演讲与口才教学反思
篇一：演讲与口才教案
XX ～ XX学年度 第二学期
《演讲与口才——口语表达技巧一》教 案
专 业
任课教师
职 称
一、讲授章节名称：口语表达技巧一
二、教学对象：高二 文秘学班 授课类型：新知课
三、本章节授课时间： XX年秋学期 授课学时：45分钟
四、本章节教学目的
1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。
2、 通过讲述学校学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜在校学习的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。
3、通过演讲后同学之间的互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。、
五、教学重点
1、态势语的训练-----态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。
2、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。
六、教学难点
1、学生能遵循口语表达的原则，较流利的进行口语表达。
2、通过演讲使学生更加珍惜学校的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。
七、教学方法：讲授法、演示法、现场实训
八、教学资源准备
教学资源准备：多媒体网络教室
时间资源：课前、课内、课后的设计与安排
材料资源：电脑课件
人员资源：师生资源
九、教学过程及内容
十、教学反思
本节课整合课文单元知识点，结合学生实际，采取现场演讲学习方法，让学生们在一个轻松宽裕的学习环境中学以致用，通过本章的学习，希望学生们能掌握口语表达的基本技巧，在进行口语表达时能做到语言准确生动，态度亲切自然，举止落落大方，尽量做到声情并茂。
篇二：浅谈《演讲与口才》课程教学改革
浅谈《演讲与口才》课程教学改革
邢 利 军
“以就业为导向”是中职学校各技能性课程教学改革和探索的基准和趋向，《演讲与口才》是培养和训练学生基本说话能力的一门技能性课程。现阶段这门课程针对XX级很多专业开设，它的教学效果如何，直接关系到这些专业学生“较好的与人交流”基本技能的掌握；甚至，它的教学成效关系到该业培养目标的实现程度。所以，探索和研究该课程科学而合理的教学体系和教学方法，是教学改革不可忽视的一个重要部分。
一、目前《演讲与口才》教学体系出现的问题。
近来研究了其他各院校《演讲与口才》课程后，发现各校该课程教材理论体系严谨，知识与技能结构分明，授课教师都能按照大纲要求讲授知识，并按要求实践教学，如组织学生进行“即时演讲”、“诗歌朗诵”等。但是，如果站在更高、更广的角度来探讨，其教学效果又如何呢？比如，站在“学以致用”的角度，反思：“《演讲与口才》对学生实际的演讲与口才到底有多大帮助？”这时就不难发现，在现存的客观条件下，其教学效果与就业化教学的要求还有一定的距离。究其原因，有很多主客观的因素，其中与以下问题有着不无密切的关系：首先，课程教学目标的定位比较模糊。该课程的名称容易产生歧义，“演讲”与“口才”是不尽相同而又相互交叉的两种技能，不同教师对《演讲与口才》课程名称会产生不同的理解，关于该课程的教学目标定位到底定在“演讲”还是“口才”或者是“兼而有之”？大多任课教师并不一定能给予准
确而清晰的答复，如果是定位在“口才”，口才的外延所包含的技能要素很多，如普通话发音、语感、交流技巧、应变能力等，那么，到底“口才”的哪些要素才是教学目标的重点呢？其次，实践活动的项目以及实践方法各行其是。在普通话 1
篇三：演讲与口才拓展课教学设计
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