实施“１＋４＋１”工程培养技能型人

才模式的研究与实践

柳金东　卞　星

“实施1+4+1 工程培养技能型人才模式的研究与实践”是于2005 年开始的由院

党委书记、院长柳金东同志主持的一项我院综合管理类研究实践性课题,旨在对

我院实践教学框架、教学体系、教学内容、教学方式、教学的组织保障以及学

生技能培养的途径、机制等问题进行深入研究,形成一套符合高等职业院校学校

培养目标、办学定位和社会需求的实践教学体系,建立一整套行之有效的学生技

能培养模式与培养途径。

项目研究的背景

按照诸城市委、市政府确定的我市加快全面建设小康社会进程的奋斗目标,2010

年全市地区生产总值达到436 亿元,人均地区生产总值达到4900 美元,城市化水

平达到50%。根据这一目标,诸城进一步发展壮大以汽车为主的机械制造业、纺

织服装业、食品加工业三大支柱产业,着力培育家具木器业、造纸包装业、医药

化工业、电子信息业、建筑建材业五大潜力增长产业。据统计,诸城市十一五期

间需各类技能人才5 万人,而现在诸城市各类职业教育技能人才年供不足2000

人,缺口高达40000 人。

项目研究内容与方法

(一)项目指导思想

以 “搭建框架、掌握工具、精熟一点”为核心理念,通过研究和实践,进一步理

清市场经济条件下生产一线技能型人才培养的思路,基本建立培养技能型人才的

框架体系、实现途径及实现平台,建立与技能型人才培养目标相适应的基本实践

能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有

机结合的培养流程,培养一大批适应市场需求的生产一线技能型人才。

(二)研究内容与组织实施

课题针对市场和企业一线用人信息反馈,围绕我院15 个工程应用性专业专题立

项,根据工科专业特点,按照五个专业大类15 个专业分布,确立了1 个总课题、

5 个分课题、15 个子课题。

1、研究内容:

——技能型人才培养的实践教学体系、实现途径及实现平台。

——实验室、实习实训基地建设规划、方案论证、经费预算,实验室、实习实训

基地设备配置与建设。

——“双师型”师资队伍规划、论证与队伍建设。

——实践教学内容与实施方案制定,包括实验、实习（教学实习、生产实习、毕

业实习）、实训、课程设计、毕业设计等环节,进一步明确各环节的内涵以及实

现途径。

——实践教学组织管理、质量监控体系的设计,以及考核评估体系的制定与实

施。

2、组织实施

由学院党委书记、院长柳金东总体负责,主管教学的副校长全面协调,教务处负

责本工程教学体系的设计、方案论证等,各专业所在系（部）负责人牵头,具体

组织实施,相关专业教研室成立课题组,承担了子课题研究与实施任务,确保课题

研究与实施的整体推进。

(三)整体优化,强化技能培养,构建“三系统、四模块、八平台”

课题主持人柳金东同志把理论教学、素质教育和实践教学“三大教学系统”,归

纳为“搭建框架、掌握工具、精熟一点”的教学新理念,即:通过优化理论教学

搭建起学生未来职业生涯1 个发展框架,通过综合素质教育掌握英语、计算机、

阅读、普通话4 个工具,通过实践教学培养学生掌握1 门核心专业技能,我们称

之为“1+4+1 工程”,进一步确立了中职教育培养有实践能力的技术应用性专门

人才为核心的教育理念。为落实“1+4+1 工程”,我院分别制定并实施了《全国

英语等级考试（PETS）实施方案》、《全国计算机等级考试实施方案》、《推

广普通话活动实施方案》、《书香校园”读书计划实施方案》、《合格课程建

设方案》、《实践教学建设方案》,各系制定并实施了《核心专业技能培养实施

方案》等。

把基本技能、专业技能、职业技能、综合技能“四模块”作为实践教学体系的

核心所在;建设机电工程、汽车工程、计算机工程、建筑工程、服纺工程训练和

校外产学基地六个硬件平台,为实践教学环节具体实施搭建良好的舞台;建设

“双师型”教师队伍平台和规范的教学管理软件平台为实践教学体系实施提供

保障,构建我院“三系

统”、“四模块”、“八平台”的实践教学新体系。

实践过程及成果

（一）制定规划,投入巨资,进一步加强了实验室、校内外实习实训基地建设,为

实践教学奠定了硬件基础

1、高起点、高标准建设校内实验室、实践教学基地,为实践教学的开展创造了

良好条件

近4 年来,在原有基础上,学校先后投入1500 余万元用以扩建升级校园宽带网、

新建了数控加工、模具、工控、CAD/CAM、计算机图像处理等实验、实训室和多

媒体计算机机房;在仪器设备添置方面,既注重学生基本技能培训所需常规设备,

又注重专业技能、技术应用与创新能力训练的高精尖设备的引进,教学仪器设备

总值增加到1.3 亿元。计算机台数达1500 多台,每百名学生占有量达50 台;多

媒体教室和语音实验室座位数达3220 座,平均接近每1 名学生1 座。

2、立足地方,依托企业,建立了一批稳定的校外实践基地

我院根据专业方向和特色选择好对应企、事业单位,双方在人才培养、技术革

新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作,形成学校与企

业的产、学联合体,学校已建有40 多个校外实习实训基地。

3、所有实践教学项目全部开出

以04 级为例,各专业必修实践项目共685 项,全部开出,开出率为100%。

(二)完善实践教学管理体系,加强了实践教学管理

——加强实践教学管理,进一步完善了实践教学的二级管理体制

按照专业大类成立6 个实验中心:机械工程实验中心、电气工程实验中心、计算

机工程实验中心、建筑工程实验中心、外语语音中心;3 个实训中心:汽车训练

中心、计算机中心和服纺工程实训中心。

——建立了一系列实践教学管理制度和基础教学文件

制定了“关于加强实践教学工作的意见”、“实践教学工作规范（试行）”、

“实践教学环节学生纪律暂行规定”等多个实践教学管理制度 ,进一步明确了

实践教学各环节的要求,使每一项实践教学任务落在实处。

(三)推进实践教学内容、方法改革,突出了工程实践能力的训练

1、整合实验教学内容,构筑了由基础、综合、设计三个层面组成的实验教学体

系

——构建实验教学新体系按内容分段、分级,建立了基础性实验、综合性实验、

设计性实验三级教学平台的实验教学体系。淘汰了约30%内容比较单一、纯验

证型的项目,使综合性、设计性实验项目占实验项目总数的34％,这对循序渐进

地加强学生实践能力的训练具有重要的作用。

——独立设置实验课,整合实验教学内容,增加综合性、设计性和自拟题目的实

验内容,建立了相对独立的专业实验和综合性专业实验,一些基础课和专业基础

课也设置了独立的实验课。

——开放实验室一是时间开放。如承担全校《计算机文化基础》等实验教学任

务的“计算中心”面向全校学生全天候开放;二是内容开放。《计算机图像处理

实验》对成绩优秀学生实行自主选择实验项目、自己设计实验方案、独立完成

实验过程;三是对综合、创新性实验、毕业设计（论文）实验和各类科技竞赛训

练,学生可自带实验课题自主进行实验。

2、加强毕业设计环节管理,强化学生综合训练

我们采取了以下做法:一是突出选题与工程实际紧密结合,确保综合训练的要求,

近几年各工科专业的毕业设计,有工程应用背景以及真刀真枪进行的题目一般均

占70%以上;二是对教师指导要求编制切实可行的指导书,形成能反映经常和定

期对学生指导过程的教师指导日志,规范了对教师指导毕业设计（论文）工作教

学质量的考评体系,并强化了过程指导。

(四)提高实践教学指导能力,加强了实践教学师资队伍建设

我院采取多种途径来建设双师型教师队伍:（1）招聘引进,优化结构;(2)进修和

内外培训,提高教师的业务水平和素质,仅2005—2007 年,我院就投入20 万元,

派出19 人参加教育部组织的国家级专业教师培训,投入2 万欧元,外派两名专业

教师到德国参加高端培训,投入10 万元,派遣教师进企业参加学校组织的专业技

能和教学实务培训,投入100 多万元,资助100 多名教师攻读硕士学位;（3）外

聘、从企业中选聘,增大外聘兼职教师在任课教师中的所占比例。截止到2007

年,学校有双师型教师为89 人,外聘兼职教师49 人,硕士及在读硕士以上学历达

到30%以上。

（五）构建实践教学质量监控体系,完善了实践教学环节评估考核方法

1、建立实践教学质量组织保证体系

其一是主管校长强有力的领导和决策功能;其二是教学主管部门及其相关部门的

管理和服务协调功能;其三是各系的学科业务指导功能和“实验中心”实践教学

的组织实施功能;最后是由实践指导教师进行具体的实践指导、检查、管理和执

行功能。构成了一个衔接紧密、相辅相成的实践教学组织系统。

2、形成了操作层面的评价量化体系

我们对管理规章制度进行了系统分析,提出了每一环节的影响实践教学质量的因

素。根据中职教育发展的规律,借鉴实验室评估先进理论与方法,制订了“实践

教学质量评价体系”,推动了我院实验室、实习基地管理水平和实践教学质量的

提高。

(六)倾力办出学校特色,人才培养质量得到社会广泛认可,学生实践能力不断提

高

实践教学体系改革的深化及其在人才培养过程各具体环节的落实,使学生的知

识、能力、素质结构不断优化,人才培养质量不断提高:

——学生的思想道德素质、文化素质和身心素质不断提高,涌现了一批品学兼优

的学生

2003 年以来,1 人被评选为“全国三好学生”,19 人次分别获“省三好学生”、

“省优秀学生干部”和“省优秀毕业生”;5900 人次分别获“各类奖学金。申

请入党的人数逐年增加,学生党员的比例逐年提高。

——学生的专业基本技能掌握情况良好

2003 年以来,我院学生双证书获得比例不断提高,到2007 年,双证书毕业率达到

95.7%。2009 我院对用人单位的抽样调查表明:25.2%的学生实践课成绩为合

格,40%的学生实践课成绩为中等,34.8%的成绩为优秀。可见,我院绝大部分学生

较好地掌握了所需的专业基本技能。

——学生的实践能力明显增强

近4 年来,组建校级社会实践小分队15 支,参加学生达5000 多人次,撰写社会实

践论文、调查报告和总结共计8000 多份。其中,“青年志愿者协会”、“爱心

社”等协会组织的多项活动在社会上引起强烈反响,《山东教育导报》、《潍坊

日报》、山东电视台等多家媒体进行了报道。

——学生的创新精神得到发掘

在全国数学建模、科技作品挑战杯、电子设计竞赛、建筑竞赛、计算机设计竞

赛、服装设计大赛等具有代表性的国家、省市学生科技竞赛中,我院学生积极参

赛,取得优异成绩,学生在实践应用能力及科技创新等方面取得了可喜成果。

——学生就业率保持较高水平

根据我们对2004-2008 年工科专业初次就业统计表明,近四年全校毕业生初次平

均就业率达到92.3%。

——我院人才培养质量得到社会广泛认可

近5 年的实践教学改革取得了丰硕的成果,培养了一大批能适应生产第一线需要

的合格的应用型技术人才,据用人单位寄回的《毕业生跟踪调查表》中反馈的信

息表明,近三年,用人单位对我院毕业生综合评价的称职率平均为92.8 %,其

中,2005 年89%,2006 年92.6%,2007 年96.7%。毕业生总体评价优良率达78%.

从业务素质方面来看,工作态度评价为“好”和“较好”的比例占83%,工作能

力、操作技能、适应能力评价为“强”与“较强”的比例分别占33%和46%.从

综合素质方面来看,政治表现、道德品质评价为“好”和“较好”的比例占

86%。

-全文完-