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一、高校班级文化的内涵与构成而这种潜移默化过程中收到的教育往往具有滴水穿

（一）班级文化的内涵石的作用。”加强高校班级文化建设，努力营造积极、

一般认为班级文化有广义和狭义之分，广义的班

级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质“潜移默化”的育人效果。

文化和精神文化的总和。狭义的班级文化则是指班级

所表现出来的被所有成员认同并执行的目标、规范、目标是行动的指南。班级文化建设目标是对班级

信念、价值观等。班级文化作为班级全体成员共同创文化建设的总体规划，创建良好的班级文化首先要明

造的文化环境、行为方式和班级精神，是班级成员智确班级文化建设的目标。班级文化建设目标要具有一

慧的结晶，是一个班级的本质、特色和精神面貌的集定的前瞻性和独特性，应在班级创设之初，结合班级

中反映。的专业特点、学生的个性特征以及辅导员的个人风格

（二）班级文化的构成

1.班级物质文化。班级物质文化是班级文化的“硬

件”，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的外在体夕改和空洞肤浅。除此之外，班级文化建设目标应是

现。班级物质文化的主体是物，主要包括班级的外在

环境、班级规划以及班级卫生等。志，目标的制定应充分调动每一个班级成员的主观能

2.班级制度文化。班级制度文化是班级文化的重

要组成部分，是指要求全体班级成员共同认同并自觉献策。

遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度

组成的文化形态，主要表现为班级组织机构、班级规班级文化建设是学生思想政治教育和班级日常

章制度等。

3.班级精神文化。班级精神文化是班级文化的核重要的指导和引领作用。辅导员的言行举止、学识修

心，是指在班级管理过程中被班级大多数成员认可的

共同文化观念、价值理念、生活信念等意识形态，主要深远的影响。班级文化建设目标的确定体现着辅导员

表现为班风学风、班集体舆论和班级人际关系等方的意志，班级文化的实施离不开辅导员的全程参与，

面。班级文化建设的效果是评价辅导员工作的重要指标。

班级文化的三个层次尽管形式不同，但相互依这就要求辅导员必须高度重视加强班级文化建设，不

存、相互影响。其中，班级物质文化是班级文化的基断提高自身素质和文化修养，以自己切实的行动，带

础，班级精神文化是班级文化的核心，而班级制度文着真情实感，积极投入到班级文化建设中去。

化则是班级物质文化和精神文化的保障。

二、如何加强高校班级文化建设1.创建特色班级物质文化，增强环境育人功能。

苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育应该使学生在

没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入

健康、向上的班级文化，就可以取得这种“润物无声”

（一）明确班级文化建设目标

等因素，确定明确的班级文化目标；班级文化建设目

标还要具有相对的稳定性和切实的可行性，切忌朝令

班级成员集体智慧的结晶，要充分反映班级成员的意

动性，鼓励每个班级成员都为班级文化建设积极建言

（二）发挥辅导员主导作用

管理工作的重要内容，辅导员在班级文化建设中起着

养、人格魅力甚至外在形象都会对班级文化建设产生

（三）创新班级文化建设方法和途径

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图

高校班级文化建设探索与实践

○宋顺喜刘彦娟

［摘要］高校班级文化由班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化三个层次构成。建设健康向上的班

级文化可以塑造优良班风班貌、增强班级凝聚力、促进班级成员全面发展。加强高校班级文化建设，必须明确班

级文化建设目标，充分发挥辅导员的主导作用，不断探索和创新途径和方法，努力构建特色班级文化。

［关键词］高校班级文化；特色；建设

［作者简介］宋顺喜（1977-），男，硕士，河北医科大学基础医学院讲师，研究方向：高校学生管理；刘彦娟

（1979-），女，硕士，河北医科大学讲师，研究方向：高校教育教学。（河北石家庄050017）

工作研究

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规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学的团队协作和奉献精神，这正是班级制度文化的重要

校的墙壁也在说话，让小小的一块墙成为教育大大的体现。

一片天，让学生在浓郁的氛围中潜移默化。”班级环境健全完善班级管理制度。班级规章制度是班级制

是班级物质文化的重要载体，是学生学习和生活的外度文化的重要表现形式，是班级形成优良班风班貌的

在空间。一个文明、整洁、优雅的学习生活环境，不仅重要保证。常见的班级规章制度主要有：班级会议制

有利于学生的身心健康，还承担着重要的育人功能。度、学生考勤和请销假制度、团员推优和党员发展制

注重教室环境塑造。教室不仅是学生学习知识的度、班干部选举、任免和考核制度、教室寝室使用和卫

重要场所，也是其思想接受教育和熏陶的重要阵地。生管理制度、学生综合测评和评优制度、贫困生认定

教室环境的布置不能仅仅停留在干净卫生浅层次上，和评议制度、学生违纪处分制度等。这些班级规章制

还要体现特色和营造氛围，“努力使教室的墙壁也会度的制定必须经过科学、民主、合理的程序，并尊重每

说话”。教室环境除了自然环境之外，还包括班徽班个班级成员的民主权利。只有这样，才能得到最大多

训、班刊班报、班级宣传栏、活动展板。班徽班训是一数班级成员的认可，并约束自己的行为于制度之下，

个班级的标志，应具有一定的内涵和文化底蕴；班刊从而形成一种“人人遵章守纪、争创良好班风”的氛

班报是反映一个班级精神风貌的重要载体，同时又是围。

展示班级成员个人风采的重要平台；班级宣传栏是一3.培育良好班级精神文化，促进班级和谐发展。

个班级对外宣传的窗口，可张贴名言警句、班级风采、班级精神文化是班级文化的最高形态，是一种隐性文

先进事迹、所获荣誉等；活动展板是教室环境的延伸，化，它隐藏在班级物质文化和班级制度文化背后，不

也是班级对外展示的重要媒介。教室自然环境、班徽容易在短时间内建立，但一旦形成则对班级成员的影

班训、班刊班报、班级宣传栏、活动展板等共同构成一响最深。班级精神文化是在班级实践活动中逐渐形成

个班级的教室环境，是特色班级物质文化的重要体的。

现。充分利用主题班会。召开主题班会是班级管理的

创新班级交流平台。班级博客、班级QQ 群等为重要形式，同时是培育良好班级精神文化的重要手

班级文化建设提供了重要的媒介。借助这些网络媒介段。针对开学伊始班级成员之间交流不够、班级凝聚

展示班级风采、加强班级成员的交流已经成为当前班

级文化建设的重要内容。班级博客是班级成员共同的题的班会，来加深班级成员之间的感情，增强对班级

日志，记载着班级及其成员的成长历程，使整个班级的认同感；为加强学生考风考纪教育、杜绝考试作弊，

真正成为一个温馨的大家庭；班级QQ 群为班级成员可以召开以诚信为主题的班会；放假前后，还可以召

参与班级事务管理提供了重要平台，促进了师生和生开以安全教育为主题的班会。当然，在重大节日或者

生之间的交流和沟通。班级新的交流平台是班级管理遇到社会热点事件，还可以召开不同专题的班会。主

的重要工具，它极大地增强了班级凝聚力，也为创建题班会形式灵活、内容丰富，可针对班级不同时期班

特色班级物质文化增添了活力，推动了班级文化建设级成员的不同特点有选择地召开，对班级精神文化的

的健康发展。培育具有极其重要的意义。

2.建立健全班级制度文化，形成优良班风班貌。

建立完善班级管理机构。建立以辅导员为核心、班干神文化建设也不例外。为培育良好的班级精神文化，

部为骨干的班级管理机构是班级制度文化的重要内

容。一个班级管理机构通常由辅导员、班长、团支书、动是班级社会实践的重要形式。班级公益活动通常有

学习委员、宣传委员、组织委员、生活委员、文艺委员、

体育委员等构成。其中，辅导员是整个班级管理机构学生在辅导员指导下，利用课余时间开展的献爱心活

的核心，在上级组织领导下负责管理全班的工作；班动，主要有义务献血活动、慰问孤老活动、爱心捐献活

长在辅导员指导下，负责全班管理工作，同时协调其动等；假期社会实践则是由学校或者学院团组织开展

他班干部的关系；团支书在上级团组织的领导下负责的寒暑假期间的社会实践活动，主要有基层社会调研

班级团务工作，同时接受辅导员的指导；其余各班干活动、帮扶支医支教活动等。这些社会实践活动的开

部在辅导员指导下各司其职、分工协作，共同协助班展，为学生提供了接触社会、锻炼才干的机会，极大地

长和团支书做好整个班级的日常管理工作。当然，一

个班级工作的顺利开展和运行，离不开各班级管理者神文化的重要途径。

力不强的情况，可以召开以自我介绍、才艺展示为主

大力加强社会实践。文化建设贵在实践，班级精

应积极引导班级成员参与各种社会实践活动。公益活

日常公益活动和假期社会实践两种，日常公益活动是

丰富了学生的课余生活，同时也是形成和传播班级精

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积极开展文体活动。形式多样、丰富多彩的文体

活动是班级活动的重要组成部分，是增强学生素质和参考文献：

提高综合能力的重要途径。经常性地开展体育竞赛或

游戏活动既可以锻炼学生的身体、磨炼学生的意志，

又可以在团队合作中感受班级的存在，增强班级的向

心力和凝聚力；利用重大节日，组织开展班级晚会、聚

会等各种文艺活动，既可以培养学生的艺术气质、陶

冶学生的情操，又可以形成具有班级特色的班级精神

文化。除此之外，还可以充分挖掘和利用学生的特长，

组成不同的文艺团体，组织开展多种形式的文艺活

动，给学生充分展示才艺提供舞台，以提高班级精神

文化水平。

［1］徐新论.素质教育进程中的高校班级文化［J］.湖州师范学院

学报，2000，（1）.

［2］陈国梁.高校构建班级文化的思考［J］.当代青年研究，2006，

（4）.

［3］祝玉芳.构建高校和谐班级文化，培养大学生社会责任意

识［J］.教育与职业，2007，（7）.

［4］张云杰.班级文化建设的实践策略研究［D］.东北师范大学，

2008.

［5］陈志刚.探析当前高校班级文化建设的有效措施［J］.当代教

育论坛（上半月刊），2009，（1）.

责任编辑：鞠锡田

高等职业教育作为国民大众化教育发展过程中职业教育重点建设的专业，一直坚持以专业建设为发

的一个类型，与经济发展关系最密切、最直接，肩负着展平台，以人才培养模式改革为主线，以校企合作为

培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素基础，以工学结合为切入点，坚持不懈地进行了专业

质技能型专门人才的重要使命，因此，提高高等职业人才培养模式改革与实践，取得了以“2+1”订单式人

教育人才培养质量对经济发展的贡献能力具有其独才培养模式为代表的示范建设成果，打造了一大批能

特的作用。《国家中长期人才发展规划纲要（2010- 2020满足区域内化工企业生产一线岗位操作需要的高素

年）》明确提出，要完善以企业为主体、职业院校为基

础，学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会业一线岗位上的员工队伍，彰显了高职院校在专业建

支持相结合的高技能人才培养培训体系，以培养造就设与人才培养上服务于区域经济发展的社会推动作

一大批技艺精湛的高技能人才。用。为此，“2+1”订单式人才培养模式的研究与实践，

将高等职业教育发展的中长期目标落到实处，就贯穿于示范专业建设与发展的全过程，成为专业建设

必须准确把握办学定位，扎实落实专业培养面向，核与发展的核心。

准岗位核心工作能力要求，选择科学合理的人才培养一、工学结合“2+1”订单式人才培养模式的构建

模式，提升人才培养水平，从而提高学生的就业竞争我院应用化工技术专业建设依托淄博市化工行

力与发展潜力。2007 年6 月，淄博职业学院应用化工业管理办公室和中国石化公司齐鲁分公司、山东东岳

技术专业正式被教育部、财政部列为国家示范校高等化工集团有限公司等区域内知名的化工企业，与中国

质应用型技能人才，稳定了区域及周边地区内化工企

工学结合“2+1”订单式人才培养模式的研究与实践

——

—以淄博职业学院应用化工技术专业建设为例

○王世荣

［摘要］高职教育应不断地研究区域内及周边地区经济发展对岗位高素质技能型应用人才需求规格的变

化规律，据此因地制宜地创建并实施工学结合的“2+1”订单式人才培养模式，制订出符合“2+1”订单式人才培养

模式的应用化工技术专业人才培养方案，并在教育教学过程中有效地实施，培养出满足生产岗位上所需要的高

素质技能型应用人才。我院已成为区域乃至周边地区为化工企业的经济发展培养高素质高技能型应用人才的

摇篮。

［关键词］职业教育；“2+1”订单式；人才培养模式；职业能力

［作者简介］王世荣（1966-），男，淄博职业学院化学工程系副教授，研究方向：化工专业的教育与教学工

作。（山东淄博255000）

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