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六年级德育工作总结与六年级思想品德教学工作总结

汇编

六年级德育工作总结

一、展开活动，形成班级凝聚力接班初始，我发现班级的凝聚力

不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，号召

大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，

重在参与”的道理及给学生讲励志故事，激发学生的责任感与学习热

情，帮助学生树立自信心，要求学生从身边的每一件小事做起，形成

良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发进取精神和自信心

，同学们的思想觉悟有一、展开活动，形成班级凝聚力接班初始，我

发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收

集大量资料，号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们

讲述“事在人为，重在参与”的道理及给学生讲励志故事，激发学生

的责任感与学习热情，帮助学生树立自信心，要求学生从身边的每一

件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发

进取精神和自信心，同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗

还是集会，学生都能遵守纪律，自觉维护班集体形象。此外，我还结

合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能

行”才艺展示、板报比赛等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼

和提高，各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

二、着力抓好班级常规管理学期初，我就组织学生一起学习学校

常规，让学

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生与学校要求达成共识。并根据班风目标，制定了班规细则。执

行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型

，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在班级常规管

理中，我一是重视班级荣辱观的建立，二是重视对班干部的扶持和培

养。我经常找班干部谈心或是召开班干会，要求他们努力学习，团结

同学，以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。通

过每周一次的班队会，总结班级情况，指导他们工作方法，帮助他们

提高工作能力。三是常深入学生，和学生沟通。及时了解学生的思想

、学习和生活情况，能有效地对学生进行针对性的教育，使班级工作

能有效进行。四是加强与家长的沟通。家长会和家访是教师与家长沟

通的有效方法，除此之外，我还把我的手机号和家庭电话对学生及家

长公开，同时也在手机上存下每一位学生的联系电话，通过电话，经

常与家长取得联系，让他们在第一时间了解学生最近的表现情况，争

取合力做好教育工作。

三、实施自我管理，突出培养管理能力

班级常规管理需要调动全班学生的积极性，才能形成合力，形成

学生自我管理机制。因此，我们班的每一位学生都有管理任务，让其

服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己。学校分给的花圃和清洁

区及功能室管理工作，我是实行承包到个人，小组长督察制，周周总

结评比，对做得好的个人和小组给予“笑脸”图标奖励。对班上纪律

管理，实行小组长负责制，班长督察制，要求人人讲自觉，天天总结

评比。对给班级抹黑的学生，除了我要找他们谈话外，我们班的学生

也会对其进行批评，不允许有损班级荣誉的事再次发生。在学习上，

我班也开展竞赛，作业连续三次获优的奖励“笑脸”一个。我还要求

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人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服

务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，

为将来成为有用的人才打好基础。通过一段时间的教育管理，班上学

生的自我管理能力明显增强，学生的纪律大大改观。不公我们班的任

课教师对我说我们班的课堂纪律好多了，上课时一些好动的好学舌的

情况几乎没有了，就连在课前或课中从我们班经过的教师都对我说我

们班的纪律性强，没人吵闹。

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六年级思想品德教学工作总结

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、

导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思

想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感

体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化

道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生

情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果

，使学生的学习情绪不断高涨。

学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课

文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认

识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过

程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心

设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对

色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受

与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为

，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的

放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析

正误，从中提高道德判断能力。

注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境

的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段

的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念

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、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在

学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一

辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，

什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学

生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的

主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中

感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。

动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理导行

，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题“国产的东西都不

如进口的东西好”。学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国

争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好，这三个方

面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到

很好的教学效果。

良好的思想品德体现于具体的道德实践，在导行训练和实践中，

让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的

道德情感。我热情鼓励，积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功

的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。