传统文化融入中学英语教学的路径

语言教学与文化的传播与传承息息相关。本文针对目前中学英语教学过程

中“中国文化失语”现象，从文化生态学理论视角动身，探究将中国传统

文化融入中学英语课堂教学的有效路径。培育学生对中国传统文化的感知

力，提高其对于中华传统文化的认同感和骄傲感，更好地用英语传播中国

文化，增加文化自信。

【关键词】文化生态学；中学英语教学；中国传统文化；路径

一、前言

我国综合实力不断增加，国际地位不断提升，文化自信得到彰显，国

家文化软实力和中华文化影响力大幅提升，在此形势下，要加强中外人文

沟通，推动国际传播力量建立，讲好中国故事，呈现真实、立体、全面的

中国。中学作为根底训练的主要场所，在语言学习及文化传播与传承中担

当着重要使命。因此，为了培育具有国际视野的人才，中学英语教学应融

入优秀的中国传统文化训练内容。

二、中学英语课堂与中国传统文化融合现状

1.课堂教学内容缺少文化语境。通过深入中学进展问卷调查及访谈发

觉，大局部的学生在中学阶段对传统文化比拟感兴趣。但由于课堂上对于

传统文化的介绍比拟少，往往更注意的是各种词汇、语法、阅读技巧等学

问的讲解，对文化的学习知之甚少，导致学生不熟识传统文化的相关英语

表达，也无法理解其内涵。听课时发觉，教师在教授英语单词时以展现音

标和释义为主，多以学生能够记住这个单词并精确拼读为教学目标。但当

问及单词在不同文化语境下的含义时，反应效果不佳，大多数学生对语言

所涉及的他国文化非常生疏，更不会思索是否能将本国文化与其比照，展

现中西方文化差异。例如教授“wolf”一词时，只是做中文翻译并展现图

片，并未提及单词的文化语境。实际上，中西方因地域及文化的不同，对

狼的熟悉各有其独特之处。大多数文学作品中的狼是凶狠、残暴、贪欲、

狠毒、不讲道义的、罪恶的象征，但对中国古代一些游牧民族来说，狼却

代表着英勇、协作和灵性，甚至成为民族的图腾。在西方文化中，狼象征

着非凡的力气、母爱的温情、野性、自由等。2.教材文化内容渗透度低。

从中学英语教学效果调查结果来看，学生用英语表达英美国家文化的力量

明显高于用英语表达中国文化的力量。简洁分析教材后发觉，大局部内容

都为西方文化或中西文化比照介绍，单独用英语介绍中国文化的文章数量

极少，导致教材使用者对中国传统文化的感知度和敏感性降低，在课堂的

教与学中形成思维定势，即英语课就是介绍英语国家文化的课，与本国文

化无关，无法帮忙学生树立跨文化交际意识和客观、公正、公平的跨文化

交际观念。教材中传统文化的渗透度低不利于学生对中国传统文化的传承

和进展。3.课堂文化学习观念偏颇。通过调查发觉，当提及中国的优秀传

统文化，如四大创造、武术、茶文化等时，学生们表示很生疏，对于它们

的由来以及进展知之甚少，但对于西方文化如西方情人节、圣诞节等却显

得颇有兴趣。由此可见，当今中学英语教学的进展存在方向倾斜。英语教

师仅有传播文化的意识，并不具备良好的专业素养以及较高的母语素养，

无法充分意识到母语语言和母语文化在英语教学过程中的重要性，并将这

种素养意识及内涵贯穿于英语教学的整个过程中。教师的职业综合素养和

内涵会直接对学生产生影响。然而当前，我国英语教师的文化素养特殊是

母语文化素养普遍缺失，只知一味地强调目标语文化，几乎完全无视母语

语言和母语文化在英语教学过程中的重要性，导致学生的母语训练面临着

弱化和边缘化的问题。

三、文化生态学理念的指导意义

文化生态学是由生态学进展而来的。早先的生态学讨论生物的生存与

进展和环境之间的相互作用，并未将人类纳入讨论范围，之后生态学被用

于人类社会讨论，进而形成了文化生态学。其概念最早由人类学家朱利

安·斯图尔德于1955 年在其论文《文化变迁理论：多线性进化的方法论》

中提出。文化生态学主见将文化的放到整体环境中去讨论。环境(包括自

然环境和社会环境)对文化的产生及进展都具有重要作用，特殊是在地方

文化的产生、塑造和进展过程中，生态环境起着至关重要的作用。文化是

环境的产物，文化对环境又会有反作用。[4]在学习外语的过程中，我们

应当遵循文化生态学的观念，从动态与平衡中了解不同国家的文化，并自

觉传承本民族的文化，以确保文化生态系统的安康进展。1.中学英语教学

的生态变革之道。胡文仲指出，语言反映文化，文化渗透语言，两者水乳

交融，密不行分。当今时代，人类生态思维空前活泼，生态意识日益剧烈，

走生态进展之路已成为世界潮流和人们的普遍认知。纵观中学英语课堂的

变革之道，应针对中学课堂教学过程中消失的难题，借鉴文化生态观的理

念，依托训练生态理论学问，提出相关解决方法及应对策略。(1)形式多

元化。文化生态学强调用各种生态因素交互作用的生态理论讨论文化的产

生及进展规律。同样，要实现英语课堂与中华文化的有机融合也需要涉及

多方面因素交互作用的影响。从教学来看，可以丰富教学形式与课堂教学

活动，不仅仅将学问的传授局限于教师教、学生学，而是要激发学生自主

学习传统文化的乐观性，通过课上做嬉戏、小组争论等形式带动学生深入

了解传统文化。(2)内容多元化。目前教材中也有涉及本国文化的相关学

问，但内容不够丰富，因此要实现传统文化与英语课堂的融合需要从教材

入手，增加对传统文化学问的文本呈现。其次，需拓宽学生了解传统文化

的途径，如扩展课外阅读范围。课外阅读的拓展，能够让学生从教材原本

的学问体系中走出来，接触到更多新奇的事物和学问内容，让他们的思维

进一步得到活泼和加强。在进展文化训练时，假如仅仅依靠教材难以全面

提升学生文化底蕴，难以满意文化渗透的要求。(3)方式多元化。对于传

统文化的学习，仅有输入尚不够，还需拓宽输出方式。学生对于某一学问

的把握是由学生自身的理解、实际生活中的运用、教师的传授等多方面因

素构成的，要用生态学系统的、整体的、动态的、平衡的观点来对待。在

中学英语教学中，要鼓舞学生乐观表达，将自己所了解的用语言表达出来，

这不仅有利于加深他们对于文化本身的理解，也有利于培育他们的语言表

达力量，从而实现全方面进展。2.中学英语教学的生态进展之路。将文化

生态理念融入中学英语课堂，不仅需在课堂教学实践中付出时间和努力，

对于教材改革和教师培育也同样需要专心打磨。生态学视域下解读传统文

化融入中学英语课堂，不仅是一种新的视角，更是强调当今多种文化和谐

共生的生态属性。因此针对微观层面的英语课堂教学现状，提出相应的进

展路径。(1)营造良好的课堂生态教学文化语境。文化学习若缺乏相应的

教学语境，学生很难感受及承受相应的教学内容。良好的课堂语境能够营

造一个极具感染力的课堂，同时也利于激发学生的学习兴趣。要使学生的

多文化意识在英语课堂教学中得到充分培育，教师就不能囿于课本中词汇、

语法或者阅读的讲解，在培育学生应试力量的同时，还要涉及中西文化的

融合与比照，从而培育学生的国际视野。例如，观摩“WesternFestival”

课堂教学后作出更改，回归中国传统节日春节、元宵节、端午节等，并用

英语表达我国传统节日与西方节日异同，完成详细的文化比照调查报告。

教师有意识地为学生创设生态教学文化的情景，在英语教学过程中渗透中

华传统文化，培育学生对中华传统文化的感知力。2.合理改编教材，科学

渗透文化。课堂教学中，教材是学生学习的重要依据，也是获得语言学问、

文化学问的主要来源。对教材进展适当改编是传统文化回归中学英语课堂

的重要路径。首先，应在教材中适当融入中国传统文化。讨论发觉，现行

的中学英语教材根本以西方文化、西方风俗习惯、西方生活为主，为学生

更好地了解西方文化供应了大量信息，但有关中国文化的内容却特别少，

因此要在教材编制的过程中衡量好二者的比重，转变学生的思维定势，英

语课并不单纯是介绍西方国家文化的课，而是引导学生在了解、敬重他国

文化的根底上增加对本民族文化的自信念。其次，要丰富教材板块。除了

介绍与考试有关的学问点之外，还可以增设一些与文化有关的课堂活动，

以图片、对话的形式列出相关句式，让学生们自行组织语言，这样不仅有

助于培育学生的发散性思维，也有利于增加他们用英语表达本族文化的力

量。语言是文化的代言人，是文化的标签。假如只会用英文表达西方国家

的文化，面对本国文化却“失语”，那么语言是没有灵魂的。在教学中，

我们必需把中国优秀传统文化更好地渗透到课堂中，并将其发扬光大。通

过对教材的改编，可以在潜移默化中将中国传统文化与英语课堂融合起来，

从而提高使用者对中国传统文化的感知度和敏感性。3.提升教师母语素养。

教师的教学质量直接影响学生的学习效果，教师在授课过程中的一言一行

都会潜移默化地影响每一位学生。教师的母语素养对于生态课堂的进展起

着至关重要的作用，因此，每一位教师在注意自身专业水平提高的同时，

也应当提高自身母语素养，要从动态、立体的角度来端详母语文化学问在

英语课堂中的应用。教师的课堂教学言语表达着标准性。汉语学问博大精

深，许多古文和文化都有着特定表达，需要教师不断积存并深化，在阅读

学习的过程中提高自己的母语素养。例如，教师在备课和个人学习过程中，

通过阅读中国传统文化方面的文章，查阅相关资料来把握对应英语学问和

语言表达，提高自己的母语素养，提升言语表达力，以便在教学过程中教

授给学生。另外，训练体制机制也应优化改革，应在注意培育教师专业水

平的同时，注意教师母语素养的提高，进展我国学生对不同文化的沟通和

融合，促进中学英语教学的生态进展。

四、结语

综上所述，在生态学视域下，中学英语课堂中融入中国传统文化是顺

应时代进展潮流的一大举措。为了促进英语教学与传统文化的结合，教师

作为教学活动的组织者和引导者，应当以身作则，成为学生的典范，将教

材内容与中国传统文化内容有机结合起来，注意运用科学的教学手段去形

象化地展现中国优秀传统文化。同时，营造良好的课堂生态教学文化语境

也是必不行少的，一个富有感染力的课堂有利于学生乐观主动地了解和学

习文化学问，教师在教学过程中也应当提高对传统文化的渗透度，激发学

生的学习兴趣。而教材作为教学活动的根本工具，应当适当进展改编，融

入中国传统文化，丰富教材板块。学生也应当以传承中华传统文化为己任，

学习传统文化，提高自己的传统文化认知水平，对传统文化怀有崇高的鄙

视之情，要有主动学习中国传统文化的意识和热忱，从而在增加人生认知

的同时提升个人的文化修养。此外，在课程设置方面也要注意对学生全方

面进展的培育，绝不应当单单为了满意考试的需要。实现英语课堂中良好

的文化生态系统，实现稳定的、多元的、平衡的进展，是教师自身母语素

养提高、课堂生态教学文化气氛的营造、教材中科学渗透中国优秀传统文

化等诸多因素有机统一、共同进展的结果。