彭水县农村学生课外阅读现状分析

袁小丽

摘要：课外阅读是是语文教学的重要组成部分，但目前彭水县片区农村学生课

外阅读的量与质都十分堪忧，导致中学语文教学尤其是作文教学效果很不理

想。本文将从彭水县农村学生课外阅读现状，影响学生课外阅读的原因，中学

语文教师解决学生课外阅读问题的对策三个方面探讨这个问题。

关键词：彭水县;农村学生;课外阅读;语文

：G4 ：A

一、彭水县农村学生课外阅读现状

（一）课外阅读的量不达标

本人对某学校初一年级全体学生的调查显示，所有农村学生小学阶段完整阅读

的课外书籍的平均值为3.7 本，远低于城镇学生的11.5 本。对该校初三学生的

调查结果同样不乐观，农村学生的平均课外书籍的阅读量为5.9 本，远低于城

镇学生的16.8 本。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量

不少于145 万字，九年级的课外阅读量应在400 万字以上。太小的阅读量，导

致农村学生的知识面极度狭窄，视野不开阔，综合能力不高。

（二）课外阅读的面不够广

彭水县农村学生课外阅读的素材比较单一，主要集中在故事会，读者，漫画类

书籍，以及网络快餐文学。这类书籍的特征是价格便宜，故事性强，通俗易

懂。对文学作品，科普读物，报刊等阅读偏少。农村学生对文学性，思想性，

知识性强的作品兴趣偏低。

（三）课外阅读的质不够高

彭水县农村学生课外阅读的主要目的是消遣娱乐，所以他们选择课外读物时更

倾向于故事性强，趣味性强的作品，尤其是网络快餐文学。这些作品本身的知

识性，思想性和文笔得不到保障，学生读后收效不大。阅读习惯不好，阅读后

收效不大。例如很多学生阅读时太在意的是故事情节而跑马观花地阅读，忽略

了作品中精妙绝伦的语言表达、精心安排的文章结构和深刻深远的思想。

二、影响彭水县农村学生课外阅读的原因

（一）课外书籍的极度缺乏

彭水县长期属于国家级贫困区县，经济水平低。学校没足够的钱购买图书，少

数学校拥有藏书室但藏书有限，书目陈旧，不能满足多数学生阅读的需要。该

区域农村经济虽有所发展，但学生的课外读物不属于刚性消费需求，加上家

长、学生的课外阅读意识淡薄，家长基本不会给孩子买书看。阅读素材的极度

匮乏，从根本上制约了农村学生的阅读量和阅读习惯的培养。

（二）农村中小学语文教师对课外阅读的重视不够

彭水县农村学校的语文教师，受学生家庭条件的制约及语文教学视野的狭窄，

他们在教学中往往只注重书本上的内容，极少关注书本外的知识。加上小学和

初中阶段语文学科的考试成绩与课外阅读没有必然联系，甚至有不少教师把学

生课间时间看课外书籍当成违纪行为，课外阅读做为语文教学的必要环节就这

样被忽视了。

（三）家长对学生的假期及课外时间缺乏引导和监管

绝大多数彭水县农村学生放学回家后的时间几乎被电视，游戏，手机，电脑等

占用了，极少有学生利用假期看课外书。这些学生，多数是留守儿童，爷爷奶

奶基本不会引导孩子的课外阅读。少数非留守儿童的父母也不会意识到课外阅

读对孩子语文学习及全面发展的重要性，他们多忙于自己手里的活，很少引导

孩子多花时间读书。

（四）学生没养成良好的课外阅读习惯

一个人的行为主要取决于他的思想及习惯。彭水县农村学生，课外阅读的习惯

十分欠缺，主要体现在以下方面。首先，绝大多数学生没有主动阅读的习惯。

其次，极少有学生能够持之以恒的读书。再次，多数同学读课外书时没有做笔

记的习惯。

（五）低质的电子书影响学生的课外阅读

许多学生沉迷于电子书而不能自拔。互联网对电子书及网络小说缺乏监管，使

得很多思想内容不健康，语言表达漏洞百出，错别字连篇，逻辑紊乱的电子书

在没有经过审批的情况下被传上互联网的读书网站。这些书中往往有学习和生

活中没有的情节和内容，迷惑着充满好奇心的青少年，使他们的学习、生活受

到影响，思想受到冲击，不少青少年因此变坏甚至走上犯罪的道路。

三、中学语文教师解决学生课外阅读问题的对策

（一）加强引导，让学生重视阅读

中学语文教师知道阅读重要，但学生未必明白。因此，要让学生多阅读，语文

教师必须让学生明白阅读的重要性，让学生重视阅读。学生是在意语文成绩

的，语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课

外。

（二）建立班级图书角，解决阅读素材缺乏问题

建立班级图书角，可以解决阅读素材短缺的问题，给学生课外阅读带来方便。

对学校公共藏书较少的班级，可以让学生每人每学期为班级图书角捐一本书，

可以是新书也可以是二手书。如果班级有50 人，大家就可以拥有50 本书供阅

读，而一本书的费用对现在农村家庭来说负担不大。同时，可以集体出钱订阅

一到两种报刊杂志，让学生了解外面世界，开阔视野。对学校藏书较多的班

级，可以以班集体或者语文老师个人的名义把一些必读的书或者杂志借到图书

角，让学生随时有书可读。

（三）把阅读作为语文教学的重要组成部分

引导学生重视阅读并建立图书角还远远不够，语文教师应该把阅读作为语文教

学的任务，以此驱动学生去阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。例如，教

师可以要求学生每周阅读一定字数的名著，并摘抄名句，写心得体会，教师督

促检查并提出指导。

（四）指导学生选择阅读材料

要指导学生选择阅读材料，首先必须让学生明确阅读目的。应该指导学生选择

思想健康的书籍，选择对学习生活有指导意义的书籍，选择有利于提升语言表

达的书籍，选择能拓展学生知识视野的书籍。在学生课外阅读起步阶段，教师

可以给学生介绍一些同时满足思想性，知识性，故事性，趣味性的书籍，以培

养学生的阅读兴趣。同时，老师可以给学生推荐一些书目供选择。

（五）加强阅读方法指导，提升阅读质量

不少学生喜欢阅读，但阅读效率低，收获不大。因此，语文教师应该加强学生

阅读方法指导。教师应该指导学生精读与略读、横比与纵比、扩展与延伸等阅

读方法。阅读时跑马观花，速度虽快，但不能吸取书中的营养。阅读速度太

慢，虽能体会文章中细节，效率同样不高。教师应该培养学生阅读时做笔记，

善于摘抄，积累有用知识的习惯。

总之，彭水县农村学生课外阅读情况不容乐观，老师任重而道远。中学语文教

师应该千方百计的加强学生阅读习惯的培养，提升學生的阅读能力，提高语文

成绩，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 李群，瞿启明，论中小学生良好语文课外阅读习惯的基本内容.语文学刊

[M].2009

[2]汤小红.让课外阅读成为学生的生活习惯.江西教育[J].2011

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