数学组教研记录(18篇)
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数学组教研记录 第1篇：
活动时间：20__年9月17日
地点:会议室
主题:解读《小学数学课程标准》
人员:全体数学教师
活动资料：
一、学习《小学数学课程标准》
1、提高学生的教学素养, 培养终身学习的基础数学素养是人们经过数学教育以及自学的实践认识活动, 所获得的数学基础知识, 基本技能, 数学思想观念, 以及由此构成的数学思维品质解决问题本事的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础加强数学的应用实践应与时俱进地重新审视数学基础, 根据学生适应现代社会生活未来发展的需要, 以及构建简明数学知识结构的要求, 确定数学课程的资料, 应抓住数学知识的主干部分, 突出基本原理通用方法, 切实加强数学课程的基础性。
3、关注不一样学生的数学需要, 供给选择发展的空间学生群体中存在个性差异, 不一样的学生能够有不一样的数学发展, 。应供给具有差别性多样性的数学课程设计, 增加课程的可选择性, 使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程, 引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律, 合理组织教学资料, 要展现知识的发生、发展、构成应用的过程, 加强数学学习的活动, 供给学生亲身感受, 体验的机会。
5、强化评价的教育功能, 鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生经过数学学习所取得的成果到达的水平作出评判, 同时对学生改善学习完善自我进行导向;它又是实施教学反馈、评估策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用, 促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用, 发挥现代信息技术对数学课程改革的进取作用, 使现代信息技术成为学生的有效手段工具, 成为获得信息资源开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习本事诊断中关于根据问题把所需的条件用直线连起来中的每本相册能够放几长照片应当连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式, 就应当算他的是正确的。
2、用两种方法比较, 并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法, 那里只能比较路程作为第二种方法。
3、五年级数学教学中, 解方程的错误率十_大的方法, 补充解题方法。
数学组教研记录 第2篇：
活动时间：
地点:会议室
主题:解读吴亚萍教师的《小学数学教学类结构的基本课型》
人员:全体数学教师
会议资料:
一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》, 相关资料如下:
教学类结构:简单地说, 指不一样的教学资料, 根据其内在结构特点, 能够构成不一样的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。
数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解, 对数运算教学长段递进式目标设计的理解, 注重结构学习的整体性.
数运算的总目标:学生要明白各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行确定, 并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确确定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。
数运算教育价值取向的转变.新基础教育认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法, 构成相关的实际运用本事以外, 还能够使学生学会有序、结构性地思考, 养成有条理的思维习惯, 并在此基础上, 学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律, 从而了解数学发现的方法基本的思想, 学会根据具体情境, 选择恰当的方法, 进行灵活计算, 从而建立确定与选择的自觉意识, 构成灵活敏捷的思维品质。
二、教师讨论.教师们对吴教师的见解感觉有点高深, 理解难度有点大, 需要更多的案例来配合理解.
数运算教育价值取向的转变.新基础教育认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法, 构成相关的实际运用本事以外, 还能够使学生学会有序、结构性地思考, 养成有条理的思维习惯, 并在此基础上, 学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律, 从而了解数学发现的方法基本的思想, 学会根据具体情境, 选择恰当的方法, 进行灵活计算, 从而建立确定与选择的自觉意识, 构成灵活敏捷的思维品质。
数学组教研记录 第3篇：
年级：二年级
学科：数学
时间：20XX、3、29
教研组长：XXX
主备人：XXX
参加人员：二年级数学全组教师
教研主题：认识长度单位的教学研讨
教研资料：千米、分米、毫米的认识
讨论要点：
XXX：本单元是在学习了长度单位米厘米的基础上来认识长度单位千米、分米、毫米, 认识长度单位之间的关系及简单的换算。经过学习使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识, 对今后学习面积单位体积单位, 发展学生的空间观念都具有重要的意义。
XXX：教学千米、分米、毫米的认识, 充分利用情境教学, 创设孩子们喜闻乐见的神化情境（孙悟空的金箍棒变化）, 来认识常用长度单位, 激发学生们的学习热情。在情景教学中让孩子们认识长度单位之间的进率, 1千米=1000米, 1米=10分米, 1分米=10厘米, 1厘米=10毫米, 有助于加深印象, 灵活运用。
XXX：课堂教学中要注重引导学生自我动手, 认真测量身边的物体的长度厚度, 如硬币、课本、桌子等, 在操作过程中体会1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多长。这个过程中可能出现误差, 目的是加深对分米、毫米的认识。
XXX：学生在初步认识了常用长度单位后, 经过多次实际测量, 对物体的长度厚度有了一个大约的估测, 正确运用估测方法是进行估测的前提, 让学生实际估一估, 如一步的长度、学生的身高、桌子的高度、课本的厚度等, 然后再量一量, 反复实践, 让学生在实践中提高估测本事。
教研总结：
1、经过教研, 使我们对本单元的教学资料、教学目标、教学重难点有了比较系统的认识, 明白了本单元在整个小学数学中有着十_大约数, 必须让学生有一个明确的认识。
数学组教研记录 第4篇：
时间：20XX年5月2日
地点:会议室
主题:如何系统地搞好期中复习
人员:全组数学教师
资料:
1、期中考试将近, 组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；
2、有的教师认为能够把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。
3、有的教师认为, 我校学生基础较差, 我们应以课本为主线, 以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题, 训练上应重视, 但应注意量的掌握应当少。难度不能太大。
数学组教研记录 第5篇：
活动时间：第xx周
地点：学校
参加对象：全体数学教师
活动主题：展示、研讨―智慧课堂
一、活动目标：
1、经过本次教研活动, 促使教师以研促教, 在教研中提升教学本事。
2、经过开展展示、研讨, 促进教师共同研讨, 分享教学智慧及经验、研讨教学方法, 提高教学水平。
3、经过两节课活动, 进一步落实学校常规教研评价的智慧, 真正创设良好的教研氛围, 提升教师课堂驾驭的本事。
二、活动组织形式：
1、根据学校教研工作规定, 执教教师提前三天将上课资料及教案设计在组内进行讨论;然后把教案设计定稿上传到教导处。
2、经过观摩课, 开展展示、研讨为主题的活动, 从优、缺点两方面评价课堂教学, 及时给执教教师指出不足, 真正创设良好的教研氛围。
三、活动过程：
第一阶段：
1、根据教研活动主题智慧课堂, 确定执教教师。执教教师陈俊宏、吕梅。
2、执教教师要确定观摩课的资料, 并及时将教学设计上传教导处;课后写出反思、自评。
3、组内教师利用课余时间进行研讨活动, 作出修改意见。执教教师根据大家的修改意见进行修改, 及时的调整教学活动方案。
第二阶段：
1、教研组长向组员明确本次教研活动任务。
2、执教教师上传教学设计。执教教师根据授课的资料, 精心备课。其他教师参与研讨活动, 及时发表意见。
3、观摩研讨课：三年级两位数乘两位数
五年级约分
各个教师做好观摩记录：
要求是：教学得失点评、评价智慧(教师及学生)、综合评价(优点及提议);完成听课记录表。
第三阶段：
1、教师评课并进行整理：
组织教研组成员, 开展智慧课堂为主题的评课活动, 对本堂课进行记录、分析、评议, 提出改善提议。
2、及时做好教研组活动记录, 并填好评课记录表, 及时上报教导处存档。
3、作课教师整理好教学设计、反思, 及时上交教导处存档。
第四阶段：总结
根据两位教师供给的研究课例, 全校数学教师就如何把展示、研讨――智慧课堂展开专题性大讨论, 上课教师、听课教师用评论的方式开展案例研讨, 使传统的交流变成了主题性的交流, 使一次性的互动变成了连续跟进的多层次互动。使我校的教师们在交流沟通中互补经验, 共享资源, 在互相学习, 相互交流中发现不足, 带动教研活动的发展, 不断提高教师的教学水平学校的整体教学质量。我们相信, 只要全体教师进取参与, 我们教研活动必须会更具实效性、更会丰富多彩!
数学组教研记录 第6篇：
时间：20XX年6月6日
地点:会议室
主题:要向40分钟要效率
人员:全体数学教师
资料:
要减轻学生课业负担, 提高课堂教学效率是关键, 要向40分钟要质量, 教师的课堂教学必须精心设计, 课堂上要把握好几点是关键。
1、课堂教学的原则要体现教为主导, 学为主体。在课堂上应师生互动, 并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨, 真正起到主导作用, 要始终调动学生的学习进取性, 引导学生主动、进取地参与教与学的全过程, 充分发挥学生的主体作用。
2、课堂教学手段要灵活多样综合利用。教师要从教学实际出发, 不论使用什么教学手段, 都必须目的明确, 计划周全。因为一节课的时间有限, 运用辅助工具不是越多越好, 而要恰到好处, 少而精, 绝不能搞花架子。
3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅仅要设法让学生学会知识, 更要让学生学会怎样学。授人以鱼, 只供一餐；教人以渔, 终身受用。
4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不一样的对象确定不一样的要求, 选择不一样的资料方法, 力求使每个学生都参与到教学的全过程中来, 力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识, 力求既满足优生的求知, 又照顾后进生的进度, 决不搞课内损失课外补。
5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识, 教师不能不知, 在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多, 最重要的就是课堂作业了, 教师能够经过巡视、察看学生当堂的作业情景；也能够经过提问或学生板做, 获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识, 及时调整课堂教学方法手段, 直到学生理解掌握为止。
6、要恰当分配时间, 优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念, 上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的资料, 就延长一节课时间或教学时数, 把完整资料分割开完成, 这是不可取的, 这样会降低教学效率教学的艺术性。所以, 为了提高课堂效率, 切实减负增效, 教师应把握好一堂课的时间结构, 优化课堂结构。
做到了上头课堂教学的几点, 教学效果能够事半功倍, 学生的心理课业负担减轻, 对学习感兴趣, 学习效率明显提高, 本事明显增强了。所以, 上好每一堂课, 提高课堂教学效率。
数学组教研记录 第7篇：
时间：20XX年X月X日
活动参与成员：XXX
活动的主题：教学常规组内月度调研
活动过程：今日我们根据组内教学计划上的安排, 结合开学至今的教学工作需要, 组长召集组内成员进行教学一个月来的教学自查互查, 活动中听取了各成员的教学进度教学中典型案例的自我剖析, 结合组员供给的典型案例中的事例要求组员谈如果是我在执教, 那我该怎样办, 经过探讨使组内成员不仅仅拓展了对于课堂教学中教学生成的利用把握, 并且也能就每位教师的教学风格对特殊例子的解决方式进行探讨, 使年轻的教师能更好的把握教学生成利用教学生成, 使常态课堂更显精彩。第二个议程：我们就各自教学的进度抽查了教师的备课批改情景, 组长点名要求部分组员就已经上过的课程未上的课程作了简要的说课, 并就单节课时的重点难点的把握提出可行的方案, 以供同组成员一齐探讨, 共同提高。
数学组教研记录 第8篇：
项目名称
一年级数学教研活动（制定教学教研计划）
活动时间
20__.3.7
活动地址
一年级教师办公室
参与人员
zzz
主要资料
一、制定本学期数学教学计划。
1.指导思想；2.学情分析；3.教学资料：这一册教材包括下头一些资料：准备课；认识图形（二）；20以内退位减法；分类与整理;100以内数的认识；*摆一摆, 想一想；认识人民币；100以内的加法减法(一)；找规律;总复习4.教学目标；5.教学重点；6.教学难点；7.教学措施；8.后进生进化措施；9.教学进度。
二、制定本学期数学教研活动计划。
(一)指导思想
认真贯彻教育局学校的工作要点, 在教研室、学校教导处工作计划的指导下, 以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念, 改善教研方法, 以有效课堂教学模式为主线, 以提高数学教学质量为重点, 教研活动继续以理论学习为先导, 案例分析为载体, 以问题为核心, 以带着问题实践―反馈―调整―再实践为基本模式, 深入常态课堂, 跟踪质量, 认真搞好教学研究、教学指导教学服务, 扎实有效开展教研活动, 促进教师、学生共同发展, 努力提高数学教学质量。
(二)工作目标：
1.规范教学常规管理, 优化教研组活动。
2.深入课堂教学研究, 确保课堂教学学生知识巩固率100%。
3.在学生中开展形式多样的学习活动, 激发学生学习数学的兴趣, 促进学生个性谐发展。
(三)工作重点：
1.开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。
2.强化教学常规管理, 提高常规课的教学质量。
3.切实作好培优补差工作, 建立优秀生与后进生的档案。
4.经过学校教研活动, 促进数学教师整体素质的提高。
(四)工作措施：
1.落实新课程标准, 改革课堂教学, 促进师生发展。
(1)认真学习新标准, 严格执行新标准的指导思想。
(2)开展课堂教学的研究, 转换教师主角。
2.强化常规管理, 优化备课, 提高教学质量。
(1)备课：本学期继续推行备出优质课, 实用课。
(2)上课：教师要做好课前准备工作, 在教学中要注重现代化手段的运用, 课中要明确目标, 讲透知识点, 训练要扎实有效, 要及时检测教学效果。
(3)作业的布置、批改。
(4)辅导：继续做好提优补差工作。
(5)考核：改善评估方法, 对学生进行多方位评价。
(6)听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节, 要边听边思, 及时评注。
3.加强质量监测, 及时反馈, 提高教学质量。
4.经过多种渠道, 加强师资队伍建设。
(五)具体安排
三月份：制订数学教学计划、根据实际情景制定教学进度表（尽可能地在5月份中旬把所有的知识点讲完）、根据实际情景制定出自我班级培优辅差的计划、团体备课(第一、二单元)。
四月份：团体备课(第三、四、五单元)、准备上一节本级段的示范课、具体安排辅导差生的工作、组织好学生的数学论文比赛。
五月份：团体备课((第六、七、八单元)、整理示范课的资料准备在学校上一节公开课、对后进生进行一次抽查。
六月份：制定期末的复习计划、做好常规检查, 做好扎实的复习工作。
总之, 我们组所有成员将继续努力, 使六年级各项工作再上一个新台阶。
存在问题
实际的原因, 教学进度没有办法跟上, 后进生的辅导工作很难落实到位。
数学组教研记录 第9篇：
时间：20XX年5月16日
地点:会议室
主题:简约化数学课堂教学
人员:全体数学教师
主讲：孙娟
资料:
一、学习江苏省特级教师许卫兵教师的《简约：数学课堂的理性回归》, 并结合自我的教学实际进行讨论。
二、发言：
孙娟：在我们的数学课堂中, 总感觉40分钟的教学时间不够用, 有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了, 学生学的也很累。在这样的情景下, 如何实现低投入, 高产出, 创立出有效、高质的数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。
三、交流：
刘辉：我认为, 简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的, 扣紧主线展开, 层层向前推进。
罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式, 因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了, 教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点, 也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈。
张妮：我想说的是, 在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时, 要引导；当学生思路不清、认识肤浅时, 要开导；当学生遇到困难、思路卡壳时, 要辅导。我们认为, 教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当, 指导得明白, 指导得科学, 指导的资料要具有提示性、启发性示范性。
何会平：你们的想法给了我们很好的启示, 也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备, 简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入, 但使用任何媒体都应当从实用实效出发, 有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
孙娟：话不在多, 到位就行！我们经过学习明白了, 数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了, 字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
小结：听了大b家的讨论, 我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中, 更好地为学生服务。
数学组教研记录 第10篇：
时间：20XX年6月13日
地点:会议室
主题:如何减轻学生课业负担
人员:全体数学教师
资料:
在以前, 教师搞题海战术的很多。布置的练习没有选择性, 不管有用无用, 是否重复, 总之摆出了一大堆, 学生苦不堪言, 穷于应付, 事倍功半。此刻要减负, 就必须精选习题, 精心琢磨, 自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。
第一, 作业要有针对性。是否需要布置作业, 该布置多少, 什么样的作业, 要根据教学资料的重难点学生学习的实际情景来决定。
第二, 作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的, 又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用, 又要有本事的训练、培养, 要多种形式合理组合, 适当搭配。
第三, 作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际, 分清层次, 因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题, 以到达教学的基本要求, 又要有选做的开放题, 供有本事的学生再提高训练。这样, 既能够保证优生吃饱, 又能够保证后进生吃得了。既能够起到巩固提高课堂教学效果的作用, 又不加重学生的课业负担。
数学组教研记录 第11篇：
活动时间：20__.6.22
活动地点：309办公室
出席对象：XXX
活动主题：评价改变课堂专题小结交流
活动记录摘要:
一、教师交流《数学智慧课堂, 有效设计评价》专题研究文章
XXX：浅谈一年级数学课堂有效评价
吴峥教师在平时课堂教学中能做到：1.及时运用准确恰当的评价语言, 让课堂充满活力。语言评价是教师在课堂评价中使用最频繁、最直接、最快捷的评价方式。教师在运用这些评价语言时, 课前要有科学有效的预设, 要研究到这一评价方法的运用能否真正促进学生的发展。2.善于运用肢体语言进行评价, 增进师生间的感情交流。挑起的大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉, 这些无声的评价有时更能牵动学生的心, 起到此时无声胜有声的评价效果。3.借助符号语言的评价, 给学生一个努力的方向。作业本上的一朵小红花, 张贴榜上的一面小红旗, 数学书上的一个小红星, 评价表上的一个小笑脸, 都会激发孩子学习的兴趣, 燃起他们心中的期望与期待, 给他们一些小小的梦想。
XXX：以评促学以评促教
顾霜竹教师在实施课堂教学即时评价时, 承认学生的个体差异性, 从多个角度去看待学生, 以发展的眼光去评价学生, 对学生学习数学的任何一个方面的提高, 无论其现状何等不梦想, 离教育目标有多远, 都应当经过评价加以肯定, 鼓励学生建立信心、不断提高。这样才有利于每个学生个性的发展潜能的激发。如果教师用统一的、梦想的标准去看待、要求学生, 就会产生学生个个有缺点的心理感受, 激励性评价就无法实施。所以, 承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生, 是实现评价激励性的基本要求。
XXX：主体教育视野下的课堂教学评价
叶教师在充分肯定、激励性评价为主的同时, 更注重建立以学生的自主评价为主的多种渠道, 如：让学生议一议, 评一评, 请学生改一改等方式, 使学生充分的参与学习, 认识自我, 使他们学习的主动性, 自尊心特长得到最有效的张扬。小组评价：以小组为单位开展学习活动, 使学生应对面的互动, 有机会互相帮忙来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生进取参与, 防止那些不善言辞的学生被排挤在外, 而失去锻炼的良好机会。自我评价：让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现, 也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法, 更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。
XXX：低年级课堂教学有效评价
二年级的顾教师结合低年级学生年龄小, 注意力易分散的特点, 从学生在课堂中的表现人手, 主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度(异常是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现), 学生对数学的兴趣、情感自信心方面的表现, 学生在课堂活动中的交流情景(回答问题、提出问题讨论问题), 学生在思维水平上的表现(创造性、灵活性等)。这些评价要求能够在开学初提出, 让评价贯穿整个学期, 为了便于操作, 能够奖励学生守纪星、发言星、倾听星、创造星, 学生将所得星星贴在数学书的首页, 到达必须数量将变为新的奖励。如：10颗五星能够换一个笑脸, 5个笑脸换一个精美作业本, 这样让学生有必须的追求目标。同时, 还能够每节课进行小组竞赛, 全班分为4个大组, (画成表格)最终, 下课时小结得星情景, 祝贺得星最多的小组, 得星最多的小组奖励一个优, 给得星少的小组提出提议, 每月评出最棒的小组, 有效的组织了学生的各个活动。这种评价方式使师生关系更为融洽。这样一学期下来, 学生的学习习惯, 学习本事, 学习数学的兴趣都有了很大的提高。
XXX：利用多元评价实施有效的数学教学
丰华教师提倡把课堂还给学生, 给学生创设更多参与学习的机会的同时, 也应关注学生的学习体会感受, 给学生的自我评价留足时间空间。主要从二个方面入手：（1）课堂学习过程中的自评。课堂是动态生成的, 学生对知识的理解理解随课堂的生成而变化, 错误与困惑、收获与愉悦, 组成课堂精彩的一部分, 让学生在学习的过程中适时评价自我的感受, 有助于调节自我的学习心态方向。（2）课堂小结时的自评。利用课堂小结让学生谈收获, 谈学习体会是学生自我评价最常见的方式。在这个环节中教师能够倾听学生学习的欢乐困惑, 明确自我教学的得失, 调整今后的教学措施, 就学生而言, 能够对自我的学习过程、各方面的表现、学习的结果进行简要评价, 弄清收获存在的问题, 以便更有效的调整今后的学习。
XXX：让观察贯彻评价全过程
贾静教师倾注全身心的爱, 蹲下身子看学生, 带着显微镜放大镜, 随时捕捉教学目标反映不明显的各种教学现象, 如学生的学习态度、情感体验、兴趣、自信心、习惯、本事等, 努力发现他们身上的闪光点, 充分发掘他们的潜能。例如在教学《认识平行四边形》时, 我为学生准备了一些材料：一个钉字板、一个皮筋、一些小棒, 一把直尺、方格纸、白纸, 让他们四人一小组, 根据印象中的平行四边形, 自主选择学具, 围成各种各样的平行四边形。其间, 学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成, 还有用钉字板围, 在方格纸上画, 在白纸上画。操作的成功, 不但让学生对平行四边形原有认知表现外显, 更让学生为下头进一步观察平行四边形边特点供给了素材, 最重要的是, 提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与本事, 并从中得到成功的体验, 树立学习的信心。
XXX：善用激励性评价提高学习自信
陈妮佳教师运用语言、情感适当的教学方式, 恰到好处地从不一样角度给不一样层次的学生以充分的肯定、鼓励赞扬, 使学生在心理上获得自新、自信成功的体验, 激发学生学习动机, 诱发其学习兴趣, 进而使学生进取主动学习的一种策略。比如, 在数学课堂教学中, 当学生回答问题正确了或对于某个问题提出了自我独特的想法, 会由衷地对他说：你真棒、回答的太好啦、有创意, 这点连教师都没想到在作业中, 当学生计算有了明显的提高, 会及时地加以肯定：写上有提高、继续努力或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星。
二、活动小结：
（一）、课题提出的背景：
现代学校教育中, 课堂教学活动对学生而言, 是他们生命历程中的一段重要经历, 是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。关爱学生的生命发展, 是小学数学课堂学习评价的灵魂。课堂教学中, 教师每时每刻都在经过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价, 新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察接纳学生, 寻找发现学生身上的闪光点, 发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不一样的学生供给不一样的展示自我的机会, 并及时地、有针对性地作出恰当评价, 使学生体验成功, 建立自信。如果我们仍然完全采用传统的评价方式, 必将导致新课程的许多理念流于形式, 难以对师生的发展起到较好的促进作用, 甚至可能产生负效应。于是, 如何公正、公平、客观、科学地评价, 就成为此次新课程改革中的一个重点难点。
关注课堂教学中的评价行为, 是提高课堂教学效果的重要途径。在教学实践中, 我们发现, 数学课堂教学中存在评价缺失评价不当的现象。基于推进新课程改革提高课堂教学质量的需要课堂教学现状, 我们提出了数学智慧课堂, 有效设计评价的研究课题。
（二）、课题研究的意义：
课堂教学是学校教育的主阵地, 是实施素质教育的主渠道, 规范教师的教学行为, 创造有效的数学课堂教学是我们每位教师的职责义务。在教学中有一个十_大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉, 这些无声的评价有时更能牵动学生的心, 起到此时无声胜有声的评价效果。3.借助符号语言的评价, 给学生一个努力的方向。作业本上的一朵小红花, 张贴榜上的一面小红旗, 数学书上的一个小红星, 评价表上的一个小笑脸, 都会激发孩子学习的兴趣, 燃起他们心中的期望与期待, 给他们一些小小的梦想。
二年级的顾教师结合低年级学生年龄小, 注意力易分散的特点, 从学生在课堂中的表现人手, 主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度(异常是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现), 学生对数学的兴趣、情感自信心方面的表现, 学生在课堂活动中的交流情景(回答问题、提出问题讨论问题), 学生在思维水平上的表现(创造性、灵活性等)。这些评价要求能够在开学初提出, 让评价贯穿整个学期, 为了便于操作, 能够奖励学生守纪星、发言星、倾听星、创造星, 学生将所得星星贴在数学书的首页, 到达必须数量将变为新的奖励。如：10颗五星能够换一个笑脸, 5个笑脸换一个精美作业本, 这样让学生有必须的追求目标。同时, 还能够每节课进行小组竞赛, 全班分为4个大组, (画成表格)最终, 下课时小结得星情景, 祝贺得星最多的小组, 得星最多的小组奖励一个优, 给得星少的小组提出提议, 每月评出最棒的小组, 有效的组织了学生的各个活动。这种评价方式使师生关系更为融洽。这样一学期下来, 学生的学习习惯, 学习本事, 学习数学的兴趣都有了很大的提高。
2、注重课堂教学的整体效果
评价环境――民主平等
贾静教师倾注全身心的爱, 蹲下身子看学生, 带着显微镜放大镜, 随时捕捉教学目标反映不明显的各种教学现象, 如学生的学习态度、情感体验、兴趣、自信心、习惯、本事等, 努力发现他们身上的闪光点, 充分发掘他们的潜能。
叶教师在充分肯定、激励性评价为主的同时, 更注重建立以学生的自主评价为主的多种渠道, 如：让学生议一议, 评一评, 请学生改一改等方式, 使学生充分的参与学习, 认识自我, 使他们学习的主动性, 自尊心特长得到最有效的张扬。小组评价：以小组为单位开展学习活动, 使学生应对面的互动, 有机会互相帮忙来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生进取参与, 防止那些不善言辞的学生被排挤在外, 而失去锻炼的良好机会。自我评价：让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现, 也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法, 更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。
3、注重实效, 确保合作学习的有效性
评价方式――双向互动
丰华教师提倡把课堂还给学生, 给学生创设更多参与学习的机会的同时, 也应关注学生的学习体会感受, 给学生的自我评价留足时间空间。主要从二个方面入手：（1）课堂学习过程中的自评。课堂是动态生成的, 学生对知识的理解理解随课堂的生成而变化, 错误与困惑、收获与愉悦, 组成课堂精彩的一部分, 让学生在学习的过程中适时评价自我的感受, 有助于调节自我的学习心态方向。（2）课堂小结时的自评。利用课堂小结让学生谈收获, 谈学习体会是学生自我评价最常见的方式。在这个环节中教师能够倾听学生学习的欢乐困惑, 明确自我教学的得失, 调整今后的教学措施, 就学生而言, 能够对自我的学习过程、各方面的表现、学习的结果进行简要评价, 弄清收获存在的问题, 以便更有效的调整今后的学习。
4、注重学生数学学习的过程
评价用语――褒贬有度
顾霜竹教师在实施课堂教学即时评价时, 承认学生的个体差异性, 从多个角度去看待学生, 以发展的眼光去评价学生, 对学生学习数学的任何一个方面的提高, 无论其现状何等不梦想, 离教育目标有多远, 都应当经过评价加以肯定, 鼓励学生建立信心、不断提高。这样才有利于每个学生个性的发展潜能的激发。如果教师用统一的、梦想的标准去看待、要求学生, 就会产生学生个个有缺点的心理感受, 激励性评价就无法实施。所以, 承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生, 是实现评价激励性的基本要求。
陈妮佳教师运用语言、情感适当的教学方式, 恰到好处地从不一样角度给不一样层次的学生以充分的肯定、鼓励赞扬, 使学生在心理上获得自新、自信成功的体验, 激发学生学习动机, 诱发其学习兴趣, 进而使学生进取主动学习的一种策略。比如, 在数学课堂教学中, 当学生回答问题正确了或对于某个问题提出了自我独特的想法, 会由衷地对他说：你真棒、回答的太好啦、有创意, 这点连教师都没想到在作业中, 当学生计算有了明显的提高, 会及时地加以肯定：写上有提高、继续努力或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星。
经过本课题的研究, 在必须程度上改善教师的课堂教学评价行为。教师在课堂上为学生创设宽松、民主、平等、互动的, 有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而供给丰富的学习资源, 为学生自主学习过程中碰到的各种困难供给必要的启发式帮忙, 为学生成功学习创造条件；为学生营造一种能够充分发挥学习个性, 各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。从而提升以下各方面的数学学习本事。
（1）喜欢学、愿意学、相信自我能学好；评价自我, 评价同伴, 评价教师。
（2）能从各种不一样的角度去思考问题, 大胆地进行想象、联想猜想, 并勇于付诸探索实践活动, 不怕失败、追求成功；学生是学习的主体, 也是评价的主体。
（3）有反思自我学习过程学习结果的习惯, 能选择更好的学习途径方法, 不断提高自我的学习策略原认知水平。
新课程标准着重于评价的激励功能, 对学生评价的目标是向学生展示其发展成就, 帮忙他们建立进取的自我概念, 建立自信, 由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、本事等方面出现的进取变化, 以及每个学生发展的独特性。能够有效地发现发展学生的潜能, 促进全体学生的全面主动发展, 并对学生创新素质实践本事的提高产生进取的效果。
数学组教研记录 第12篇：
时间：20XX年5月30日
地点:会议室
主题:如何做到精心备课
人员:全体数学教师
资料:
备课是常规教学的重要环节, 是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证, 也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：
1、备课必须备教材, 又备学生。教师既要钻研大纲, 通读教材, 领会教材所要到达的教学目标素质教育的目的, 对教学体系, 基本资料要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生, 能够经过多接触、多谈心的手段方式弄清每个学生的兴趣, 理解本事, 理解水平, 个别差异；然后才能充分预见学生在理解新知识时可能出现的各种情景, 认真设计出以学论教因材施教的教案。
2、备课必须备教法, 又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上, 是在结合研究教材、学生、设备教师自身的特点基础上, 再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法, 贵在得法。教师确实要全面研究, 恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果, 提高教学效率。实际上, 不管什么方法, 都应立足于以教师为主导, 学生为主体的原则, 实施寓教于乐, 学生在愉快中理解知识, 掌握知识学习方法, 提高素质的。
数学组教研记录 第13篇：
时间：20XX年6月20日
地点:会议室
主题:认真批改作业及时评讲、辅导
人员:全体数学教师
资料:
认真批改作业及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
教师应及时批改课堂作业课后作业, 决不能拖拉, 以获得及时信息进行评讲纠正典型错误。存在问题多的个别学生能够进行个别辅导, 让他们真正搞清课堂上应掌握的资料, 这样才能理解下一节课的资料；若是普遍存在的问题能够挑一个适宜的时间重点澄清。若能长期坚持这样做, 定能构成良性循环, 构成良好的学习风气, 定能大面积提高教育教学质量。
数学组教研记录 第14篇：
项目名称
一年级数学教研活动(团体备课)
活动时间
20__．3．14
活动地址
一年级教师办公室
参与人员
XXX
主要资料
十_大屏根据教师上班的路线说出教师下班的路线这一事例的导入, 为倒推法的学习埋下伏笔, 让学生对倒推法有初步的感知。之后出示例题, 让学生能够自主的寻找解题的方法, 如有的学生用画图法, 有的学生则用画表格法来解决, 、有的学生会用列式思考法等自我擅长的方法来解决问题。这样放手让学生自由的发挥自我的本事获取知识。还要求学生用自我的方法验证, 让学生明白数学的严谨性, 培养了学生良好的学习习惯解题习惯。
xxx：
理解倒推策略, 为什么要用倒推的策略有必须难度, 在什么样的题目中运用倒推策略也是部分学生的困惑。所以, 学生能够借助于已学策略――列表、摘录, 甚至画图, 都成为帮忙我们倒推的工具, 在这些策略的扶助下, 才能进一步体现解决这类题目倒推策略的优越性。
学生在由浅入深的练习中, 以及在同一题多种方法的比较中, 多次感受到这一策略的优势, 借助于简单明了的整理, 不仅仅让学生理解题目的内涵, 并且学生解决问题的本事得到了提高。
xxx：
1.在情境中体验。课前能够巧设一个情境, 诱发学生的体验。在上课前创设了一个抢数比赛的游戏, 将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游戏情境之中。当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过来想的思考方法, 而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验, 伴随着体验活动中获得的成功与失败, 学生产生了进取的情感。
2.对例1的设计, 能够研究到高年级学生的思维特点思维本事, 采用让学生看图想象的方式, 运用表象操作培养学生的逆向思维本事。同时, 能够直接出示变化后此刻的果汁状态, 让学生倒过去联想果汁的原貌, 这种倒叙的教学设计一开始就让学生倒过来想, 既能够避免倒来倒去的折腾, 节省教学时间, 又能够让学生目标明确, 直入虎穴, 减少思维干扰。徐慧：
《解决问题的策略――倒推》是在学生已经学习了用画图列表的策略解决问题的基础上, 教学用倒过来想的策略解决相关实际问题。倒过来想是一种应用于特定问题情境下的解题策略, 可是这些特定问题又是比较常见的。通常情景下, 已知某种数量或事物按照明确的方法步骤发展、变化后的结果, 又要追溯到它的起始状态, 便适合用倒过来推想的策略加以解决。学习倒过来想, 不仅仅丰富了学生解决问题的策略, 有助于提高学生解决问题的本事, 并且对发展学生的推理本事, 培养学生思维的灵活性、深刻性都大有裨益。
引导学生对策略进行反思、比较, 提升本事, 注重对策略的感受与理解, 让学生体会倒推策略在解决特定问题时的优越性。引导学生在对解决实际问题的过程中不断反思, 感受倒过来推想的策略对解决特定问题的价值, 进一步发展分析、综合进行简单推理的本事, 发展数学应用意识。
数学组教研记录 第16篇：
时间：20XX年5月9日
地点:会议室
主题:期中考试分析
人员:全体教师
主持：**
资料:
本次讨论资料是对期中考试的分析。
马冲：这次题比较简单, 及格率百分之百, 九十_大数, 最低分八十_大, 但还有一个不及格, 针对期望生的转化, 我认为, 只要使自我的课上的趣味, 目标明确学生还是会有很大的变化。所以, 我们要认真备课备学生。
针对以上情景主要问题还是解决期望生的转化。期望各位教师言行一致多下苦功, 把教学搞上去。
数学组教研记录 第17篇：
主题
如何提高后进生的成绩
活动方式
专题研讨
参加教师
四年级数学组
教研活动描述
高树告：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题, 依据九年制义务教育的要求来看, 以关心, 培养每一个学生的角度出发, 我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态, 不但严重影响了学生本人的学习兴趣, 丧失了学习动力, 并且也会影响整个班级, 整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
数学知识的逻辑性最强, 学困生由于前后知识衔接不起来, 给思维造成了困难而丧失了信心, 所以, 我们在讲授新知识的前一天, 要针对性在布置复习、预习的资料或提纲, 课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识, 这样扫除了学习新知识的障碍。
学困生在课堂上一般是不太爱举手的, 教师应主动叫他们回答问题, 并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往, 他们就逐步转入主动思维的状态。进取为学困生创造思维的条件。
李海娅：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点, 同一小组程度不一样的学生都有, 这样既有利于学困生发表自我的见解, 促进他们的思维, 又有利于他们听取优生的看法, 提高自我的思维本事, 开拓思维视野。
课堂练习题安排成阶梯式, 既不妨碍优生的拔尖, 又兼顾了学困生完成基本的学习任务。经过一些基础题, 使他们有成功感, 进而提高他
数学组教研记录 第18篇：
时间：20XX年5月23日
地点:会议室
人员:全体数学教师
资料:
一、何会平教师执教《分数的意义》。
二、主持人孙娟讲话
大家结合何教师上的这节课, 谈谈自我教学中的经验, 以期共同提高。
三、教师们讨论发言
孙娟：我认为创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。资料生动, 富趣味味性的引入, 会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境, 让学生真正成为课堂学习的主体, 拥有学习的主动权, 学生的学习动力亦在不断地增强。
罗芳霞：教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验已有知识出发。同时也让学生用数学的眼光看问题, 用数学知识解决问题, 增强学生的应用意识, 领悟数学的价值。
马冲：何教师上的这节课很淳朴, 教学流程比较清晰, 这样不仅仅让学生弄懂教师此刻引导我们在学习什么, 也让听课教师检测你在教这部分知识时表现的怎样。所以我们在上课时也要注意教学流程是否清晰。
张妮：我认为教师们要多站在学生的角度思考问题, 这样你的问题也就不会提的过难, 或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度思考问题的话, 你就会关注学生的已有基础, 学生的兴趣在哪你的课学生也就会更喜欢了。
刘辉：这节课上得较成功, 教师做到了学生活动要有明确的目的并具有可操作性。活动有利于学生学习数学知识、发展数学技能, 提高解决实际问题的本事。
邱红亮：听了这节课给我的感觉是, 课程设计合理, 条理清晰, 课堂中教师充分发挥学生主体作用, 让学生做学习的主人, 让学生小组合作、讨论、探索, 从中理解分数的意义。
孙娟：以上大家谈得很好, 下头我谈一下我个人的看法, 我们的评价确实要以鼓励为主, 但更要注意方法。对学生数学学习的评价, 既要关注学习的结果, 更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误, 一旦发现学生的解题结果与标准答案不符, 必须要引导学生说出解题思路, 然后才能作相关评价；对那些有错误, 但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法, 在指出不足的同时, 也要充分鼓励, 保护学生的学习热情与创新的火花。
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