小学语文说课稿优秀4篇1
一、说班级状况
本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。始终以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的爱好，同时也注意学习习惯的培育。现在班上有许多学生都很喜爱语文课，尤其有几个女生写的字特殊美丽。
二、说教材
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册其次单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，特别适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标
依据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际状况进行考虑，我确定了以下目标：
1、学会本课9个生字，相识4个新部首，相识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。
四、说教学重、难点
一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的特性特点是教学的难点。
五、教学课时支配
我准备用两课时的时间来完成本课的教学任务。
六、说教学过程
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的爱好，能正确流畅地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我其次课时的教学安排。
这一课时我准备分以下几个教学环节：
1、复习导入，引导学生进入课文情境；
2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力；
3、学习生字，激发学生识字写字的爱好。
第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。
我准备利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也静静地将学生带入课文所设计的情境之中。
其次环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。
在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊？”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，或许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床！”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生立刻明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了？学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培育学生的语文实践实力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢？”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活阅历，举一反三，绽开想象的翅膀。
对于其次句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的`的孩子不行能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出“冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习学问的一种方法，更激发孩子们的学习热忱，真可谓一箭双雕。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。
第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢？”以疑带读，出示第一句，这是一个比方句，是本课教学中的一个学问点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我打算带上剥去外衣的春笋，让学生视察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。
课文的最终两句采纳对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我准备先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃欢乐的心情。最终抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子诞生的特点。在此基础上再采纳男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的爱好。
最终进入本节课的最终一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将“笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了？”然后让学生做小老师提示大家在书写时要留意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字爱好。“再”除了识记字形外，还须要在字意上再作强调，告知学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区分“在”与“再”
（1)我（）家里看书。
（2）欢迎你（）来我家玩。
最终空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡察，帮助有困难的学生，并刚好订正他们的书写姿态。
小学语文说课稿优秀4篇2
一、教材说明
我所执教的第五单元的最终一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激扬，豪情满怀，表现出当时斗争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的凄惨、苦痛。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：
1、学生2个生字，练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入依据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后依据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思索：为什么在征人眼中只有这红红的.葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特别的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟斗争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最终，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采纳的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，老师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培育学生的语言表达实力和想象实力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有许多不尽人意的地方，其表现在老师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的状况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。
小学语文说课稿优秀4篇3
各位老师好：
今日我说课的课题是《xxx》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《xxx》是人教版必修教材第xx单元第xx个课题。在此之前，学生们已经学习了xx,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
依据本教材的结构和内容分析，结合着xx年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、学问与技能目标
2、过程与方法目标
3、情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着xxx新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有驾驭了，才能理解和驾驭。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础学问。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道xx是一门培育人的xxx实力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然"，还要使学生"知其所以然"。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。
考虑到xx年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意滨心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。
3、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的.结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。
五、说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人"，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。
1、导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学特别重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化相识，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解 我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：
5、布置作业。
针对xx年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：xxx
七、说小结
1、对教材内容的处理。
依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2、教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分学问所对应的xxx现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。
（2）组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我依据xx年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以‘老师为主导，学生为主体’，老师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢！
小学语文说课稿优秀4篇4
一、说教材
《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的详细方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的方法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。
本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的其次课。在本单元中以“幽默与才智”为主题，每一则故事中都闪耀着才智的火花，它们能带给人许多的思索，启迪我们才智和幽默来自于视察和思索，来自于学问的积累。
依据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教化学生遇事要开动脑筋，多想方法。
3、接着学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。
其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
用水的浮力来称象的学问是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字详细化，以帮助学生理解曹冲称象的详细方法和步骤。
二、说教法
语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法。初步驾驭科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：
首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法，称出大象的重量的`理解上。
其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简洁的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前打算好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天同等。教学第四自然段时，我会协作学生的回答做直观的试验操作。帮助学生突破本课难点重点。
再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的分析和表达实力。
第四，我还采纳自主发觉式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的方法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思索想方法，培育学生的创新思维。
第五，激发学生的视察实力和思维方法，调动学生的学习爱好，让学生成为语文学习的主子。
三、说学法
学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是老师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法：
小组合作学习。在学习曹冲的称象方法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同探讨，找出曹冲称象的步骤，体现老师的主导作用和学生的主体地位。
组织学生采纳多种形式的朗读方法，接着练习默读的读书方法，了解课文内容，培育学生阅读实力；把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。
在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的方法谁的方法好，好在哪儿？就是培育学生分析比较的综合实力。
大胆质疑。学生之间互教互学，老师适时点拨。
四、说教学思路
（一）复习导入新课
1、巩固生字词。
2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。
（二）深化学习课文3——5自然段，了解称象方法的奇妙
其中我设计了几个问题，如：
“大火共想出了几种称象的方法？分别是谁想出来的？曹操满足吗？”
“曹冲的方法是什么？详细步骤又如何？”
“曹冲的方法称出了大象的重量了吗？结果如何？”等。
教学中，我还协作着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮助学生突破难点的理解。
（三）总结全文绽开探讨
以船代称，用石头代替大象，曹冲的方法真是太妙了！我们应当向曹冲学习！指导学生领悟本课中心思想。
（四）拓展训练
“你还有哪些称象的方法？”这个问题来发散学生的思维，培育学生探究、创新的意识和精神。
（五）作业布置
课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
五、教材的研发与利用
新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉醉在故事中，品读语言，体验才智故事的情感与内涵，并有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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