小学语文教案 篇1
教学目标
学问目标
1、把握本文的情感线索及视察依次，培育学生视察景物的实力。
2、学习抓住景物特点生动描述的方法。
3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
实力目标
1、通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言。
2、通过联系现实生活，增加学生的环保意识。
情感目标
1、了解青海湖的漂亮，使学生更加酷爱多姿多彩的祖国。
2、培育学生的环保意识。
教学重点
1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品尝赏析生动美丽的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时支配
1课时
教学过程
一、导入新课
大自然里到处都有令我们沉醉的美景。在漂亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?
二、简介青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年诞生，曾任青海省文学艺术探讨所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思索：
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的依次欣赏青海湖的。
明确：
相关语句 欣赏依次
青海湖到了，…… 到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 欣赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又连接着一派无穷无尽的蓝色的湖水…… 欣赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 欣赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 欣赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 欣赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓…… 欣赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，接着赶路了。 欣赏结束
作者是站在一个固定的地方欣赏青海湖的美景，这种视察方法就是“定点视察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构
1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、探讨沟通：
(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?
(2)文中从哪几个部分详细描写了青海湖?
(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?
明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分(第1～4段)，写去青海湖。
其次部分(第5～11段)，领会青海湖的美。
第三部分(第12段)，离开青海湖。
(2)文中从下列几个方面来详细描写青海湖的漂亮、富裕、可爱。
青海湖美在：
A、湖水蓝得醉人;
B、环境氛围清爽幽静;
C、神话传闻奇妙迷人;
D、鸟岛奇妙鱼类丰富。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，干脆用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比方将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得稀奇的.缘由。
写环境氛围清爽幽静，无比美丽。雨后，晴空，凉快的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠然的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中沉醉”。文中还适当地引用神话传闻，更为画卷似的环境增加了奇妙迷人的色调。
写奇妙的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史缘由，气候相宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色调、品种之繁多，聚集地之广袤，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得好玩。
文中最终写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是奇妙漂亮的，而青海湖的醉人之美，就犹如梦境般奇异。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中出现的美妙景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的接着?”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传闻，梦一般的景色啊!”作者以奇妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
六、品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品尝本文生动美丽的语言，领悟作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜爱的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学情愿把你观赏到的美与大家共同共享?
学生活动：(班内沟通)学生读出自己喜爱的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无穷无尽的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色调明丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充溢蓬勃朝气的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比方写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透亮、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比方涟漪，突出了它松软顺滑、透亮干净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比方涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐隐约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清爽的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉快爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情安逸，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿逍遥自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色调，艳丽绚丽，光芒耀眼。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。”运用比方，以“奔腾的骏马”比方乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深厚。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深厚。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温顺恬雅。
七、写作特色
1、课文前后呼应，结构紧密。
课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中出现的美妙景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的接着?”、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传闻，梦一般的景色啊!”作者以奇妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
2、语言美丽柔软，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有很多地方语言相当美丽，读起来凉爽爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺安静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读美丽而不乏朴实，娴雅而又有朝气，细细品尝，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析)
善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色调明丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉快爽”表达了作者心情安逸，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
八、拓展延长
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
小学语文教案 篇2
第五课时（词语）
教学目标：
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出近义词、反义词。
3、留意词语的积累。
教学过程：
一、能正确的'进行词语搭配。
1、数量词+名词：例：一（座）房子一（双）眼睛
补充练习：
一（）鲜花一（）红旗一（）老人一（）鲤鱼
一（）衣服一（）冰雹一（）机器一（）轮船
一（）马戏一（）房子一（）灯一（）圆板
2、形+名：例：（参天）的大树（漂亮）的彩虹（）的春天
完成练习：（总复习二第6题）
4、动+名：例：（数）星星
补充练习：
（）粮（）庄稼（）机器()木球（）火圈
（）衣裳()铁棒
二、能写出近义词、反义词。
1、找出意思相近的词。
补充练习：
赞扬（）酷爱（）旁边（）惊异（）领（）
精确（）要是(假如)遇到（）
2、说说下列词的反义词。
补充练习：
瘦（）穿（）吐()新（）华蜜（）卖（）
害（）
三、积累词语。
1、照样子写词语。先练习后反馈。（总复习二第5题）
2、词语补充完整，再读一读。（总复习一第6题）
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
四、听写第五单元的词语。
第六课时（词语）
教学目标：
1、能把词语归类。
2、能用一些常用的词造句。
教学过程：
一、给词语归类。
补充练习：
苹果冬瓜
稻谷电视机
二、造句。
1、说一说。小组说、抽生说
2、选一句写下来。
三、听写第四单元的词语。
小学语文教案 篇3
一.复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?
b.学生读后沟通。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。
c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?
老师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.其次、三自然段。
a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后沟通。
老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……
c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做?
引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。
反复朗读这几句话。
d.下课了，小挚友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么印象?沟通感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的`情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，竞赛背诵
1.课文写得很美，你喜爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么支配的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1. 相识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2. 正确、流畅地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的爱好。
4. 激发学生酷爱大自然，培育学生审美情趣。
5. 能查阅并初步运用有关资料。
教学重点：
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
教学难点：
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教学打算：
生字卡、图、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
课前打算：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
第一课时
教学内容：
学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
教学过程：
一、 导入
1．小挚友，谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发觉这四个生字有什么特点？
（庐和炉相像，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇妙非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气概。）
9、小组代表沟通理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。竞赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（留意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜爱的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、沟通自学状况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅翱翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停岸在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适开心的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1． 背两首古诗
2． 回家搜集古诗，背一背。
其次课时
教学内容：检查作业完成状况，学习写生字。
教学过程：
一、 复习
1、 背诵古诗
2、 向同学举荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
留意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
4、 自己视察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发觉写哪些字要当心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要遗忘写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡察
8、 同学之间相互评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书：古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教学目标：
1、 相识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 能按肯定的依次视察图画，培育学生的视察实力，养成留心视察的习惯。
教学重点：
1、 培育学生的视察实力。
2、 感情朗读
教学难点：
理解课文内容
教学打算：
课件、图
课前打算：
学生预习课文，视察天气改变
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
相识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、 导入
出示雷雨的课件，问：小挚友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、 初读课文，相识生字。
1、 你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。
2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
3、 去掉拼音开火车读
4、 扩词练习
5、 说记字方法
6、 抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议
三、 学习课文
1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小挚友一起来读读。
3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、 慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的'用自己喜爱的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、 雨后的景色多美啊！小挚友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变化莫测，非常好玩。不过，只有细心的小挚友才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一块儿来视察，把视察到的状况记录下来，写成日记吧。
四、 拓展训练
1、 感情朗读
2、 视察天气，写日记。
其次课时
教学内容：写生字
教学过程：
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）
3、 说记字方法
4、 写字指导
（1） 自己分析全部字的结构，视察在田字格里的位置。
（2） 自己动笔描，说说：你的发觉。
（如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）
（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4） 自己书写生字，每个两个。
（5） 相互学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业：
1、 抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。
2、 每个生字各写三个，组两个词。
板书：雷雨
前：闷、压抑、可怕
中：雨越下越大
后：清爽、愉悦
19．最大的“书”
教学目标
1． 相识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2． 有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3． 激发探究自然学问的爱好。
教学重难点：
1． 识字，写字。
2． 读好人物的对话。
教具打算：生字卡片，小黑板。
第一课时
一．导入新课：
书，每个小挚友都有很多，今日，咱们却要去相识一本特别特殊的书，特殊在哪里呢？想知道吗？
板书课题：最大的“书”
读了课题，你想知道什么？
二．初读课文，学习生字
1． 想知道答案吗？请自由读课文。留意不简单读准的字多读几遍，把每句话读通。
2． 认读生字
1) 生字都相识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）
2) 开火车认读生字
3) 同桌相互抽读“我会认”中去拼音的生字，订正读音
4) 抢读生字
5) 对同伴说说你已经相识了哪个字，是怎样相识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。
6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。
三．再读课文，感悟内容
1、课文
1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？
2）为什么把岩石称为“书”呢？
3）读这本“书”有什么用呢？
2、读中学
1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。
2）伙伴对读
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3、演中悟
1）二人小组合作演一演
角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟读对话，分角色朗读，熟识人物的语言特点
创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
合作演一演
2）集体评一评
哪个角色演得好？为什么？
4、猜中想
1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。
2）你能猜出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你想学他吗？
其次课时
一、复习巩固
1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读
地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏
3． 抢读
二、写字指导
1、齐读要求会写的字。
2、分小组学习探讨怎样识记生字。小组派代表沟通识记得最好的生字。
3、自己视察书写生字时哪些笔画要留意，哪些地方简单错。
4、全班沟通视察结果。
5、师重点指导。
厚：上下都无点
底：上下都有点
宝：下边是“玉”不是“王”。
印：右边是单耳，不是双耳。
埋：左边是土字旁，与“理”区分。
6、学生自由视察生字在田字格中的占位。
7、选简单的字先描红，临写一个。
8、向老师请教难写的字。
9、自己练写1个。
10、同桌观赏，评议所写的字，指出优点和不足。
11、师相机指导。
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗？你会填吗？
学生自主填好后，开展组词嬉戏。如：
宝石——石头 化石——石英
高山——山岭 大山——山川
大地——地球 土地——地图
2、词语积累
仔细 惊奇 闪光 透亮 宝藏 踪迹 刨根问底
1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这能说明什么呢？
感叹句：它们都是字呀！
太好了，太好了！
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
四、实践活动
课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到！”事实上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
20 要是你在野外迷了路
教学目标：
1、会认4个生字，会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。
3、驾驭一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。
教学重点：
识字，写字，朗读背诵诗歌。
教学难点：
如何驾驭辨别方向的方法。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、 激趣导入
小挚友，假如你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今日我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。
二、 初读课文，学习生字
1、请小挚友借助拼音自由读课文，遇到不相识的字请教四周的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
（1） 默读全文，画出 自己喜爱的生词。
（2） 沟通自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、联系实际识字，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中相识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文，老师留意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
三、 再读课文，感悟内容
1、用喜爱的方式读课文，想想课文讲了哪几种自然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
（1） 太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪
3、提问设疑，小组研读
（1） 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
（2） 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并打算汇报。
4、汇报朗读，全班沟通
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不打算的地方，老师赐予点拨、订正。
四、 拓展延长，引导发觉
1、大自然中还有那些自然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心视察，留意发觉还有哪些辨别方向的方向。
五、 借助图片，引导背诵
其次课时
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、视察字形、书空笔顺。
3、视察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最终一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告知同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写其次个字
三、积累运用
1、词语积累
野外 沟渠 向导 忠实 指引 辨别 辨别 恒久 高挂 自然 大自然 北极星 指南针
2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词竞赛
别：特殊 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 想方设法
导： 积：
忠： 慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学学问，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余沟通。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、 学习11个生字。相识“角字旁”。区分“蜂和峰”与“蜜和密”
2、 能够自主发觉识字的方法；会读本课的词语和句子。
3、 能根据田字格里的范字，把字“醒”“蜜”“蜂”写端正、美观。
4、 知道春天的主要特征，感受到大自然的漂亮。
教学重点：识字以及了解生字在词语或者句子中的意思。
教学难点：记住字形，正确书写。
教学用具：生字卡片、课件
教学时数：第一课时
一、创设情境，感受春天
1、导入：同学们，春天已经来到了人间，细心的你发觉了吗？
2、出示课件，观赏春天的画面：万木吐绿，河水解冻，小鸭戏水，柳树发芽，百花开放。
3、多美的画面呀!经过漫长寒冷的冬天，我们早就盼望着“春回大地”了！伸出小手和老师一起书写课题。
二、依据教材编排特点，实行分散重难点，分层识字。
（一）初读感悟字形。
学生借助音节、同桌互读等方式，读准字音，初步相识字形。
（二）在视察、比较、联系中建构新知。
1、读一读熟字。
东、 星、 牙、 地、 虾、 鸡
2、读一读带音节的新字。
冻、 醒、 芽、 坪、 蜜、 鸭
3、视察，熟字和新字谁和谁能手拉手，成为好挚友。
东——冻 星——醒 牙——芽 地——坪 虾——蜜 鸡——鸭
4、你发觉了什么？
学生通过仔细视察、比较后发觉新旧两个字之间的联系。（学生说发觉）
老师提升：我们是利用熟字学习生字的，是一种好的识字方法。
5、给生字组词语，初步了解字义。
相机指导生字：蜜蜂的书写。（视察、比较、老师指导学生书写）
（三）学文中巩固生字，在语境中理解词语的意思。
（1）采纳不同的`方法理解词语。
a. “解冻”什么意思？谁解冻？读词（河水解冻）。
b.你知道“醒悟”什么意思吗？在春天，都谁醒悟了？（学生自由说）这么多的事物在春天都醒悟了，所以说是万物醒悟，读。睡了一冬，最终醒了，多舒适呀，再读读。
c.春天，都哪些植物发芽，你视察到了吗？（学生说）——杨柳吐绿
万物醒悟：结合生活实际理解。（春天来了，什么醒悟了？）
杨柳吐绿：换词的方法。（杨柳发芽）
百花争艳：联系第2课学过的描写春天里的画的语句。
（2）感情朗读，背诵这5句话。
a.把这些生字挚友送回家，读课文，边读边想象春天那漂亮的画面。
b、指名读，仔细听，你想到了什么样的画面？
c、导读：播放开头的画面，配乐，用你的朗读把这么美的画面表达出来。（练读——指读——齐读）。
（3）、拓展：春天真是一个漂亮的季节。有溶化的河水，有戏水的鸭子，还有发芽的柳树，还有？（生说）
四、在争星嬉戏活动中巩固生字。
可以设计找挚友嬉戏、以挑战赛形式闯关嬉戏。
1、请你说说是怎样登记面的生字。“一颗星”
2、找出一组形近字，再组词。“两颗星”
3、请你说一个或一句描写春天的词语或句子。“三颗星”
五、书写生字
1、出示：醒、鸭。静静视察，书写时应留意什么？
2、学生汇报
醒：别丢了左边“西”里的一小横。
鸭：书写时留意穿插避让，鸟的横是关键。
3、老师范写。
4、学生描红仿写，老师巡察。
5、展示学生的书写状况
对比视察：观赏评议。
小学语文教案 篇6
第六组单元分析
"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着闻名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆识令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚恳的品质也同样令人钦佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教化于生动好玩、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲解并描述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中相识生字，在读中积累语言，在读中发觉主子公的优秀品质、感悟做人的道理。
21画家和牧童
教材简说
戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。
教学流程；
第一课时：
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与宏大。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1、初读课文找诞生字。
2、沟通识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧
（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。
（5）联系生活识字："价"超市里写有"每天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3、沟通生词。如：夸赞赞扬赞扬亲善惭愧欣赏深思浓墨涂抹轻笔细描4、沟通收集的好句子。如：
（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音似乎炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）"我的发觉"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"竞赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最终一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最终一笔要圆润伸展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："珍宝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
其次课时：
一、导入：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。老师设疑，引导读书：这个人人钦佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）依据以上沟通，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的.人说的话，细致读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个虚心，一个英勇、实事求是。
3、领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有很多人欣赏；看画的人没有不赞扬的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样虚心，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不得！敢向大画家提看法。你也很会视察，斗牛的情形你记得清清晰楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1、"一"的本事真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本事可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小挚友知道我国好多出名的画家。你知道吗？读一读，看一看，观赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都须要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学沟通沟通。
如：1、孔子的"三人行必有我师"的故事。
2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能指责书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"
3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。很多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发觉这匹马的头是向后转的，可是马的颈项上却没有"皱纹"。他的发觉让雕塑家大吃一惊！
小学语文教案 篇7
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。
2．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3．感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。
教学难点
理解反复读一本书的缘由和方法。
课前打算
①课件出示相关句子。
②收集读书的名言，整理自己读书的方法。
第一课时
一、学习要求：
1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。
3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范美丽。
二、分组学习。
三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。
其次课时
一、谈话导入
①同学们，假如你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行须要多长时间呢？
②出示课文课件，学生朗读出示资料：
麦哲伦完成人类历史上第环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
20xx年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最终一句话：我信任我会选择书。
你对作者的选择有异议吗？
④出示作者小资料揭示课题：
本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国闻名女作家尤安艾肯，她作了热忱洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么？
二、读书沟通，体会作者情感
1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通）。
①学生汇报沟通，指导朗读
汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
a．“你宠爱的书就像一个挚友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了挚友，每次见到挚友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对挚友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。
b．你对挚友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
a．“你每天都回家……我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。
b．指导感情朗读。
课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句）
b．给他换一个说法。（指名说）
c．从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。
写话：在你的眼中，一本你喜爱的书又是什么呢？
一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。
我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜爱的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）
你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）
（读了其次句我体会到作者特别喜爱读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
（读了第三句我体会到作者很喜爱书，因为他把书当作了挚友一样，当作了人似的`，读书就似乎是在和挚友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）
（作者喜爱一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发觉，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一本人物传记，就似乎是你在交一个挚友；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的。）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
⑥引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地？
2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？
齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后依次
的词语。对我们有什么启示吗？全班沟通。从中你学到了什么？
师生沟通，师随学生回答总结板书（揣摩、续编、品尝、梳理、想象、推断）
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地？”
这句话中把什么比作了什么？（把书比作了挚友和故地。）
作者为什么这样比？
3、诵读名言，积累语言
课件出示部分读书名言，师生互读。
4、作者号召我们该怎么做呢？学生小组沟通回答。
三、感情诵读，体会情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜爱的段落
作业设计：
１、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。
2、举荐阅读《书比人长寿》。学习。
3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。
板书设计：
走遍天下书为侣
挚友 故地
惊喜 收获
小学语文教案 篇8
师问：诗歌有什么特点?
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的
今日我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。
现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌
1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵美丽的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神。
然后邀请同学读，把诗分分节
白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；其次节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在宁静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。
课文主要讲了什么
本文运用拟人化的手法，以其次人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的'精神恒久值得我们学习。
再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
小组内探讨沟通五分钟。
《白桦》以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。
读了这篇文章你有什么感受
诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大自然的酷爱之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的安静，日复一日、孤独孤独地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯净，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的珍贵……他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神恒久值得我们学习
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