《笋芽儿》二年级语文教案 篇1
学习目标：
①熟悉“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
A案：
课前预备：
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②教师预备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。
②学生自读课文，画诞生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌沟通认记生字的方法。
④教师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。
a.让学生当小教师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，教师留意以下生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.教师鼓舞学生用自己喜爱的方法识记生字。(准时确定或推举好的识记方法)
c.学生自记生字。
d.教师实行开火车的方法，检查学生的识字状况。
e.教师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段)，了解生字认读的状况。
⑤书写字词
a.观看要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.鼓舞学生提示大家写这几个字应留意的地方。(课件演示)
c.学生书写这三个字。
d.教师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、召唤，提示学生一个词一个词地写。
e.学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②教师检查朗读状况。
练习(复习稳固生字)
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔniǔ)
钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonaacute;o)滋润(zhīzī)
②用生字口头词语。
其次课时
默读课文，了解内容：
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思索，细读领悟：
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁召唤她钻出地面的?
②他们是怎样召唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。
(春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……;轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……)
③你从他们的召唤中体会到什么?
④笋芽儿醒了以后是怎么做的?
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，答复上面的问题。(可以表演，可以朗读。留意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受)
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓舞学生谈自己的体会)
朗读表演，加深印象：
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②教师朗读，学生自由表演。
读最终一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么?(可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关怀和爱惜)
②学生答复，谈感觉。
(重点体会“爱抚”“滋润”“照耀”“暖和”“强健”“骄傲”等词的意思)
启发思维，沟通感受：
假如你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么?鼓舞学生相互沟通，说出自己想说的话。
积存扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生气。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②提倡学生积存本课自己喜爱的词句。
B案
课前预备
词语卡片、：“欢乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，提醒课题：
①师：“小朋友，你们喜爱春天吗?(喜爱)春天也喜爱你们。你们看，春天来了。
(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”
②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(教师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：教师点字，会读的一起读。
③你想提示同学生们留意哪个字的读音。
④沟通识字方法。
你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推举给大家呀?
⑤欢乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个欢乐传递的嬉戏，请每个小组的第一个同学拿到“欢乐果”，音乐停下时，假如你会读果子上的词语，这个欢乐果就送给你。预备好了吗?
⑥猜词语：我们来进展一个好玩的“猜词语”嬉戏，谁情愿到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。教师站在这位同学身后，大家看教师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文，启发思索
①观看插图，熟悉笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
②教师范读课文，引导思索：笋芽儿的生长过程是怎样的?
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
稳固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求熟悉的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
其次课时
复习稳固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌相互听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展现读课文，把自己喜爱的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商议，选择最想读的一个段落。
b.小组长带着着一起读选择的那段课文。相互说说，自己读懂了什么?预备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推举一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组认真听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮忙本组代表回答下列问题。
(教师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地唱歌。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿观察这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读。
e.汇报：谁想把自己喜爱的”句子读给大家听?(随机指导：评读其次句，赛读第三句，齐读最终一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她?(引读)
在他们的帮忙下，笋芽儿最终长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(骄傲)(板画长大的表情)什么时候你骄傲过?(生说)骄傲地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积存词句，指导写字
①积存本课自己喜爱的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“召唤”三个词。
③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
④学生写字。
⑤评价书写的字。
完毕语：让得意、英勇的笋芽儿永久和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起欢乐地成长!
《笋芽儿》二年级语文教案 篇2
一、猜谜引入课题
1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)熟悉他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊!她是怎样长成一株强健的竹子的?
(板书课题)同时提示学生“笋芽儿”的读法。
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文，留意读准生字新词。
2、出示生字词，学生四人小组自学。
(1)指名读：
笋芽召唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈骄傲
动作演示：揉了揉扭动爱抚
说一句话：召唤唠叨(叨念)
(2)小教师领读词语—开火车读—指名读生字
(3)按偏旁归类，你发觉了什么?同桌互读。
3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
5、读了那么屡次的课文，你知道课文讲了些什么吗?
( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮忙笋芽儿脱下衣服，长成强健的竹子。
三、朗读感悟课文第一局部：1-4小节
1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样召唤笋芽的?(声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声召唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓舞)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿清醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
仿照读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展现读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
《笋芽儿》二年级语文教案 篇3
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们连续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，召唤、漆黑撒娇、轰隆隆、粗重、扭动、向上钻、唠叨、长辫子、滋润、山岗、骄傲、竹笋、唠叨、摩挲
2、小结：还熟悉了笋芽的样子，那么笋芽儿究竟是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们渐渐的读读课文吧。
二、整体感知
1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？
2、沟通：同板书唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子
三、细读课文
第一自然段
那么，是谁唤醒了笋芽呢
1、自读，思索
2、沟通板书：春雨
3、春雨姑娘怎样召唤？
（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿
（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。
第三自然段
1、还有谁召唤笋芽？
2、板书：雷雨
3、指名读，怎么读
4、雷公公用粗重的嗓音召唤，她会对笋芽说什么？
过渡、听了春姑娘，雷公公的召唤，笋芽儿怎么做？
其次自然段
1、默读，画出动词，
2、带动作读，平常你最喜爱和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法，真是一群得意的小笋芽。
过渡：听了春姑娘，雷公公的召唤，笋芽儿怎么做？
第四自然段
1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读
2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得英勇了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。
过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈关爱
四、分角色朗读课文自然段
1、生扮演角色，师提示可以加上适宜动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈）
2、你们都是精彩的演员，然我们把掌声送给自己
过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮忙，有了妈妈的呵护，笋芽儿最终钻出了地面。
第六自然段
1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）
（1）那里还有这样的句子
（2）笋芽儿就看到了这三种风光的吗？还看到了什么？
（3）男、女赛读
过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株强健的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？
（太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光
五、升华
1、他要对他们说什么？
2、在他成长的路上，也读到过很多人帮忙，你要感谢谁？
3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮忙你会成长，但最主要靠自己。板书：奋勉进取
4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了美丽的舞蹈，他骄傲地喊着：引渡：我长大啦！
5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋勉进取，长大成才好吗？
《笋芽儿》二年级语文教案 篇4
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气、陶冶情操。
教学准重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、小朋友，你们喜爱春天吗?春天是个漂亮的季节。万物清醒、百花齐放、鸟语花香，有一位得意的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑喧闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)
2、课件观赏笋芽儿到长成一株强健的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文、合作识字
1、笋芽儿在生长过程，很不简单，同时也得到了许多人的帮忙。我们快去读一读吧!
2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的?得到了谁的帮忙?
3、反应
(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮忙的自然段。并随机说说：你为什么要这样读?
(2)、生字学习：
a、请小教师带大家读生字。
b、带拼音分男、女生读一读
c、齐读一遍。
(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)
三、以读感悟课文
1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜爱的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。
2、读一读：喜爱哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。
四、沟通体会课文
重点学习写笋芽儿生长过程的自然段
1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?
(表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。)
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
(想：为什么要一个劲儿地向上钻?)
有感情地读，让学生感受笋芽儿奋勉向上的精神。
3、笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!……她快乐地说：“多美妙的春光啊!我要快快长大!”
(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……
笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用快乐的语气读出笋芽儿说的话吧!
(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克制重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢?
《笋芽儿》二年级语文教案 篇5
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语。有积存词语的兴趣和习惯。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。
3、体会美化环境的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。
教学重点：
识记生字，积存词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。
课前预备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学根本程序
一、谈话揭题，熟悉“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）
漂亮的春天来了，大地焕发出勃勃的生气。你们看到了什么呀？
（引导学生用上以前积存过的好词，说说“我观察了什么样的什么？”）
2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正奇怪地张望这漂亮的世界的，就是我们今日课文的仆人公：笋芽儿
3、师在事先预备的田字格中板书课题，请学生观看字形构造。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：得意的笋芽儿是怎么长成一株强健的竹子的呢？今日，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词
1、要求：用自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语
⑴召唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮忙？
4、沟通反应。
三、重点研读
第一自然段：
①依据学生答复板书：（）的春雨姑娘
②抓住低声召唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、教师的范读等手段，引导学生读出春雨的温顺与漂亮。
其次自然段：
①依据学生答复板书：（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读其次自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
①读句，强调“一个劲儿”。
②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）
③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。
（需要以学生的答复为引读的引言，适当修改）
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）
第三自然段：
①依据学生答复板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音召唤着笋芽儿：“。”
③演读第三自然段。师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词稳固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认稳固。
沙沙沙，春雨姑娘低声召唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了漂亮的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株强健的竹子。他站在山冈上，感到无比骄傲。
五、书写生字
1、出示：召唤
⑴观看比拟
⑵独立书写
⑶抽样评点
2、作业：在生字抄写本中书写“笋芽、召唤”两个词语。
《笋芽儿》二年级语文教案 篇6
【学习目标】
１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
【课前预备】
布置学生收集春天的一些植物生长的资料。
【生字课件】
教学挂图、课文情景内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文、学习生字
１、教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。
２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。
３、同桌沟通认记生字的方法。
４、反应生字学习状况。
５、书写生字：
⑴轰、喊、冈：
①观看要写的三个汉字。
②鼓舞学生提示大家写着几个生字时要留意的地方。
③学生书写着三个生字。
⑵出示要求会写的词语：
世界、笋芽、召唤
提示学生一个一个的写。
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。
２、检查朗读状况。
三、练习
１、给加粗的字选择正确的拼音：
笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ
钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī
２、用生字口头组词。
其次课时
一、默读课文，了解内容
１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
２、学生提问。
３、师生共同解决提出问题。
二、引导思索，细读领悟
１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁召唤他钻出地面的。
２、他们是怎样召唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。
３、你从他们的召唤中体会到了什么？
４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）
５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？
（谈体会）
三、朗读表演，加深印象
有感情朗读４～６段。
四、读最终一个段落，谈体会
１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？
（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关怀和爱惜。）
２、学生谈感受：
重点体会“爱抚、滋润、照耀、暖和、强健、骄傲”等词语。
五、启发思维，沟通感受
假如你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？
鼓舞学生相互沟通，说出自己想说的话。
六、积存扩展
我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生气，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。
指导学生积存本课自己喜爱的词句。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。
《笋芽儿》二年级语文教案 篇7
教学目标：
1、会认16个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
3、喜爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
教学预备：课前布置学生了解笋的特点和样子。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1、学会认16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
教学重难点：目标1、2
教学过程：
一、 导入
同学们，今日我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目)
这篇课文也是描写——春天的景象。
二、检查预习
1、 师：课前我们已经预习了课文。现在教师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名沟通)
师：那谁知道课文写的什么?(指名沟通)板书：生长过程
师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗?
2、检查生字读音
(课件出示词语)
(1) 自读。
(2)指名读。
(3)集体读。
师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁情愿第一个读给大家听?
1、指名读。2、集体读。
3、男女竞赛读。4、同桌互读检查
5、集体读。
师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺当。
三、质疑、答疑
(一)质疑
师、观看第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说)
师：多得意的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计
师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么?
师：笋芽儿的生长过程究竟是怎样的?最终长成强健的竹子都依靠谁的帮忙呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗?
(二)答疑
1、指名沟通(依据学生答复板书：春雨 雷公 阳光)
2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜爱的段落依据自己的体会读，然后小组沟通读，相互评价)
3、指名读评价。
其次课时
教学目标：
1、复习稳固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁情愿说说这篇课文主要写得什么?
2、集体有感情地读一遍课文。
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字)
师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提示大家要留意一些问题?
三、学生组词并书写。
四、展现。(共同分析优缺点)
《笋芽儿》二年级语文教案 篇8
【教学目标】
1、会认14个生字。会写12 个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
【教具预备】
多媒体。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗?
(出示笋芽儿的图片)
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?
出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展现春天生命力的旺盛)。
学生欣赏笋芽儿生长的图片。
学生边欣赏笋芽儿生长的图片边听教师介绍 。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生熟悉笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、初读课文，熟悉生字
1、读一读这篇课文吗?提以下要求：
⑴ 标清自然段。
⑵ 划诞生字和词。
2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中沟通划出的生字。
3、检查生字词：
(多媒体课件)
山冈 世界
爱抚 轰动
笋芽 喊着
召唤 滋润
钻出来
4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：
冈 界 抚 轰
喊 钻 笋芽
召唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。
小组沟通生字字词。
学生自读，开火车读，男女对读，齐读。
学生连续读。
培育学生良好的读书习惯，培育学生独立识字力量。
多种方法让学生把握本课的生字。
三、再读课文感悟内容
1、想不想再读一遍课文，思索：笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、安排朗读。
3、朗读指导：
第一二自然段要读出严厉轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出共性，最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生沟通划的句子。
学生小组内安排好角色练习朗读。
学生班级安排朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?
读评相结合，使全体学生都参加朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
四、拓展延长 再读课文并提问：你喜爱笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜吗?
学生再读课文并答复教师提的问题。
联系生活实际谈问题，熬炼了学生的口语表达力量。
五、学习生字 重点指导：笋芽、召唤、滋润
生仔细观看并独立书写。
《笋芽儿》二年级语文教案 篇9
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
教学预备：
插图、小黑板；实物：笋芽
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（观看实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观看实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观看后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带着大家学习自己不熟悉的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提示：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，沟通沟通漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在教师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉润物细无声；
谁当春雨姑娘召唤笋芽儿？低声的。
点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出共性；
雷公公怎么召唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音召唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用画出笋芽儿看到的美妙的春光。
多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成强健的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关怀和爱惜呢？
5、用自己喜爱的方式美读课文。
其次课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑
沉睡
撒娇
召唤
唠叨
爱抚
滋润
照耀
暖和
骄傲
强健
叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提示：书写时，以词语为单位进展临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的又字捺画变点。
三、写话练习。
1、教师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组仿照教师的例如按课文内容进展写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!
3、作品展现。用自己喜爱的方式展现自己的作品。如，集体朗读、自配乐曲唱歌等。
作业：
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美妙春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是抱负的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领会到大自然的奇妙与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
《笋芽儿》二年级语文教案 篇10
一、揭题识字
１、谜语导入：
小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。
２、实物呈现：
学写“笋、芽”。
３、提醒课题：
亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的嬉戏方式。形象地语言描述、直观的实物展现、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。
二、初读课文
１、自由读文，读准读通。
２、反应检查，突出重点：
⑴正音：
小教师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。
⑵展现方法，如：
猜谜：
两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤
揉
扭
钻
抚
辫
⑶
读文：
指名分段读课文，留意读准字音。
３、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中教师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高自主识字的质量。
三、朗读感悟
１、抓住提示，读好对话：
以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。
２、动作仿照，表演朗读：
以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。
３、美读成诵，积存仿照。
４、角色表演，情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培育学生合作力量。
四、延长说话
１、假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
２、你喜爱笋芽儿吗？说说理由。
３、为已经长大的笋芽儿祝愿些些什么？
（创设情景，口语交际）
留意：可以选择以上１～２个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开四周人的关爱，表达审美价值的共性化、多元化。
五、书写指导
１、再现生字，识记扩词。
２、自主观看，尝试写字。
３、巡回观看，重点指导。
４、反应评价，有效检查。
引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。
六、课后作业
１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜爱的句子。
２、摘录描写美妙春光的句子。
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