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试用新教材有感

>在全国推动素养教化的今日，在新一轮国家基础教化课程改革实施之际，义务教化课程标

准试验教科书簇新出炉了，当我拿着这本图文并茂的数学书翻开里面的彩页时，我也被深深

地吸引了，下面就谈谈我在课改试验期间对教材的一点看法及教学过程中的一点体会。

一、新教材在编排体系上，学问结构上趣趣味性上都发生了重要变更

新教材一改往日的死板，向学生供应了现实好玩富有挑战性的学习素材，引用了真实的

数据，图片和学生宠爱的卡通形象，并供应了众多好玩而富有数学含义的问题；教科书在供

应数学素材的基础上，还依据学生已有的学问背景和活动阅历，供应了大量的操作，思索与

沟通的机会，如供应了大量富有启发性的问题，设立了“做一做”，“想一想”，议一议等

栏目以使学生通过自主探究与合作沟通形成新的学问，教科书中还力图采纳“问题情境—

建立模型—说明，应用与拓展”的模式绽开，全部新学问的学习都以相关问题情景的探讨作

为起先，它们是学生了解与学习这些学问的有效切入点。

二、新教材更贴近生活了，而且进一步体现了数学的应用性

新教材更留意实际，贴近生活，从学生日常生活的琐事入手，使学问的发生过程更为自

然，有水到渠成的功效。对于培育学生细致视察生活，留意四周的事态，起到了很好的引导

作用。把数学的发展与学生相识过程的发展得到了很好的统一，更体现了数学是工具学科的

作用。让学生感受到数学就在我们身边人人都离不开数学，因此人人都学有价值的数学，这

也是新教材所想和想要去表达、传递的一种信息，它使大部份学生宠爱它，同时因它而去视

察生活，酷爱生活，让学生感到数学在生活中的作用和其魅力。让学生明白数学原本并不神

奇，它是特别好用的。

三、新教材紧密结合生活创设情境教化，培育了学生的创新意识

情境教学是本教科书的一大特色。教材的语言插图等等符合学生的年龄及心理特点有利

于激发学生的学习爱好。它给新学问的引入供应了一个丰富多样的空间，让学生感受到数学

源于生活且无处不在，生活中小到细菌大到星球，身边的一切都离不开数学。新教材的整式

的运算一章的第一课中，首先供应了一个设计方案，而且从介绍整式的学问到整式的运算都

创设了情境，使学生感到这不就是生边常看到而没留心去思索的实际问题吗？因此学生的爱

好很浓，探究解答问题的热忱很高同时很自然的走进了新学问，了解了整式产生的背景和整

式的概念。在此情境上学生还有很多设计方案，充分发挥了学生的思索和想象力以及解决问

实际问题的创新实力，因此这节课的教学学问面很广新学问自然到位，学生学习方式和实力

得到了改进。

四、新教材留意培育学生的动手实力和合作实力

过去的教材留意理论，计算实力，概念、定义的理解严密的逻辑推理。新教材留意学习

过程，沟通，合作。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创

新意识在操作中萌发，通过动手学生发觉自己是一个创建者，因此我在教学过程中常常借用

直观演示，操作，组织嬉戏等形式，营造富有情趣的教学氛围尽量给学生动手，动脑，动口

的机会，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。另外还培育了学生的合

作精神，如在截一个几何体时，详细说截一个正方体，假如不是两人协作，共同操作橡皮泥，

不管一个人实力有多强，都截不出截面是三角形，更别说是五边形和六边形了（因为要有一

个人扶着，另一个人截）。这就要求学生有很好的沟通沟通实力和协作精神。新教材提倡动

脑，动口，动手，重表达。给学生供应了充分的发展空间。

五、 新教材加强了数学的应用意识

数学应用意识的失落是我国数学教化的一个严峻问题，课堂上不讲数学的实际来源和详

细应用，“掐头去尾烧中段“，让学生在符号的海洋中作布朗运动，随着社会主义市场靳济

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体值的逐步形成，股票，利息，保险，有奖储蓄，分期付款等经济方面的问题已日渐成为人

们的常识，假如数学教学仍旧视而不见，只满意于思维体操的功能不管实际应用，唯恐就不

适时宜了。通过抽象概括，建构数学模型等思想方法的学习和训练，可以让学生体会到数学

中的定义，概念，定理，公式等是从现实世界中经过逐步抽象概括而得到的数学模型，与现

实世界有着千丝万缕的联系，而且可以反过来应用与现实世界，解决各种实际问题。

六、新教材需探讨之处

教材没有配套评价试题，老师自己出题往往会凭阅历，与新教材的要求脱节；操作分散

了学生听课的留意力，课堂局面难于限制（让他们做几何体易变成玩橡皮泥，后面几何体的

分类就没人听课了），新教材的第一章每1 节的教学目标不太明确。如“绽开与折叠”是为

什么？“截一个几何体”又是为什么？从不同方向看是要相识数学思想上的什么？说是培育

空间想象实力、发展想象思维，这样的目标太大、太空、不着边际。

对概念不做定性的描述，简单使学生的表达实力越来越差；而有理数一章，明显忽视了

文字语言与符号语言的转换内容，以致学生不理解“a 的相反数是-a ”。应激励并加强在文

字中提炼数学符号及数学思想的教学。新教材使备课难度加大，老师用书只有教学目标极少

的参考指标，详细指导几乎没有，老师须要挖空心思备一节课需大量的时间，上课与备课时

间比是1：8 左右，是否也能给老师减减负担？困惑是对学生学习过程的评价标准，对学生

学习结果的评价。假如中考指挥棒不变考试方式不变，改革怕是穿新鞋，走老路。

几点详细的建议：第173 页的“试一试“难度太大，学生很难想到人的正常行走速度；

第26 页数四边形个数时，也要去掉“不同”两字，否则不严谨。第11 页该变更想一想和做

一做的依次，做一做依次该为（3）（2）（1）这样才能由浅入深，便于学生理解。建议不

用第29 页第一题，这题的条件玻璃换句话说是透亮的，前面讲三视图只能看到正面、左面、

上面且是不透亮的，易使学生产生相识上的混乱。。

新教材也给老师带了巨大的困惑，习题中涉及的学问面广泛，在上课的过程中有时须要讲解

医学中的收缩压、舒张压，有时要讲解天文中的潮起潮落，也有时要与学生谈谈当今时势，

这无疑给教学带来很多不定因素，须要老师限制课堂的实力过硬。这是对老师综合素养的考

验。

总之国家基础教化课程改革试验刚刚起步，作为第一批参与课改试验的老师虽然我们从

理念上操作上都有了肯定的相识和阅历，但要想试验胜利使课改方案能顺当实施全面提高学

生素养还有待于在今后工作中大胆探究。

参考文献：

《课程理念的更新》——彭钢 张晓东/编著

《数学课程标准》——北京师范高校出版社

《初中数学课程标准培训班资料》——广东省教学教材探讨室

义务教化课程标准试验教科书——北京师范高校出版社