人教版四年级下册（加法交换律和结合律）教学设计和反思
教材分析
教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比拟简单的交换律，有利于引起学生探究的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，表达了发觉规律是为了掌握和利用规律。
学情分析
本节课的新知识在以前的数学学习中有相应的认知根底，学生能利用主题图的故事性，逐渐生成连贯的情境，逐渐生成后续的问题，通过观察比拟，探究归纳的方法，理解和掌握加法运算定律，并要学会用字母来表示，由感性认识上升到肯定的理性认识，遵循认知规律。反过来，新知识又促进了学生更深刻地认识原来学过的知识与方法。例如，交换加数的验算方法，加法中的“凑整〞计算，等等。过去只了解这样做，现在了解了它们的依据，这种“再认识〞对于加深新知识的稳固和记忆，是很有援助的。
教学目标
一．感情态度与价值观：培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到肯定的理性认识。
二．过程与方法:通过观察比拟、归纳的方法，来进行教学。
三．知识与技能：
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生依据具体情况，选择算法的意识与能力，开展思维的灵敏性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点和难点
教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
教学难点：加法运算的交换律、结合律在计算中的应用。
于 2022-10-8 10:58 编辑
教学过程
教学反思
1.教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比拟和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生依据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比拟，发觉规律，并先后用符号和字母表示出发觉的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发觉过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐渐开展到理性，合理地构建知识。
2.本节教材的例题，都是由主题图引出的。教学时，应充分利用主题图的故事性，逐渐生成连贯的情境，逐渐生成后续的问题，使本节课的教学在内容与表现形式上形成一个有机的整体。
3.教学时，也应遵循由个别到一般，由具体到抽象的认识过程，引导学生由感性认识上升到肯定的理性认识。
4.在整个环节中教师是教学的组织者和引导者，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发觉规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成绩感。然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探究和解决问题的能力和言语的组织能力，充分调动他们的自信心和自豪感。
5.学生虽能较快的体会出这两种加法的运算定律，但在总结、交流加法的结合律时，学生的言语表达能力较差，教师应适当的进行指导和援助。同时要鼓舞学生用自己最喜欢的方法记忆加法的运算律，提高学生掌握能力。学生的记忆方法过于单调，教师应在开发学生思维上多下功夫。
6.练习题有梯度，提供了具有价值的学习内容。
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