教育局跟班学习心得体会
根据学校的安排，我从2010年7月8日至8月20日在县教育局办公室跟班学习。在局领导的关心和指导下，我虚心学习、用心总结，深切感受到了局机关紧张有序的工作氛围，感受到了办公室工作的辛酸与快乐，充实而又紧张的学习，让我心中充满着感激，感到无比庆幸。
古人言：“是非明于学习，境界升于内省”，为了尽快适应办公室工作，应对办公室工作的新挑战，新要求，我经常向一起跟班学习的老师请教，他们是我的门里之师。同时，常常学习相关理论，努力使自己所撰写出的信息贴近中心工作、贴近实际、贴近热点焦点。我深深认识到跟班学习，重要的是要善于领会，不要鹦鹉学舌，人云亦云，要从学习中获得灵感，开启自己的心智，在别人的基础上想出更好的解决问题的方法。
在未跟班学习以前，我总以为办公室工作无非是接接电话、倒倒水、收发文件等，40多天的学习，我感受到办公室工作就是要从一般人认为的这些最小的事儿做起，从某种意义上讲，办公室就是外界与局机关联系的纽带，是局机关的窗口，“细节决定成败”，办公室如果连接接电话、倒倒水的事儿都做不好，岂不影响局机关的形象？
除此而外，感触最深的就是办公室文多、事多，难免忙、累、烦，要适应办公室工作，应该具有坦诚、心胸宽广、顾全大局、敢于吃苦的精神，学会坚持、忍耐、调整，要有敏锐的保密意识和严谨的工作作风，要以特有的亲和力、协调能力、高效率地做好服务工作。
40余天是漫长的，但对我来说，却是短暂的，是精彩的、难忘的一堂课，在这节课中，我得到了锻炼，开阔了视野，提升了素质，丰富了经验，工作能力得到了提高，特别是学到了许多写作的方法，让我受益匪浅。学有所感、学有所获、学有所成、学有所用，今后我一定把机关优良的工作作风、积极的工作态度带回学校，更好地服务学生，服务我深爱的教育。
4月13日在街道党工委的安排，我来到樱花社区跟班学习和锻炼，在樱花社区领导和社工支持下，我虚心学习、用心总结、亲身实践，使自己的工作能力得到提升。同时也使我深切地感受到先进社区紧张有序的工作氛围和良好的工作作风，确实受益非浅，现将2个星期来的跟班学习情况总结如下：
一、学习情况
这次跟班学习机会来之不易，所以我倍加珍惜。在短暂的时间内，要学习先进社区好的工作方法和理念，就必须尽快融入到这个集体中去，为此我事先在网上寻找了樱花社区的相关资料，对其有了初步的认识和了解，便于快速找准学习与工作的切入点，迅速转换角色，积极投入到新的学习工作中去。我始终谨记自己是一名跟班学员，清楚的认识到跟班学习不是镀金，不是享受，而是锻炼，更是深造，更是提高实际工作本领。严格要求自己做到不该说的不说，不该做的不做。
坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到耳勤、手勤、口勤、腿勤、脑勤。注重在工作中学习，在学习中提高两个星期的时间不仅让增长了不少见识，而且改变了我个人工作中弊端，提高了思想认识，增强了综合素质。
二、学习中体会
细节管理，抓出实效。樱花社区的办公桌上流动着一本又大又厚的本子——民情日记本。社区规定每个轮到值班的居干都要把当天社区内发生的事：居民反映的情况、发生的问题、解决的问题、居干一天所做的主要工作情况认真、详细的记录在民情日记内，使得每个居干都能及时了解掌握社区内的各类事件，同时有专人跟进、落实，便于第一时间解决、处理居民反映的情况和问题；做到任何工作不遗漏、不拖延。每一个居干下小区，总会带着一支笔、一个小本子，发现问题及时记录、做到及时汇报、及时处理。这些虽然都是工作中的小小细节，却培养了社区居干的严谨工作态度，切实提高了为居民解决问题的工作效率，在居民中赢得了良好的口碑。
勤于总结善于提炼。在跟班学习中，我发现我们平时社区工作并不比先进社区做的少、差，但别人却比我们走在前面，通过参加他们的月工作例会，我得出了结论：是别人善于总结、提炼。在我们看来最简单不过的每月工作例会，在樱花社区却成了居干能力锻炼、社区亮点工作的提炼会。例会上，陈宁宁书记要求每个居干细致地总结自己的工作，不单书记、主任会对其所做的工作进行总结和提炼，而且所有的居干都会帮助发掘工作中的亮点，出谋划策，进行包装。所以一次工作会议后不仅有新的亮点工作出现，新招支出，而且居干的工作能力也在总结中得到提升。
善于学习学以致用。古人言“是非明于学习，境界升于内省”。我们学习的价值在于学习过后的反思及应用。只有把学到的经验贯穿到工作中去，才能真正体现我们学习是到位的。樱花社区作为一个先进社区他们更善于学习别人优点，在我第一天跟班学习就深刻的感受到了，那天上午，陈宁宁书记参加一个活动，参观了江北的北岸琴声社区，发现北岸琴声社区的许多环境布置、新颖，在他们新近装修的党员一体式服务站内很适用。于是中午进行了简单碰头会，即刻安排相关居干去考察，学习。回来后结合自己社区的特点把别人的先进做法融入贯通到自己的工作中，把别人的优点真正变成了自己的经验。我们在今后的工作中也应当把学到要及时贯穿应用于工作中，才能达到我们学习先进的目的。
总之去有所学，学有所获，获有所用。此次跟班学习必将是我今后工作中的一笔宝贵财富。我坚信，只要满怀信心、用心付出，我一定能用自己的智慧和努力去做好以后的工作。
到玉溪市一小跟班学习心得体会
2009-11-10 20:46:31| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
澧江二小 李红艳
上周我有幸参加了学校组织的“到玉溪第一小学跟班学习活动”并分别聆听了胡梅芳老师、孙云湖老师及陆伟红老师三位优秀教师执教的不同阶段的语文课。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的我认识到:这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
胡梅芳老师执教的《练习3》及《小鹰学飞》。纵观整个教学过程，始终紧扣课标，立足文本，把握学生特点设定教学目标，并在教学中切实落实目标，教学过程“简约而不简单,朴实而又扎实”，扎实有效的进行了一次母语教学。另外，胡老师的课，师生互动是一大亮点，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让我叹服。
陆伟红老师执教中，留给我印象最深的就是:她的语言是那么亲切和蔼，她能带领学生走进课文深处，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如陆老师在教学《开天劈地》一课时，深情地解说一下子就将学生引领到盘古开天地的神话中去了。再者陆老师扣人心弦的过渡语言，引发了学生被盘古伟大的献身精神所感染。为学生理解课文内容奠定了基础。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。陆老师就做到了和孩子们的心在一起。
孙云湖老师的课堂给我留下了“课堂气氛活泼”的印象。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡。而在孙老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。孙老师的课真正体现了寓教于乐 的教学理念。
听了三位老师的课，还给我留下一个最大的感触那就是，三位老师评价学生的语言也是那么贴切、适时、到位，这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，三位老师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？细细品味他们的课堂，在看看自己的课堂，发现自己与他们存在着很大的差距。今后必须加强学习才行。下面我谈几点今后的打算:
1、深入钻研文本、理解教材，准确客观地把握作者向读者传递的思想感情。在研读教材中，去获得对文本深入的理解以，去揣摩阅读方法，体悟阅读。只有教师深入解读文本，才能吃透文里文外的精彩，才能引导学生“去体味、体验内中情味或情感，去寻找文本语言所蕴含的特殊的意味、意蕴，最终得到自己对文本的理解”。教学才能出精出采，才能使自己真正成为“平等对话中的首席”，完成教学的基本任务。
2、不断地学习提高自己内在素质。我深切地感受到：必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，我必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高自己的教学质量，取得更好成绩。
3、带动学生树立终身学习的观念。在这个“计划赶不上变化”的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而是持续的学习来提高知识领域，学习要贯穿于自己整个教育生涯。因为对自己的教学生涯来说，仅靠最初的专业知识无论如何都是不够的。教师务必与知识和教学法的提高保持同步。“活到老，学到老”，是我国的一句古训。这句话说明了提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度来感化学生成为学习的示范者。
4、教学中注重学生智能的开发。综合运用开发学生创造力的多种方式方法，如启发式、讨论式、创造式等。要努力创设促使学生独立探索发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。努力做到：凡是看得懂的要留出时间让学生动眼去看；凡是学生讲得出来的要留出时间让学生动口去讲；凡是学生写得出来的要留出时间让学生动手去写；凡是学生做得出来的要留出时间让学生动手去做。让学生生动活泼地主动地学习。
5、、引导学生深入思考生活
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。但是很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备,可仍然无法让学生感同身受的融入课文所叙述的环境中,这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们还没有从实质上理解语文教学联系实际的重要性或接受让学生理解课文,融入课文。
6、尝试展开多种课外活动
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会等等。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
心灵的碰撞 难忘的体验－－赴上海市宝山区实验小学跟班学习小结光阴似箭，眨眼间四十天的跟班学习已结束，时间虽短，但上海国际大都市教育与文化的博大精深令我心潮起伏，思绪万千。这次的跟班学习是我人生旅途中最宝贵的时日，将会在我的记忆中永远珍藏。
在跟班学习期间我参加行政会议5次，参加市级研讨会3次，区级教学研讨活动4次，校级研讨活动5次，听专题讲座4次，听课39节，接受余校长专题指导6次，访谈领导、教师、学生三十余次，拍摄图片三百余张，收集资料一百多份，发送信息12篇，撰写论文和小结各一篇，阅读教育书籍二十余本，如《60个校长的智慧谈话》、《现代人格教育》、《学校走向学生》、《教育的智慧》、《创新教育与学校发展》、《陶行知文选》、《教育新理念》等，记个人笔记与日记3本，走访参观学校十余所，还与香港大埔旧墟公立学校、贵州省贵阳市龙井、三桥、林木等小学建立友好关系，从而获取了大量的信息，受到深刻的教育。
一、校园文化 浓墨重彩
上海市宝山区实验小学是一所历史悠久的百年老校，是长江北岸一颗璀璨的明珠。她不仅有深厚的传统文化底蕴，而且充满着现代教育的气息，大门前醒目的大字“宝山区实验小学欢迎--亲爱的同学、亲爱的老师、亲爱的来宾”，无不传递着这所百年老校热忱厚重的人文信息。走进大门，映入眼帘的雕塑，象征着德智体美和谐发展。田径场上那鲜红的塑胶跑道环绕着四季葱绿的天然草地，无论严寒酷暑，这儿都跟宝山实验人一样生机勃勃焕发着生命的绿意。校园内，五层综合大楼高高地矗立着，这里除了有26间教室外，还有阅览室、图书室、资料室、语言室、美术室、音乐室、仪器室、卫生保健室、舞蹈房和微机房等一大批现代化的专用教室。学校的校训是“诚、敬、勤、朴”，诚，诚实，这是做人的根本；敬，敬师，这是道德的准则；勤，勤奋，这是治学的动力；朴，朴素，这是生活的要求。行知文化也是校园的一大特点：“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“为一大事而来，做一大事而去”这样的标语随处可见，形成了鲜明的校园文化亮点。
有人认为影响学校的是管理，这里的教育活动让我觉得学校不是被管出来的，而是靠领导方式和学校文化发展起来的，管理中真正起作用的是“学校文化”，它包括物质文化、制度文化、组织文化和教育文化……即通过学校的硬件环境等创造文化负载的条件，学校的规章制度，以及为保证学校的文化建设得到健康发展而形成的规范，通过各种切合师生实际，能促进师生身心健康的活动而体现出来。在课程改革深入活跃的今天，学校提出校长不一定是教育专家，但一定要是课程专家，从而凸显课程文化，除此还有节日文化、班级文化、历史文化、民族文化等共同形成学校文化，宝山区实验小学，就是通过自己独特的校园文化为师生人格发展奠定了基础。
二、领导风范 人格魅力
在宝山实小，我们不难看到，学校各项工作有条不紊，无论事情再多，任务再重也不能放松政治学习。他们注意言行，从我做起，从现在做起，严格要求自己，不搞形势主义，不走过场，落实职责，健全制度，校长及领导班子成员办事高效，各项工作落实到位，上下一致，政令畅通，班子成员具有凝聚力和亲和力。特别是校级三位领导，他们既是课程专家，又是教育行家，事事以身作则，做到每周听课5节以上，有挂牌课、推门课、选拔课，示范课等。每位领导都是学者型、智慧型专家，他们对教师关怀备至，热爱学生，尊重生命，用个人的人格魅力感召教师。
三、学校管理 形成文化
学校强调生命教育，重视课程文化，学校德育不仅体现于少先队组织文化及其活动，也体现在生气勃勃的课程文化之中。文化化人，道德德人，学校主要是用“文化”来影响学生，以文化的方式打造有灵魂的教育，培养有思想的人，帮助教师建立新的教学理念、课程理念、学科理念，从而实现知识能力和人格的和谐统一。一切从儿童的实际出发，把教育内容儿童化，教育方式艺术化。对待教师采取刚柔相济，以柔为主，容人之短，用人所长，以情待人，情感共勉，助人成功，让人提升，激人追求，永不满足，让人参与，共同工作。校长有清晰的办学思想和先进的理念，以及切实可行的办学目标，并且有使之转化为师生行动的有效措施，形成文化管理，形成学校文化的有机内容。
四、课堂教学 尊重主体
在学习期间，我真正感受和体验了那种学生自主，以人为本，学生至上的浓厚教育氛围，从而分享了新一轮课程改革的深刻内涵。关注学生知识技能与学习过程，提供学生独立学习的时间与空间，把握课前预设与课堂生成的资源，培养学生学会学习与合作交流的能力，充分体现"人格本位，学生至上"的教育思想，做到把课堂还给学生，把创造还给孩子--这是宝山实小每堂课的共同点。在这里，每节课都是那样平实、真实、扎实、充实、丰实，教师又是那样智慧、平和、练达、倾听、合作。课堂以培养高尚人格，尊重儿童差异，尊重生命，培养创新精神，富有情感的教育为目标，做到"随风潜入夜，润物细无声"。当学生不会学时，教师指导他们会学；当学生遇到疑难时，教师引导他们去想；当学生思路狭窄时，教师启发他们思维；当学生迷途时，教师把他们引上正路；当学生“山穷水尽疑无路”时，教师引领他们步入“柳暗花明又一村”的境地；当学生无路可去时，教师为他们架桥铺路。那种蕴涵生命活力和人文关怀的课堂文化已成为学校教学文化的主流，教师始终对学生充满赏识、尊重、关爱和期待。
五、校本研训 扎实有效
注重解决实际问题，注重教学经验的总结和提升，注重教师认识与实践能力的提高，把自培、互助、共享作为核心理念——这是宝山实小校本教研的工作重点。他们开展同伴互助，与大师对话活动，把开展自己的教研、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学作为教研目的。让每一位教师把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西写出来，对说出的东西进行再研究，亲身体验“教、研、思、提升”这样循环往复、螺旋上升的过程。为了促进教师自我发展，他们对市区级首席教师、学科带头人、教学能手下达任务书、签约协议书，鼓励教师写教学随笔，写教育叙事，或写我的故事等。用科研规划引领、促进教师发展，用自研与引领相融合进行课题研究，促进教师发展，在学术浓厚的氛围中，使教师由“要我学”变“我要学”到“自我超越”。
六、塑造人格 关爱生命
学校于1994年确定了“现代社会条件下儿童期人格塑造研究”的科研课题(简称“现代人格教育”)，也就是把人作为全部教育活动的出发点、最终目的和归宿。把一个人培养成为人格健康、情操高尚的人，也就是人格的和谐完善和发展。有《教育思想12条》尊重儿童即尊重主体、尊重生命、尊重差异、尊重创新、尊重发展。因此学校相继制定《学生差异发展12条》、《学生权利12条》、《教育共同愿景12条》等，都体现了现代的教育观、学生观和现代的师生关系。提出从育人环境，课程体系、文化传统、社会实践、家庭与社区教育等方面创设人格培养途径，形成有效的教育体系。主张以“爱”培养“爱”，以“情”激发“情”，以“会”发展“会”，以“活”引导“活”。课堂上随时可以听见教师对学生真诚的致谢声；活动中随处可看见学生拉着教师手臂亲密无间的情景；交谈中时时可感知到学生对国旗的尊重，对家乡的自豪，对学校的热爱。爱祖国、爱学校、爱老师、爱家乡也内化为学生的情感和自觉的行为。因此，当春天操场草地长出嫩芽时，不用领导教师强调，孩子从不乱踩踏。教师尊重学生人格的尊严和做人的价值，我清晰记得一次教师提问孩子，学生答不出来，老师无意地一句：“你今天回答怎么了？”就这样一句话，下课后校长与这位教师谈心。这事深深地定格在我的脑海中、记忆里，学校里体现真正的师生平等，师生的生命活力在这里得到开发、展现；师生的个性在这里得到赞赏、张扬；这难道不是教育科研的最大收益吗？
七、课程开发 空间广阔
开展人格教育，必须尊重学生，以学生为本位，考虑学生个体之间存在的差异性，让学生的个性特长充分展示，学校除课程计划开足之外，还增设校本研发课程，每周增加一节数学思维训练活动课，一节社团课，把除语、数、英之外的课改为三十五分钟，进行课程资源的整合。他们提倡分层教学，因材施教，差异发展，发挥特长，进行有针对性和实效性的教学。建立了以校为本的微型课程，包括“环境和生命”、“科学与机器人”，这样一些具有现代社会特点又容易引发学生强烈关注和参与的探究性学习课程。学校成立课程开发小组，负责校本课程的开发实施与评价，注重运用身边的教育资源，由校长主编教师参与完成了《人格教育养成教育读本》、《实验小学英语口语手册》、OM(头脑奥林匹克)、EPD教材《地球村》、《小学数学思维训练》等教材。校本课程的开发促进了学校特色的形成，也促进了教师的发展，一批批骨干教师脱颖而出，正如校长所说：“课程的变革与开发，从某种意义上说，不仅仅变革教学内容与方法，而且是变革人，促进人。”
八、人才工程 硕果累累
创造适合学生成长和发展的教育，首选要培养适合自我发展教育的教师。宝山实小抓住了关键点，那就是建立高素质的教师队伍，正如余校长所说：“教育人才的培养是个战略准备，主要靠现代学校制度来保证”。在这一思想的指导下制定了一系列的制度与激励措施，鼓励教师高一层次的学习，并实行奖学金制，实施班主任、首席教师、学科带头人、教学能手等津贴制度。青年教师入门基本功培养和考核及带教导师的学期考核和奖励制度。教师师傅制，导师制、益友制等。这些骨干教师上展示课、汇报课、研究课制度。建立了鼓励教师进行"现代教学设计"的机制，提出了“学案+个案”的要求，进行 “行动＋反思”的研究，宝山实小不仅要培养教师，更要培养名师，不仅要为教师培养提供机会，更要为教师发展筑建平台，现在这所学校的教师已形成“阶梯”，正朝着良性的提高和发展。
总之教育要有理念，先进的理念可以推进行动，使行动富有先进性；教育要有理想，超前的理想可以返回现实，使理想富有实现性；教育要有境界，科学的境界可以体现真谛，使教育富有实践性。因此我要勤于阅读，勤于积累，勤于思索，坚持研修，坚持交流，坚持发展，把上海的先进文化，先进思想，先进理念付之行动，取人之长，补己之短。并把这次跟班学习做为人生新的起点。用余校长的话为我文章作结束吧，“梦想、幻想、理想，梦开始的地方。”
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