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沙坪坝区康居西城小学微课例研究报告

研究主题

动静对比朗读读出真滋味

研究对象参与人员 五年级语文老师

阅读教学中的对比朗读

指导

研究背景语言的美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有

在阅读教学中，我们始终发现学生感情朗读是一个难

点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么

就是拖声，有气无力。听着让人很不舒服，根本感受不到

感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对比

朗读，读出真滋味”的研究，找到感情朗读有效的指导方法，

借此提高孩子的朗读水平。

研究目标3、让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出

1、探索出一套适合我校高段学生语文对比朗读的方法。

2、通过微课例研究，培养学生良好的朗读习惯，为终身学

习奠定基础。

一套培养高段学生对比感情朗读的经验，以提高自身的教

学水平和课程实施水平。

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研究过程3、微课例展示，周一涵老师执教。

1、走进五年级每个班，了解学生在读书时，如何做到有感

情的？

2、综合分析学生朗读存在的问题，于是采用微课例的形式，

选择对比朗读去指导孩子有感情的朗读文章，帮助孩子

养成良好的朗读习惯。

4、研讨总结：对微课例中老师的表现、学生的表现进行总

体评价，根据课堂的表现，将形成的对比朗读方法作总结，

同时将一些有效的朗读策略在学生学习中进行推广。

5、整理文字资料，形成系统文件。

研究成效2、课中渗透朗读方法，让学生学有所获，学有所思。

一、对比朗读看成效

通过微课例研究，我们发现学生朗读水平有了明显的

提高

1、检测预习方式多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生

参与欲望。

同时也发现了一些问题，如：

1、学生预习作业完成的质量不够好。

2、课前预习检测中，如果老师给的时间太少，就会影响学

生思考，从而预期的教学效果就会有些折扣。

二、借助研讨纳经验

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要想提高课堂教学的有效性，必须重视课前预习以及

课前预习的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习

的方法：

提前布置预习任务，让学生带着明确的任务进行预习.

除了有明确的预习作业外，一般的预习课文，可以要求学

生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句

子，把课文读流利；二查,（查字词典、查找工具书，排除

阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思

考课后练习）；四划（划出重点语句）给课文作批注;五问

（提出不懂的问题）。布置预习作业一定要做到有要求，

给方法。通过反复的训练，来培养学生良好的预习习惯。

其次是注重课前预习的检测与落实，避免“雷声大雨点

小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测的方式

应该多样化，避免单调枯燥。可以把它放在课前，小组长

检查，或者同学互查，并作好记录，评价；也可以把它放

在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。不管

怎样检测，都要把评价与检测结合起来，以调动学生预习

的积极性。

问题与思考没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生

通过我们对这个课题的研究，我们发现，很多孩子都

没有掌握一定的预习方法，不知道怎么预习，以为只是简

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单的勾勾画画读读；2、老师的检测没有落实。在今后的教

学中，我们还得加强这方面的工作，将检测进行到底，落

实到位，以促进孩子课前预习的积极性，培养孩子良好的

预习习惯。

董晓宇老师在万州赛课后的评课中说道：“当我们习惯

了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方式、流程作为

自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？”

董晓宇老师总结说：我们的课堂，看到的是老师一个问题

一个问题的带着孩子在追问，老师一个坑一个坑的挖着在

领着孩子往里面跳。她提出的解决办法就是在此之前就需

要老师精心预设、有具体问题的引领，有价值的问题的发

掘，这样的基础之上把默读、圈点、批画、勾注作为解决

问题的策略，贯穿全篇的问题，最好能有些引起学生认知

冲突问题的设计。我们在思考，要是我们也提前设计出具

有认知冲突的问题让学生预习中解决，可能在他们的思维

斗争碰撞中会探寻出更多的预习途径、或者会诞生更多的

预习金点子。

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