《草》的教学设计
教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》
教学目标：
1. 会认“离、枯、荣、烧”4个生字，会写“原、岁、尽、吹”4个生字。
2. 理解诗句的意思，背诵古诗。
3. 学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。
教学重点：学会生字词，背诵《草》
教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。
教学过程：
一、导入。
1.背古诗。
2、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么? “早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生回答、教师时时肯定、鼓励。）
3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？（板书：草）
二、范读课文，学生领会。
1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。
四、指导朗读。
1、学习生字、新偏旁（掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。
2、分组读、指名读课文。
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì
（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。
五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理解，只要学生跟随老师大致了解即可）
（一）第一行：离离原上草
1、引导看文插图，图上有些什么？（学生回答后订正）这是什么地方？（大草原）草原上的草长得怎么样？（很密、很好）
2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。
（二）第二行：一岁一枯荣
1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。
2、“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）用“岁”说一句话。
3、你们知道小草一年中有几次变化吗？（2次）你发现了什么？（小草绿一次，黄一次）
4、用学生上课精神状态举例理解，“枯”，就像有的同学无精打采趴在桌子上；“荣”，就像坐得端端正的，精神充足的样子，很专心的。“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。
（三）第三行：野火烧不尽（板书：烧不尽）
1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
2、谈话：冬天的小草已经干枯，大火明明把烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
3、等来年春天，小草又会钻出地面，是谁吹緑了小草？
（四）第四行：春风吹又生
1、齐读这一句。（板书：吹又生）
2、为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）板书：吹又生
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
五、表演感悟，拓展说话
1、现在大家再来演一演：“野火烧不尽，春风吹又生”。（学生根据教师描述表演，反复两次。）
2、同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？你觉得是怎样的小草？ （顽强的小草，坚强的小草）
3、是啊，我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草，我不由地对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：顽强的生命力）
4、说话：你想对小草说什么？白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
六、指导朗读，背诵全诗。
1、有感情地读。
离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。
野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。
（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）
2、接诗形式，反复练习背诵，检查效果。
七、指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇长，里面部分要冲出包围。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。
吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。
尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。
八、 作业
抄写生、古诗
板书设计：
离离
枯荣
草 （唐 白居易） 烧不尽 顽强的生命力
吹又生
副板书：原、岁、尽、吹（带拼音 组词）
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