学校课程评价方案——学校课程评价指标体系

1、课程目标与课程计划的评价。

指 标

评价标准及其得分

4 分 3 分 2 分 1 分

1.1 展趋势，对学生综合趋势，对学生某一方面对学生发展能有一或看不出对学生发

课程设计的先进性，开

设本课程的意义

课程目标明晰，反映课程目标清晰，基本体课程目标基本清课程目标不明确；或

当代科技与社会发现当代科技与社会发展晰，课程内容合理，课程内容陈旧落后；

素质提高具有显著素质提高具有促进作用 定促进 展的意义

作用

1.2 标与二附中培养目标的

课程的拓展性，课程目

一致性

在国家课程计划基在国家课程基本要求上是国家课程的延伸仅仅是国家课程教

本要求之上进行了有一定拓展，基本体现而不是拓展，某些学的继续，不能体现

拓展深化，体现培养培养目标 方面体现了培养目培养目标

目标 标

1.3 革思想、整体课程改革完全符合学校整体程计划基本符合，但还一定差异，与学校学校整体课程计划

课程设计与学校课程改了课程改革的思想，革思想，与学校整体课校课程改革思想有程思想冲突；或者与

要求的相容性 课程计划的要求 存在些微偏差 课程总体安排有些相矛盾

课程设计充分体现课程设计体现了课程改课程设计思想与学课程设计与学校课

冲突

1.4 台设置的一致行，课程有独立的知识体系构上还有所欠缺，或者容结构不完整。 能会对其他学校课

课程设计与学校课程平块的重要组成部分，的要求，知识体系的建模块的要求，但内程模块要求，或者可

的完整性 和培养目标 存在与其他课程协调的程目标达成有负面

是学校学校课程模符合学校学校课程模块符合学校学校课程不符合学校学校课

问题 影响

1.5

课程计划的科学性、适合理、结构清晰，呈合理、结构清晰，课程合理，课程内容的逻辑性或完整性，与

用性 现形式与学生发展呈现性是基本与学生发呈现不太适合学生学生现阶段发展水

课程内容选择科学课程内容选择基本科学课程内容结构不尽课程内容结构缺乏

水平相适应 展水平和特点相适应 的发展水平与特点 平脱节

1.6 有的条件均完全支条件中尚有部分欠缺，决的问题，但可以或无法解决的问题

是否具有开设课程的条

件和基础

教师的知识基础、学教师的知识基础、学生课程开设基础与条课程设计中存在近

生知识准备、学校现知识准备、学校现有的件中有目前难以解期无法克服的困难

持课程的开设 但有可行的解决方案 预期经过努力能够

解决

注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1 位。

评分解释：

· 得分超过18 分的通过立项（含18 分）；

· 得分高于15 分、低于18 分（含15 分、不含18 分）的可以继续修改；

· 不够15 分的直接否决。

2、课程准备与投入评价。

课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价

才能被正式排入学生选课表中供学生选择。

指 标

评价标准及其得分

4 分 3 分 2 分 1 分

2.1 开设本课程的经验；合有该课程的授课经学，需要继续学习。课程的教学；

教师的知识基础与师资

准备情况

教师的知识基础完全能本校教师的知识基础本校教师目前无法本校无法找到合

胜任本课程的教学，有基本可以胜任，但没胜任该课程的教适的教师担任该

作教师已经有了充分的验；本校合作教师有本校合作教师准备

知识准备 了初步的准备 不充分

2.2 完整、成熟，教材或讲基本完整成熟，教材划还在修改，教材完整的课程计划，

教学材料准备的准备情

况

教师系统全面掌握了本教师全面掌握了本领教师基本掌握了本教师部分掌握本

领域的知识，课程计划域的知识，课程计划领域知识，课程计领域的知识，没有

义已经可以使用 或讲义等教学材料基或讲义上处于编写没有相应的教材

本准备完毕 或选择中 或讲义

2.3 的学生学业成绩评价方要继续完善，有学生学生学业成绩评价安排，没有形成学

教学设计与教学组织准

备情况

有完整的教学设计与教教学计划与教学组织教学计划与教学组没有明确的教学

学安排，有明确且成熟安排已经确定，尚需织只有初步考虑，计划与教学组织

案 成绩评价办法 正在酝酿中 生成绩评价的办

法

2.4

教育教学设施的准备情教育教学设施使用已经教育教学设施的使用教育教学设施有初教育教学设施还

况 落实 基本落实 步打算 没有安排（

评分解释：

· 得分达到14 分（含14 分）以上的可以列入学校目录；

· 得分12 分以上的安排准备时间后可以列入学校目录；

· 得分在10－12 分（不含10 分、12 分）经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；

· 得分少于10 分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录

3、课程实施过程评价。

课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、

试验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在课程投入和准备一定的情况下，

影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生学校课程“学”的主要

是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果可以

用于对教师学校课程教学工作的考核。

指 标

评价标准及其得分

4 分 3 分 2 分 1 分

3.1 教师的教学态度 组织教学，能根据课堂织教学，注意听取学生组织教学，有时能主充分的课前准

对课程教学有很强的责对课程教学具有较强课程教学的责任心课程教学的责

任心，认真备课、精心的责任心，能够认真组一般，基本能够认真任心交叉，缺乏

情境和学生反映而不断意见，能够保证教学时动改进教学方法，基备，教学失误较

改变教学，教学计划得间、完成计划的教学内本能够完成教学大多，无法保证课

到认真执行 容 纲的教学任务 程大纲得到全

面执行

3.2 教师的教学方法

教师采用了与课程相适教学方法基本恰当，教教学方法呆板，与课教学方法陈旧

应的教学方法，各种教学技巧运用不够娴熟，程的针对性不强，较落后，教学手段

学技巧运用娴熟，能借能有意识运用多种教少运用教学技巧，教单一，学生没有

助各种教学手段提高教学手段，能根据学生反学手段单一，学生较参与，经常是教

学效果，能充分调动学映及时调整教学，基本少参与、兴趣不高，师自顾自地教

生参与教学，能够根据能调动学生兴趣，学生不能根据学生的反学，学生明显不

学生的情况及时调整教有一定程度的教学参应及时调整教学 满

学 与

3.3 课堂教学状况观察 学生表现出了很高的学同对一些问题进行探部分学生做其他事探究，半数以上

课堂气氛活跃、师生互课堂气氛比较活跃，师课堂教学气氛有些课堂沉闷、没有

动积极，探究气氛浓郁，生有一定互动，能够共沉闷，师生互动少，师生互动、没有

习兴趣，参与度高 究，基本没有学生做其情，学生基本没有积学生不能集中

他事情 极的探究 精力于教学中

3.4 学生对课程实施的评价

学生调查对课程评价很学生调查对课程评价学生调查对该课程学生调查评价

高，多数学生愿意向其较高，但学生评价意见评价较低，极少由学很差，而且意见

他同学推荐该课程 有分歧，部分学生愿意生给出高的评价，极比较一致，没有

向同学推荐该课程 少由学生愿意向同学生愿意主动

学推荐该课程 向要好同学推

荐学校该课程

注：

①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1 位；

②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，我们还是建议采用听课和学生问卷调查对课程实施进

行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。

评分解释：

· 得分达到或超过14 分的为“教学实施优秀”

· 得分超过10 分、不满14 分（不含10 分和14 分）为“教学实施良好”

· 得分在6－10 分的（包括6 分和10 分）为“教学实施合格”

· 得分低于6 分的为“教学实施不合格”

4、课程实施效果的评价。

课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，学校课程的实施效果评价需要与课程设计的目标

联系在一起，根据综合学校课程的总体设计，学校课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行

拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此学校课程的课程实施效果评价主

要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。

指 标

评价标准及其得分

4 分 3 分 2 分 1 分

4.1 本门课程目标的实现程度 程大纲所设定程设计的目已经实现，部教学任务，实施

完全达到了课基本达到了课多数课程目标勉强完成计划的

的课程教学目标，部分目标分目标未能达效果与原来的计

标，部分方面甚根据实际情况到，或者教学划目标差异较大

至超过了预设有所调整，目目标达成的质

目标 标的总体达成量不高

质量交稿

4.2 后续探究性问题的形成与发展

大多数学生在较多的学生提部分学生提出个别学生提出了

本门课程提出出了探究性问探究性问题、探究性问题、完

了探究性的问题、完成了探完成了探究性成了探究性作

题、完成了探究究性作业，但作业，基本没业，没有形成后

性作业，一定数只有很少形成有形成后续的续的研究性学习

量的课题进入后续研究性学研究性课题 课题

后续研究性学习的课题

习

4.3 学生的满意度

学生调查问卷学生调查问卷学生调查问卷学生调查问卷表

表明，85％以上表明，70％以表明，50％以明，学生对本课

的学生对本课上的学生对本上学生对本课程非常满意和比

程非常满意和课程非常满意程非常满意和较满意的比例低

比较满意 和比较满意，比较满意，非于50％，或非常

非常不满意的常不满意比例不满意的高于

比例不高于不超过10％ 10％

5％

4.4 了解学生和家长反映

对该课程的总对该课程的总对该课程的总对该课程的总体

体评价很高 体评价较好 体评价一般 评价较差

4.5 同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法

对该课程的总对该课程的总对该课程的总对该课程的总体

体评价很高 体评价较好 体评价一般 评价较差

注：

①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1 位；

②4.1 指标由教导处或年级组或学科组主持评价

③4.3 的问卷程度指标包括：非常满意、比较满意、比较不满意、非常不满意

④4.4、4.5 是综合性的指标，数据来源于另外的评价。

评分解释：

· 得分达到18 分及其以上的为优秀（含18 分）

· 得分高于14 分、低于18 分（不含14 分、18 分）为良好

· 得分低于14 分（含14 分）高于9 分（不含9 分）的为合格

· 得分低于9 分（含9 分）的为不合格