演讲与口才：强化口才训练提高学生素养
一、正确的语音传递能力：即发音准确、吐字清楚、声音适度及利用适合的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。
二、熟练的语言表达能力：即运用正确、简练、委婉、生动的语言表达思想。
3、巧妙的内容组织能力：即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，层次清楚地安排内容，依照不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。
4、适当的体态表现能力：即通过表情、手势、体态转变等增强话语表达到效。
二、遵循口才训练的大体原那么
一、民主性原那么：
教师应发扬教学民主，擅长倾听学生意见，放手让学生讨论、争辩、辩论。学生说错了，绝不挖苦挖苦；学生与自己有不同意见，乃至顶撞，绝不强制压服，尽力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才训练气氛。
二、层次性原那么：
口才训练是一项系统工程，须从学生实际动身，按年段分解训练目标，组织训练活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才训练序列。如：从说好一段话到表达情形、讲述见闻再到七步之才；从说准到说顺、说细再到说完整。既要适当降低坡度，夯实各时期口语基础，确保目标到位。又要慢慢增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。通过及时调控，使层次环环相扣、步步深切、渐入佳境。
3、科学性原那么：
口才训练不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方式，使学生慢慢把握举例子、打例如、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技术，旁征博引，使论证逻辑周密、充分有力。
4、全面性原那么：
口才训练以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。要使它取得最正确成效，结出丰硕果实，须注意四个结合：语言与思维训练、内容与形式训练相互结合，相互渗透；听说读写训练相互结合，相互增进；课内打基础，课外求进展，分散训练与集中训练相互结合；因材施教与全面提高相互结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系。
五、示范性原那么：
教师应增强语言修养，成心识地考验自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。
三、创设口才训练的特定情境
一、实物演示情境
看物说话：即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观看大自然说话。操作说话：即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。实验说话：即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动训练说话。
二、音像演出情境
声像配音：听一段音乐，展开想象编讲故事；看一段录像，依照画面配旁白，依照口形配对话。影视评说：看百片、读百书，举行口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。话剧演出：那个地址要紧指讲义剧演出。
3、角色模拟情境
生活舞台：让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、看望他人、求助他人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。道德法庭：创设法庭场景，按程序对道德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶。商品洽谈会：模拟交涉、谈判、广告，采纳迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、利用方式，为确保自己的合法利益据理力争。记者招待会：开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头报导采访结果。新闻公布会：布置学生收看新闻，安排时刻让学生简明扼腹地汇报国内外大事。
4、信息交流情境
天南地北：以日常生活为素材，组织学生自发谈天，如：“街谈巷议”、“说长道短”、“海阔天空”等，让学生各抒己见，侃侃而谈。想入非非：结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥制造想象力，培育口语能力。高兴一刻：普遍搜集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇报、演出、运用。热点话题：围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题，展开讨论，各抒己见。每日演讲：开展每一个月故事会和每学期“念书报告会”。
五、现场应变情境
小型辩论会：围绕某一专题，分正方、反方组织辩论竞赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利机会，会用精练的语言论述自己的观点。
班队联欢会：由学生连番主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。
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