“三段六环”教学模式备课中存在的问题及优化策略
作者：吴水萍
来源：《理科考试研究·高中》2017年第11期
摘要：“三段六环导学模式”中的“三段”指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段：课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思.“六环”指为落实“两主双效”，强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节.既指：“自主学习，提出问题；导入新课，明确目标；师导生学，合作探究；互动交流，突破疑难；达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高”六个教学环节.目前在实施这一教学模式中，尚存在一些需要解决的问题及优化策略.
关键词：“三段六环”，高效课堂，教学策略
一、化学备课中存在问题的原因
1. 备课中对教学重点定位过高，教学主线不够明确
部分教师忽视了对《课标》与《新课标教学要求》的认真学习与细心研究，教学设计有时有拔高教学要求的现象、增加教学内容也随处可见.在教学设计中教师的教育思想仍以传授、灌输为主，学生处于被动接受的地位，教学内容难易度把握失当，片面追求“高难度、大容量、快节奏”，导致学生消化不良，早早出现厌学情绪.教学设计缺乏明确的教学主线，课堂“六环”缺乏有机联系，导致课堂教学重点难点不够突出，还存在照本宣科的现象.
2. 备课中重教学内容传授，轻学习小组活动的设计与指导
作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“重教学内容传授轻学习小组活动设计与指导”的教学理念，课堂教学仍过分强调了教师的传承作用，思想上仍把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半.教学过程程序化、机械化，教师依然扮演着主体地位，教学手段单一、陈旧；课堂中互助小组作用发挥欠佳，高效课堂的构建与预期目标差距较大.
3. 备课中对课本和教辅资料的关系处理不够合理
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