是怎样的一个人吗？
5、 出现在这本书中的人物有了吗？
文中并没有直接描写汉修先主，而是通过他和鲍雷伊的书信往来 來展现这个人物的，那他又是怎样的一个人呢？
难怪书中评价汉修先生不仅是个作家，而且还是个高明的教育 家。
三、走进主人公
1、同学们，一本好书让我们难以释手，它就像一块磁铁深深地 吸引着我们，我们被故事所打动，为主人公的快乐而快乐，悲伤而悲 伤。现在，让我们一起走进主人公鲍雷伊，去感受他那独特的魅力。
（岀示活动一）
活动一：
鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系一他们互为读者，我 们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话，通过这些对话，你认为 雷伊是个怎样的孩子？小组内交流你的感受。
汇报交流：调皮、可爱、聪明、善良……
2、 这是一个普通的男孩，有着我们班大多数男孩所特有的调皮、 聪明、可爱，正是这样一个普通的男孩，却有着不普通的一面，有谁 读出来的？
出示一段文字，关注文字，你会有更深的体会(学会宽容、理解)
3、 是什么让雷伊有如此大的变化？
4、 就是这样一个普通而又不普通的男孩，让我们从他身上或多 或少地看到自己的影子，在我们身边一定也有像雷伊那样懂得宽容和 理解别人的人，谁来说说？
5、 学会宽容、理解别人，也会使自己快乐。老师这儿有几句名 言送给大家。(出示名言)
6、 王老师希望大家在生活中学会宽容理解别人，给别人快乐， 你会收获更多的快乐。
四、写作体验
1、雷伊在小学二年级时读了一本课外书，他很喜欢这本书的作 者汉修先生，便写信与他联系，他写的第一封信是怎样的一封信？那 后来他的写作水平有了怎样的变化？是什么原因让他有如此大的变 化呢？让我们进入活动二。
活动二：
(1)用心读雷伊的第一封信和书第65页的那篇日记，你看到了 哪些变化？这种变化来自什么动力？
(2)小组内交流你的收获。
汇报交流：汉修先生的引导、妈妈的“逼迫”、他自身的坚持不 懈……
2、我不敢肯定是否有人与生俱来就是个写作天才，但我敢肯定 广泛的阅读和坚持不懈的写作是可以造就写作天才的
五、总结延伸
同学们，这节交流课虽然结束了，但鲍雷伊和汉修先生的友谊还 在继续，他们俩会见面吗？鲍雷伊会梦想成真，成为有名的作家吗， 让我们插上想象的翅膀续编故事吧！
《小学课外阅读书目《亲爱的汉修先生》阅读指导课教案》相关文档：
日本收藏汉籍的图书馆和汉籍书目09-12
四库全书系列书目检索系统11-25
四库全书系列书目检索系统11-25
四库书目家族补遗11-25
初中三年课外阅读计划教师推荐书目表03-08
读书报告推荐书目03-08
职业规划书目标确立怎么写03-28
2020年党员学习书目05-04
“全国青年读书活动”推荐书目05-29
中医古籍经典书目06-09
