《百分数的认识》说课稿
说课内容是：苏教版六年级上册第九单元《认识百分数》，我将从一下几个方面进行分析。
一、教材分析
百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
二、教学目标
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，能正确地读写百分数。
2、经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。
3、在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流意识。
三、教学重点、难点。
教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。教学难点：体会百分数与分数的联系与区别。
四、教学学法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过分析我采用以下教学方法：
1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。
2、知识迁移，以旧带新
对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，逐步带领完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。
3、循循善诱，适时启发
教师要教给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？学生根据自己的已有经验回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的认识
百分数在我们的生活中用的非常广泛，大部分同学们在平时生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此安排以下教学过程。
（二）、搭设平台，探究新知
1、百分数的产生（1）出示例题：
根据学校特色项目篮球入手，出示例题
当学生探讨出用分数通分比较大小时，教师没有马上引出百分数的概念，而是让学生体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深入了解百分数。
2、百分数的读、写法
此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让学生自学，在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。分三个层次学习：（1）引导学生自学。（2）指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。（3）汇报百分数的读法，学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，教师重点强调。接着出示不同的百分数让学生读及写。
3、百分数的意义
这一知识既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的知识，所以采取直接呈现给学生的方式，在学生自己思考体会的基础上教师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称：百分比和百分率。
出示生活中的百分数，学生分别说出意义，教师学生共同修正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。
4、出示判断题，讨论百分数与分数的区别与联系
多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？（1）本班女生约占全班人数的43%；（2）去年我校体育达标率是98.5%；（3）一堆煤，已经运走了60/100 吨；
根据学生的回答，教师小结百分数与分数的区别：
1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号（%）的形式
2、分子不同：分数的分子必须是整数，百分数的分子可以是小数。
3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间的倍比关系，分数既可以表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不可以带上计量单位。
百分数与分数的区别和联系，是本课的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于学生理解，采用设计练习的方式帮助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。在这一过程中教师多作引导多给学生思考与讨论的时间。结合学生已有的知识经验及对新课的掌握程度进行教学。在学生讨论回答的基础上教师作必要的引导与总结，注意语言的通俗易懂性，对于学生难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区别之后又及时练习巩固。
（三）趣味练习，实践应用。
（四）活动总结，反思感悟。
1、这节课你有哪些收获？
2、你能告诉大家在这节课中愉快、紧张、遗憾三种情绪大约占百分之几？
六、板书设计
这是本课的板书设计，概括、清晰，学习重点跃然板上。
认识百分数 1%、99%
65/100＞64/100＞60/100 65%
64%
60%
98%表示 腈纶 占 衣服 的百分之九十八
55%表示 酒精 占 酒
的百分之五十五
„„（学生所举例子）
表示 一个数 是 另一个数 的百分之几的数，也叫作百分率或百分比。
第二篇：六年级数学上册《认识百分数》教案六年级数学上册《认识百分数》教案
教学流程
一、同学们你们知道吗，很久以前，人们就有了计数的需要，有了分数为什么还需要百分数呢？百分数和分数是一回事吗？百分数又有什么学问呢？相信这单元的学习一定能开阔我们的眼界，解开我心中的困惑，还等什么，就让我们带着疑问开启今天的探究之旅吧！
二、小研究
.“修了一条路的”这句话表示：（）是（）的。
2.一本书100页，已经看了31页，看了这本书的。
%读作：
99%读作：
%和的读法不同在2.请尝试写出下面商品标签中百分数的含义。
68%表示（）是（）的68%
20%表示（）是（）的20%
12%表示（）是（）的12%
师：李明和王建进行了一次投篮训练。下表记录了他们投中的次数，你觉得谁投篮最准呢？为什么？
队员投中次数
李明18
王建21
如果给出李明和王建的投球总数，你能知道哪位队员投篮准了吗？请在小组内讨论你们打算怎么比？
队员投中次数投球总数
李明1820
王建2125
（1）把你们的思考过程记录下来。
（2）哪种方法比较你更喜欢，为什么呢？（呈现分数和百分数比较的表格）
在百分数的一栏前面先加上一栏，根据学生的思维是先出现分数形式的，通过我们的介绍才会出现百分数形式的，在介绍完百分数的形式后，教学生怎样写百分数，然后在尝试小研究上写出剩余的两个。以练习写法。
（3）请选择其中的一个百分数用右面的百格图来表示这个百分数。思考：这个百分数是谁和谁比较的结果呢？
三、小组合作探究
合作交流建议：
.组长组织本组成员有序交流。
2.每位同学能清晰表达自己的思路，同时认真倾听组内他人的发言，并适时作出评价、质疑或争辩。
3.组内达成一致意见，准备全班交流。
教学巡视，个别指导。
四、班级展示提升
（1）百分数是一种特殊的分数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两种数量之间的关系，不能表示具体的量。
（2）百分数在现实生活中有着广泛的应用，究其原因是百分数的分母都是100，更便于比较和说明问题，一眼就能看出谁多谁少。正是由于百分数是分母都是100的特殊分数，特别便于比较和说明问题，能够一眼看出大小。所以百分数在日常生活和工农业生产、科学实验中都有着广泛的应用。为了表扬它的突出贡献，人们才给它设计了一个专有的符号符号“%”，并给这个特殊的群体起名为百分数。
（3）百分数有时不能超过100%，如杏仁露中某种成分的含量，而有时又可以超过100%，如股票涨幅等。
2.请说出下面商品标签中百分数的含义。
%表示（）占（）的1%。
3%表示（）占（）的3%。
3.读一读，选择合适的百分数。
5.9%
00%
200%
（1）地球淡水资源仅占地球上总水量的（）
（2）一辆汽车严重超载（），司机要被吊扣驾驶执照。
（3）一根铁丝长（）米。
（4）只要同学互相帮助，共同进步，这个单元考试的及格率会向（）靠拢。
第三篇：六年级数学上册《百分数的认识》教案六年级数学上册《百分数的认识》教案
教学内容：39~40页
教学目标：
知识与技能：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义。
情感与态度：体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点：
理解百分数的意义，体会百分数的必要性。
教学难点：
理解百分数的意义。
教学准备：
．让学生前收集百分数的资料。
2．计算机
教法学法：讨论法，练习法；自主、合作、探究
教学过程：
一、复习旧知，创设情境：、前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？
今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）
二、自主学习，合作探究：、根据现有的数据你能看出淘气、奇思、不马虎谁罚球更准吗？为什么？
2、必须知道这位同学的什么条况？（罚进次数和总次数）
3、观察这张表，三人罚球次数各占罚球次数的几分之几？能一眼看出我们三谁的罚球水平最高，谁的点球水平最低吗？你打算怎么办？
4、把分数化成分母是100的分数由有什么好处？（便于比较）
三、汇报展示，教师梳理：、因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）
2、拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作汇报。
百分数意义调查研究表
摘录：
这个百分数是（）和（）比较的结果。
这个百分数表示（）是（）的（）。
生交流、展示
3、欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？
板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比齐读概念）
4、找异同，深刻理解百分数的意义
米长的绳子，用去了61%，还剩下39%米。（一个说对，一个说错），你赞成谁的意见？为什么？
设计意图：这是教学中的重难点，纯语言表达有点抽象，页不利于理解，因此他们之间的联系与区别通过练习的形式更好理解。
讨论得出分数与百分数的联系与区别
联系区别
分数是特殊的分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。
百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量。
四、巩固提升，堂总结：
．选择合适的百分数填空。
08%4%98%99%100%%2%
设计意图：是学生了解到百分号前面的数可以是整数，小数，可以比100大也可以比100小。
①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（）。
②一个工厂从一批产品中抽出200，经过检验，有198合格，合格率是（）
③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（）。
（问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？）
④一本书已经看了（），还剩下全书的（）。
⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（）。
2甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？
提问：这节你有什么收获？
本第66页第2、3题
板书设计
百分数的认识
意义：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，写作84%读作：百分之八十四
百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值。
分数既可以表示两个数相比的关系，也可以表示具体数量。
第四篇：六年级数学上册《百分数的认识》教案设计六年级数学上册《百分数的认识》教案
设计
教学目标：、联系生活实际理解百分数的意义。
2、掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。
3、体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
难点：百分数和分数的联系和区别。
教学过程：
一、谈话导入。、同学们，著名的科学家爱迪生曾经说过：天才=1%的灵感+99%的汗水。2、1%、99%，同学们，你们知道这些叫什么数吗？
板书题：百分数的认识。
二、新教学。、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息，请看大屏幕（出示教科书上的主题图）。
第一个图：安装程序正在格式化，已经格式化了14%。
第二个图：毛衣标价签（面料：6%是羊毛，34%是锦纶（旧称尼龙）。）
第三个图：A品牌的汽车1-2月实际销售11000多辆，比去年同期增长120%，其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%。
师：你能从信息中找出百分数吗？（板书：14%
6%
20%）
师：这些百分数表示的是什么含义呢？
14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。
6%表示这毛衣中的羊毛占毛衣的6/100。
34%表示这毛衣中的涤纶占毛衣的34/100。
120%表示1-2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的120/100。
241%表示2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的241/100。
2、百分数的意义。
师：通过上面的学习，你知道什么是百分数了吗？（提问不要求回答停顿一下）
3、讨论百分数与分数的区别。
出示：下列分母100的能改成百分数吗？为什么？
本班女生约占全班人数的《百分数的认识》教学设计；
去年我校体育达标率是《百分数的认识》教学设计；
一堆煤，已经运走了《百分数的认识》教学设计吨；
面粉重量是大米重量的《百分数的认识》教学设计
；
根据学生的回答，教师小结出百分数与分数的区别：
区
别
分数
可以表示两个数之间的关系,也可以表示一个具体的数,能带单位。
百分数
只能表示两个数之间的关系,不能带单位。
板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：（百分数是一种特殊的比率，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。）
3、百分数的读、写法。
同学们，刚才我们了解了分数和百分数的区别，你会写百分数吗？
让学生试写一个百分数。
小结：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。示范写:30%、8%、106%（提示：先写分子，再写百分号“%”。）
那百分号如何写呢？先写一个小圆圈，再画一条“/”，最后在“/”的右下方写一个圆圈，这两个小圆圈要写得小一些，以免混淆。
（3）、写出下面的百分数。（展示，学生写在本子上。）
百分之一
百分之二十八
百分之零点五
同学们会写百分数了，你们能准确地读出这些百分数吗？（14%、34%、6%、100%、120%、241%）
小结：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子，但要注意读百分数的分母时，不能读成一百分之几，而只能读作“百分之几”。
过度：同学们，今天我们学习了百分数的读法和写法，知道了百分数表示一个数是另一个数的百分之几。关于百分数的知识，你有什么问题没有？下面我们一起来做练习。
三、练习巩固。
、写出下面的百分数。
百分之零点六
写作
百分之四十五
写作
百分之一百
写作
百分之一百四十
写作
百分之二百
写作
师：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，但百分数的分母都是100。
师：百分之一百知道等于多少吗？从中你发现了什么？
发现：分子大于一百，这个百分数就大于1；分子小于一百这个百分数就小于1。
2、判断。
1/2吨=0％吨。（）
某工厂今年产值是去年产值的108％，说明今年产值比去年多。（）
最大百分数的是100％，最小的百分数是1%。
女生人数是全班人数的4%。
3、妙解成语。
师：百分数不仅广泛应用于生活中，而且在一些成语里还藏着百分数呢？下面我们一起玩一个妙解成语的游戏，好不好？老师说成语，你们猜百分数：
百里挑一（）
百发百中（）
事倍功半（）
事半功倍（）
九死一生（）
十拿九稳（）
4、书上第86页练习十八，第3题，根据百分数，用涂色的方式设计出你喜欢的图案。
四、小结：
这节马上就要结束了，我们回忆一下我们这节学了什么？你能用百分数告诉大家你这节的收获吗？你收获了百分之几？百分数无处不在，它就在我们身边，最后老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。
板书:
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分率或百分比
4%
读作
百分之十四
6%
读作
百分之六十五点五
20%
读作
百分之一百二十
第五篇：北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》《百分数的认识》说课稿
一、说教材
《百分数的认识》是北师大版小学数学第十一册第四单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。教材中安排了“派谁去罚点球”的主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：
（一）生活基础
足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
（二）经验基础 A、知识经验
小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验
在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说教学目标
目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：
知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。
情感目标：结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。
教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。
四、说教法
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的教学策略是：
1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
2、合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。
五、说教学流程
本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。
（一）谈话感知
同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）
谁愿意说说你是在哪找到的？ 看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么喜欢百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识 对于百分数，你想了解些什么？
（二）情境建构
1、体验百分数产生的必要性
同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流。
2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。
师：课前每个人都搜集了许多百分数的信息，谁愿意给我们大家读一读，并说说你对它的理解。
3、概括百分数的意义 师：通过刚才同学们的互相合作交流你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
4、教学百分数的读写法
百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。
教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发现了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小，完善对百分数的认识，同时也渗透德育教育，让学生通过数据说说自己的体会，得到热爱祖国、热爱家乡、爱护环境的教育。
5、百分数与分数的联系区别
这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决。
（三）应用提升
百发百中（）百里挑一（）十拿九稳（）一箭双雕（）
利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来帮助理解百分数活跃课堂气氛。
（四）拓展总结
1、用百分数对自己本节课的表现或收获进行总结。
2、老师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受
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