《演讲与口才》校本课程的开发与实施
——青少年教育活动方案
福州外国语学校 唐碧云
一、方案名称
《演讲与口才》校本课程的开发与实施
二、活动方案的目标
总目标：培养积极自信的心态，掌握演讲、社会交际、辩论的技巧和艺术。
具体目标：
（一）树立正确的口才观，培养对演讲、辩论、社会交际的兴趣。认识到口语交际能力对个人成长、发展的重要作用和意义。
（二）了解演讲、辩论、社会交际的一般常识和技巧。
（三）在具体的情境中学会倾听、应对和表达的艺术。
（四）通过开设辩论会等主题活动，有效地培养问题意识和责任意识。
三、活动参与对象与需求分析
对象：高一年段四十名学生
需求分析：
通过对校本课程内容的申报调查，我们发现学生对《演讲与口才》这门课程很感兴趣。当今社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的好坏有很大的关系，而交际的好坏又往往由讲话的能力决定。拥有好口才已经成为人才选择的重要标准之一。
我校地处福州市区，作为省会中心城市，福州市区学生接触的社会面更广，更需要具备与人沟通和交流的能力，而且学生开展研究性学习，开展主题班会、课外活动，也涉及到演讲与口才的相关知识，从学生的终身发展考虑，演讲与口才也是学生将来走上社会后一项重要的能力。因此，从现在开始让学生接触《演讲与口才》这门课程，对学生综合素质的提高也很有帮助。鉴于上述原因，我们计划给学生开设《演讲与口才》这门校本课程。
四、《演讲与口才》校本课程的开发与实施
（一）主要内容
培养学生的语言思维和口语表达能力，突出“三个结合”：理论知识与实战训练相结合，教师指导与学生自主探究相结合，生活体验与口才培养相结合。
课程内容分为三大版块，第一部分 《演讲篇》；第二部分《社交篇》；第三部分《辩论篇》。主要帮助学生了解演讲、辩论的基本知识，掌握如何让自己的语言富有魅力，如何提高自己说话的技巧，如何有效地与他人沟通交流的基本技巧。同时，我们将课程的基本纲要与学生一起探讨，让学生提出自己的建议和要求，我们予以适当的修改，并据此及时调整课程计划。
在学生基本掌握演讲与口才的基础知识的前提下，让学生进入课题实施阶段，包括《演讲与口才》校本课程相关子课题的研究动员，课题研究经验介绍，子课题的选定，研究计划的制定，开题报告，子课题研究的实施、结题与答辩、课题评定、课题汇总及宣传等。
（二）难点、重点
1．重点：（1）指导学生通过角色表演法实践掌握即兴演讲的艺术，培养即兴表达的能力。
（2）指导学生详尽地制订研究计划，并帮助他们一步步完成。
2．难点：（1）指导学生进入角色并自如的发挥。将理论与实践相结合，在实践中提高能力。
（2）指导多个研究小组时，如何有效地协调、合理分配时间。
（三）活动过程和步骤
本活动主要利用选修课和课余时间分三个阶段进行，时间：2008年3月—2009年5月
第一阶段：《 演讲与口才》校本课程教学参考资料的学习
（时间2008 年 3 月—2008 年 6 月）
课程目录
绪论 口才与人才
第一部分 社交篇
第一讲 人际交往能力测试
第二讲 怎样做一个受人欢迎的人
第三讲 正确的聆听
第四讲 学会沟通
第五讲 人际交往的无声语言
第六讲 尊重他人
第七讲 学会拒绝
第八讲 学会赞美
第二部分 演讲篇
第一讲 演讲的魅力
第二讲 演讲的基本要求
第三讲 演讲稿的撰写
第四讲 演讲的技巧
第五讲 主题演讲竞赛
第六讲 即兴演讲的艺术
第七讲 职场招聘会
第八讲 记者招待会
第三部分 辩论篇
第一讲 辩论的起源和魅力
第二讲 辩论的模式
第三讲 感受辩论（说长道短）
第四讲 高校精彩辩论赏析
第五讲 辩论的整体配合与个人风格
第六讲 辩论的“破”与“立”
第七讲 苏格拉底的辩论技巧
第八讲 为真理而辩（主题辩论赛）
第二阶段 《 演讲与口才》子课题的开展与实施
（时间 2008 年 7月—2009年 2月）
具体实施步骤如下：
第一周
指导目标：选择并确定一个既符合自己的兴趣又可操作的课题
指导重点：怎样确定恰当的课题范围和选择具体的研究角度
指导难点：选择研究的角度
指导内容：
1、寻找选择课题的几点提示：
（1）留心观察日常生活中的事物
（2）从社会热点话题中寻找可研究的课题
（3）从报刊媒体上寻找课题
（4）从参考课题中寻找课题
（5）与他人的交谈中获得课题
2、确定恰当的课题范围，选择具体的研究角度
3、了解小组成员的兴趣和特长，同时兼顾可行性
4、确定课题
第二、第三周
指导目标：确定课题后，拟定相关的课题研究计划
指导重点：研究课题的意义、方法、步骤、分工等
指导难点：确定小组领导角色和研究课题规划及实施步骤
指导内容：
1、意义：自主探究，增进合作交流，搜集、整理、筛选有关信息，提高电脑操作能力
2、方法：图书馆检索、网络查资料、社会调查、访问专家等
3、步骤：
（1）搜集网络资料
（2）访问专家
（3）组织学生深入社区及公共场所进行现场实地采访
（4）整理获取的有关信息资料
（5）拟订课题研究提纲
4、分工：开设如何推举组长并进行组内分工的讲座，明确对组长的要求、职责和义务。组员的分工要求分工明确，职责到人。引导学生根据个人的特长和特点，承担不同的任务，同时注意研究过程的配合、协作。
第四周
指导目标：指导学生利用网络搜集的相关资料，学会使用关键词搜索资料
指导重点：分析信息资料的“信度”
指导难点：帮助学生把握资料查找及应用的“效度”
指导内容：
1、提供相关的网址
2、指导学生申请邮箱，方便存储资料、组员联系
3、组织小组成员交流各自的观点、意见
4、对小组课题研究提纲从分工的角度提出建议，在求同存异的基础上统一研究领域的尺度
第五周
组织《演讲与口才》知识竞赛活动，了解学生掌握有关知识的情况
第六周
指导目标：学会做资料卡片
指导重点：学会做资料卡片
指导难点：学会做资料卡片
指导内容：
1、开设资料研究方法讲座
2、提供并查阅相关参考文献资料
3、资料卡片的制作方法
4、摘录相关的文字内容
5、编写主题，摘录文献要点
6、分类整理相关的资料，做检索目录
第七周
指导目标：懂得科学、合理地设计调查问卷
指导重点：如何多角度地设置问题，确保每个被调查者都能找到适合的选项；如何使用更符合被调查者年龄、性别特征的语言表达方式，确保每个问题都有的放矢
指导难点：调查问卷基本知识的应用及对获取的数据如何进行统计分析
指导内容：
1、调查问卷要设计前言（标题、前言、被调查者的背景信息、问题及答案选项、调查日期等）
2、收集被调查者的背景信息
3、使用被调查者年龄特征的语言表达方式
4、多角度设置问题，确保每个问题“有的放矢”
第八周
组织《演讲与口才》论坛，便于各小组之间的交流与启发
第九、第十周
指导目标：学习撰写课题研究报告和论文
指导重点：如何把收集的各种信息资料，转化为支持课题论点的论据
指导难点：分析、梳理小组成员各自的材料，从不同角度说明课题研究的核心问题
指导内容：
1、撰写规范论文的要求
2、在研究的各个阶段都要做到整理、筛选、分析和总结
3、抓住“瞬间”思想火花，一旦某部分准备好了，就记录下来
4、讨论支持论点的有效论据
5、拟订论文提纲
第十一周
指导目标：汇集相关内容，完成班级成果交流
指导重点：以讲座形式指导撰写“结题指导报告”
指导难点：如何对本组的“结题指导报告”做恰如其分的自我评价
指导内容：
1、小组汇集整理有关资料，以文字、音像等元素，将课题研究报告制作成多媒体幻灯片
2、小组为单位对本组的课题报告进行自我陈述
3、小组代表发言讲演并展示各小组的观点和课题研究报告
4、邀请教师、学生、专家、家长代表评价各组的研究成果
第十二周
指导目标：10分钟的演讲、答辩
指导重点：年级汇报——答辩会
指导难点：组织年级汇报——答辩会
第三阶段：课题汇总及宣传
（时间 2009年 3月—2009年 5月）
1、将各个子课题的成果汇总，由各组小组长将其整理汇编成册，并将成果通过展板、宣传册、电子光盘在全校范围内进行宣传。
2、召开辩论会。
3、利用各种节假日组织学生到社区及公共场所开展专题、主题宣讲活动
(四) 可能出现的问题及解决预案
问题1：学生普遍缺乏与他人合作的意识和能力。
解决预案：教师应当寻找机会提醒和强调团体合作的重要性，引导学生学习与他人交流合作的技巧，以提高学生的合作能力。此外，教师应给予组长较多的关注。
问题2：一些不愿意承担责任的小组成员推卸责任，或在活动中不积极配合，有时小组成员之间会出现意见分歧，致使小组合作陷入困境。
解决预案：教师协调处理课题组内的问题与矛盾。
问题3：活动器材、场地、资金发生困难。
解决预案：教师及时与学生研究解决种种困难的对策。教师的任务是当好学生的参谋、后盾，引导学生自己一步步达到探究的目的。此外，教师还应给学生以鼓励、支持和赞扬，从心理上激励学生。
问题4：不少家长对校本课程不了解，对开设校本课程的重要性认识不足，以为这不是正当的课程学习，花费时间会影响自己孩子的学习成绩，不支持甚至干涉子女参加相关活动。
解决预案：教师可以通过两种途径帮助解决：一是鼓励学生学会与家长沟通交流，争取家长的理解与支持，藉以提高学生与人沟通交流的艺术及能力。二是加强学校与家长的联系，或进行家庭访问，或召开家长、学生联席会等等，通过多种形式宣传校本课程，求得家长的共识。
问题5：学生可能怕羞，不敢参加对外活动。
解决预案：教师可以做以下指导，一是在学生正式实施某项社会活动之前做好思想动员，让同学们对可能遇到的困难和问题有充分的思想准备，二是事先给予一些人际交往艺术的指导，三是在学生实施社会活动过程中及时把握动向，及时给予鼓励、支持和帮助。
教师还可以将以下要求提供给学生：
（1）小组成员分工合理，有确定的联系方式；
（2）外出活动前，预想可能发生的情况并想出对策；
（3）外出活动时互相照应，注意安全，采访他人要预约，守时；
（4）外出活动时遵守各公共场合秩序，待人接物有礼貌；
（5）遇到问题时能协商解决，能为达到目标共同努力。
问题6：学生查找资料的误区，在获取资料的过程中，重视网上资料的搜集，但忽视阅读分析。
解决预案：教师应指导学生明确收集资料的目的
（1）分析了解目前关于所研究的问题的研究现状，成果，存在的问题与不足
（2）分析了解到该课题研究的一些基本事实和思想
（3）分析了解其他研究者在本问题上的研究思路和研究方法
问题7：学生忙于做作业，认为校本课程没有语数外那么重要，不愿意投入精力；学生习惯于听老师安排，缺乏主动性；学生社会活动能力差，对独立深入社会作调查有畏难情绪。除了这些以外，由于学生的年龄较小、生活经验不足，对研究方法掌握较少。
解决预案：老师要及时发现问题，予以指导，帮助学生学会研究。
问题8：学生不了解如何整理研究成果、写研究报告
解决预案：教师需告知学生研究课题的成果形式是灵活多样的：研究报告、调查报告、实验报告、项目设计及说明、专题论文等。除了这些，还可以做成网页或者电脑幻灯演示片。研究报告一定要求学生认真写，教师从报告中发现学生研究中的问题，要及时组织学生补充研究。
问题9：答辩环节中，很多小组基本上是由能力较强的个别同学或者课题组长完成的，这就导致了一部分同学并没有得到锻炼，而是坐享其成
解决预案：组织好交流和答辩的环节。在交流、研讨中，指导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
（五）活动预期成效及呈现方式
1．预期成效：
（1）《演讲与口才》校本课程的实施，可以进一步丰富完善学校的课程体系。
（2）《演讲与口才》校本课程的实施，可以促进教师专业化水平的提升。教师作为校本课程开发和实施的主体，在实践的过程中，需要不断学习，超越自我，发展自我，从而提升自己的专业化水平。
（3）《演讲与口才》校本课程的实施，可以满足学生个性发展的需求。课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。学生在情境表演、角色互换、辩论竞赛等活动中锻炼了胆量，培养口才，享受到成功和快乐，从而实现了自己的个性发展，也落实了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。
2．成果形式：论文、网页、演示文稿、辩论会、新闻发布会等
（六）课程的评价体系
重要的是建立过程记录卡。评价侧重于过程，重视态度和创新精神，将学生的提高程度作为考查的重点。采取教师评价与学生的自评、互评相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。既要考虑学生参与活动、达成学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度
具体如下：
1．评价内容
（1）学生参加训练和实践活动的态度
（2）学生撰写的演讲稿和辩论材料的搜集
（3）学生演讲、交际水平的提高
（4）学生人际交往的自我评价和互评
2．评价形式
教师评价占50%；小组评价占30%；学生自我评价占20%。
3．评价等级及标准
评价等级：优、良、合格
等级标准
优：出勤率为100%，上课态度严肃、活泼，积极参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践表现出色。（81—100分）
良：出勤率为80%，上课态度较认真，较积极地参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践表现较好。（71---80分）
合格：出勤率为60%，上课态度尚可，较积极地参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践较为被动。（60---70分）
（七）活动对学生的教育作用
《演讲与口才》的教育价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高学生口语表达能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。在中学开设《演讲与口才》课程，是加强素质教育的最佳选题。从学生的终身发展考虑，从现在开始让学生接触《演讲与口才》这门课程，对学生综合素质的提高很有帮助，也为学生将来走上社会做了很好的能力准备。
五、申请者实施活动方案的有利条件
（一）曾经开展过类似的教育活动
本人2001年开始负责学校的研学活动，学校每年都有十几项成果获科技创新大赛奖。
2003年指导的《公交车噪音污染调查》课题获得媒体的广泛关注。
作为福州市高中课改指导组成员，本人近三年开设省、市级讲座四场，并到福清、连江等地开展综合实践活动调研、指导工作。2007年7月参加综合实践活动省级学科带头人培训。
同时，作为课题负责人之一，参与《综合实践活动及其师资建设》等市级重点课题的研究。
（二）个人相关知识和经验的积累
本人系语文教师，了解演讲与口才的基本要求，且在教学第一线，容易收集研究资料。另外，在教科室工作，也掌握了相应的研究方法，特别是编制问卷以及数据统计、辩论赛、新闻发布会等方法。在教育教学中取得了一定成就。
1．参与的其他教研活动1
2001年开始指导学校教师开展教学反思活动，系福州市首创。积极开展案例研究活动，2007年教学案例《烛之武退秦师》并发表在《福建教育》（全国中文核心期刊）。
2005年本人被推荐参加普通高中语文学科新课程骨干培训者国家级研修，2005至2008年被聘担任教育部福建师范大学基础教育课程研究中心“新课程与学习方式转变”课题专家指导组核心成员.2006年被确定为福州市高中新课改语文学科指导组成员。2006年被评为福州市义务教育阶段课程改革重点课题先进个人。2006年1月担任福州市第三届优秀案例和课件大赛评委。2006年3月担任福州市首届中青年教师教学大赛评委。2005年8月被确认为省级学科带头人培养对象。2006年12月被确认为福州市首届中小学骨干教师。
在新一轮课改实践中，认真指导青年教师开展教育科研、论文写作、教改实验与教学研究等。作为校教科室主任，参与主持校本教研，通过教研组长会、教师大会和课改工作会议、随堂听课、课题研讨、为教师开设课改讲座等途径对青年教师在课改理念、课堂模式、教学资源、评价策略等方面进行指导，取得显著成效。
同时，近3年本人对参评中高级职称的教师进行论文写作和说课的指导，教师普遍反映有收获。
2．参与的其他教研活动2（开设的公开课）
开课日期
开课内容(年级、科目、课题)
开课范围
评议意见
2007.4
高中语文必修模块三教学设想二（梳理探究）
市视频讲座
优秀
2007.3
高中语文必修模块三教学设想一（阅读鉴赏）
市视频讲座
优秀
2007.3
名剧本《雷雨》解读
省科技馆
优秀
2007.1
高一语文《烛之武退秦师》
省学科带头人课改实验汇报课
优秀
2006.10
高一语文《小狗包弟》
师大课程中心
课改公开课
优秀
2005.12
研学汇报课《榕城乞丐问题调查》
市级公开课
优秀
2004.11
校本课程《娱乐新闻发布会》
市重点课题中期汇报课
优秀
2003.11
高三语文《错误》
市骨干教师观摩课
优秀
3．获得的科技活动和教研奖励
2006年12月 所指导的案例《我国道路交通事故的调查》获22届福州市科技创新大赛二等奖
2006年11月 课题研究报告《校本课程开发的实践与思考——以福州外国语学校为例》，发表在《中学时光．当代教育研究》（CN37-1421/Z）
2006年10月 课例《小狗包弟》在福建师范大学课程中心课改公开课评比中获得一等奖
2006年7月 论文《蹲下来，倾听来自学生的声音》在“新课程与学习方式转变”课题实验研究阶段性总结优秀论文评选中荣获壹等奖
2006年5月 被评为市义务教育阶段课程改革重点课题先进个人
2005年7月 所指导的案例《福州公交车噪音污染调查》在“常态化”综合实践课程实施策略研讨会暨全国教学科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”福建省分课题工作会议上荣获壹等奖
2005年4月 课例《光明河水质污染调查》在“中国中小学绿色教育行动”课题中期阶段检查公开课评比中获壹等奖
2004年9月 被评为福州市教育系统先进工作者
2004年6月 被评为福州市骨干教师优秀学员
2003年7月 被评为福州市教育科研先进工作者
2001年12月 被评为福州市优秀青年教师
4．近几年发表的论文一览表
题 目
发表刊物（出版社）
（如系CN请注明）
刊号
发表（出版）
日期
1．《烛之武退秦师》教学案例
《福建教育》
(全国中文核心期刊)
CN35—1017/G4
2007.6
2．《2007年高考作文模拟试题冲刺训练》
《语文周报》
CN13-0702/(F)
2007.4
3．《语文比较教学法简论》
《湘潭师范学院学报》
(中国人文社科学报核心期刊)
RSSN1009-4482
2007.2
4．《以学论教，科学评课——对语文教学观摩课的叩问与思考》
《福建教育》
(全国中文核心期刊)
CN35—1017/G4
2006.7
5．《教学之道在于倾听》
《当代教育研究》
CN37—1421/Z
2006.2
6．《正确看待新课改进行之中的语文教学》
《太平洋学报》
CN11-3152/K
2005.9
7．《语文课改中应注意的几个原则》
《中国成人教育》
CN37/1214/G4
2004.8
8．《语用主体角色和汉语语文教学》
《中国教育博览》
（该文荣获人民日报社发起的“现代教育理论与实践论坛”征文评比大赛一等奖）
CN43—8237/G4
2004.8
10．《让爱走进学生的心灵》
《福建教育学院学报》
CN35—1040/G4
2003.8
（三）可以得到的各种资源
1．新一轮国家基础教育课程改革政策及相关文件的出台，营造了课程改革的大气候，更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质及特点决定了学校将拥有更多主动发展的空间，更有利于丰富校园文化。把实施演讲与口才的校本课程，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试。
2．我校是福州市唯一的一所公立外国语学校，是福州市首批课改实验学校，学校教学环境优良，具备开展课题的资源条件：（1）信息资源：校校通网络平台管理系统，学校计算机全部联成网络，实现了校内资源共享；（2）物质资源：为学生提供活动场地、设备、工具、材料以及经费等方面的帮助；（3）人力资源：学校有一支勇于创新的语文教师教学团队。
3．开展以课题研究为支撑的理论培训。校本课程的开发与实施关键在教师。学校以课题研究为支撑，从课程专家那里进行课程目标，课程实施，课程常识，课程探究等基本理论的培训外，还专门学习专业知识。演讲与口才课程的开发既有课程理论方面的支持，也有专业知识上的引领。
4．创设良好的外部开发环境。为推进演讲与口才校本课程的开发，学校重视校园文化与校本课程结合。学校在平时的语文课推行课前三分钟演讲，在平时的课外活动和科艺节的学科活动中开展演讲比赛、辩论赛等。为演讲与口才校本课程的开发创设了良好的外部开发条件。
5．开课时间定在选修课时间，不占用学生课余时间，不造成学生负担。
以上资源和条件为《演讲与口才》校本课程的开发提供了重要的前提和保证。
《《演讲与口才》校本课程的开发与实施》相关文档：
演讲与口才演讲稿范文4篇09-18
《演讲与口才》校本课程的开发与实施10-15
口才训练目标内容10-15
《英语演讲与口才》课程教学大纲10-15
演讲与口才协会介绍10-15
口才考级怎么考口才考级作用10-15
口才课件分享7篇10-15
少儿演讲与口才教材10-15
初中生口才演讲稿即兴10-23
