人教版小学语文说课稿4篇1
一、说教材
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、学情分析
低年级的学生都很喜爱可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的学问。对理解这类寓言故事，已经有了肯定的实力。再加上本文还配有精致的插图。可以让学生结合插图，视察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
依据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：
三、教学目标
1、相识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。
2、学习课文1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培育孩子听、读、讲童话故事的爱好。
教学难点
识字、写字。
四、说教法与学法
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读。因此，在学法上，引导学生采纳自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的相识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、说教学流程：
导入新课
1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样？
2、相识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸
平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。
3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。
4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。
5、揭题：酸的和甜的这个好玩的故事就藏在书中的74页。
（课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的爱好。提示孩子留心四周的`事物，会相识更多的字。因此让学生说说平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。）
初读课文，整体感知
（一）找准句子，分散识字一
1、师：（出示阅读提示）
自己喜爱的方式来读课文，遇到不相识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
故事中都有哪些小动物？思索讲了一个什么故事？
（这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。）
2、出示难读的句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。
指名读句子。
B、重点指导学生的断句。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字这个串字像什么？师范写。
通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，肯定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。
D、理解一串串：
课件演示一串葡萄，又一串葡萄，很多串葡萄连在一起，就是“一串串”
你还知道还有一串串的什么？（珍宝、项链、羊肉串等）
扩展延长其他表示东西数量许多的词语。
（二）整体感知，分散识字二
1、故事中都有哪些小动物？反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。
（虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。）
2、指导正音狐狸，后面的字轻声。
3、说说讲了一件什么事？（老师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）（引导学生简洁说说故事大意）。
4、出示一首儿歌：
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂，
一心想要吃到它，
可是一颗没摘到，
硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，
只有猴子自己尝，
自己尝。
（通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避开了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。）
赏析品读课文1—3自然段
1、抓住重点句，品读第一自然段吧！
（1）练读重点句
第一自然段只有三句话，其次句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难受悲观的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？”“他转来转去，能摘到葡萄吗？”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？”引导学生由逐步思索。
在反复读，演的基础上，我又采纳了引读的方式进一步练习朗读：“小挚友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了方法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。
师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗？
学生练习说话。
（2）在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样？
在沟通的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃！
引导学生读出难受、悲观的心情
2、突出心里想的话，赏读二、三自然段
二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小挚友读读课文，找出相关的句子做上记号。
在沟通的基础上，让学生融入故事角色。
（1）读好松鼠心里想的话
课件出示课文其次幅图，并出示文字：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。
老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢？针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点半信半疑；他把“肯定”读得特殊响，完全信任了；这位松鼠老弟是完全信任了，我们一起回到书中去读一读。
（2）读好兔子心里想的话
师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告知了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。
师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？谁来读读？
课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃！
针对学生的朗读适时评价：听到了吗？他刚才把哪个词强调了？；看来小兔子也完全信任了。你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。让我们捧起语文书一起来读一读。
（3）师生协作读
（创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读。为此，我采纳各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热忱与渴望。）
生字复现，指导书写
1、再出示儿歌，齐读。
2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今日要学的生字——猴狐狸
引导学生发觉反犬旁和左右结构。
3、提示写反犬旁。（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
（师范写，第三笔不能出头）
4、书写时要留意什么？
“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。
5、生写，沟通展示
（识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字）
回来课题，留有余地
师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢？
师：猴子是怎么知道葡萄是甜的？
师：看来，轻信别人简单上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。
（这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回来到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知）
说板书
17酸的和甜的
听尝
信试
狐狸小松鼠、小兔子小猴子
（简洁明白，形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同看法，并且课文蕴含的深刻道理也清楚地呈现出来。
人教版小学语文说课稿4篇2
说教材：
本说课稿遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读，激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。
教学目标：
1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，体会塑料桥的灵巧简便。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生爱科学的`爱好，培育思维实力。
教学重难点：
重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。
难点：了解课文中介绍的两种桥，培育学生的思维实力和想象力。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们见过什么样的桥？在哪里见过？快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）
2、课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）
二、初步学习课文，了解课文内容
1、指名分段朗读课文。
2、兰兰跟爷爷过了几种桥？各是什么桥？
（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？
（2）激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。
3、课文的哪段写潜水桥？谁来读读？
4、课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？请举手的学生齐读。
5、再读全文，把课文读正确、流利。
三、说板书
我的板书采纳文字式，把课文中关键词句列举出来，简洁明白，能让学生更清楚理解、记忆课文内容。
潜水桥：架在水里玻璃砖造像一幢长长的房子
塑料桥：架在小河上塑料管子像雨衣大小
人教版小学语文说课稿4篇3
说教材：
《麦哨》》描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。这一是篇文质美丽的课文。一是意境之美：文章为我们呈现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的满意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞手法，很多语句都值得学生去品尝积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们憧憬大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培育学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
说学情：
我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解实力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷动身，从发展学生语言的角度去考虑。
说目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：
1、学习相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。
3、积累文中的'美丽语言。
说环节：
结合学习目标和学生实际状况我设计如下教学环节：
1、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的欢乐。
2、本文内容浅显，写景意境清爽，写人童稚纯朴。教学时，干脆从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最终品尝语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今日乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今日乡村孩子的生活？”新奇心引导着学生，使学生充溢乐趣，仔细读书。
在充分读书的基础上，小组探讨，解决由课题产生的问题，沟通体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的漂亮亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热情，正犹如欢快优美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最终找出自己喜爱的句段，有感情的读给大家听，并说说喜爱的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3、多读，是品尝语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；品尝语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔软。
4、朗读时留意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5、老师引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩高校生的阅读视野，丰富语言积累。
人教版小学语文说课稿4篇4
一、说教材
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
二、说学情。
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关切别人，去爱护别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关切他人，懂得去爱护他人。
三、说学习目标。
鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能探讨解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
学问与技能：
1、相识11个生字，会写3个字。相识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
方法与过程：
1、培育学生自主识字的实力。
2、培育学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会探讨解决。
情感、看法、价值观：通过学习课文。使学生能领悟到要学会关切身边爱自己的全部人，做一个心中有他人的好孩子。
四、说教法
本课教学支配用两课时完成，写字支配在其次课时，我主要说说第一课时所采纳的教法。
新理念指导下的'语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，老师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。
2、伴着音乐朗读，读中感悟。
从平常的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想假如在课堂中应用的话，效果应当说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在美丽的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
五、说教学程序
本课支配两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。其次课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
（一）启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
（二）初读课文，学习生字。
（三）学习课文
1、学习第1、2自然段。（引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。）
2、学习第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）
3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日欢乐》的音乐，师生共读）
4、小结：我们的妈妈是世界上最宏大的人，细心照看我们、关切我们、爱惜着我们；所以，我们也应当向课文中的小云一样，多关切自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）拓展练习。
（五）写字练习。
（六）总结谈话。
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