信息技术应用教学反思1
通过本次的信息技术提升工程学习，我自认为在原本基础较差的，甚至说没有什么信息技术基础的状况下，能渐渐驾驭一些基本的信息技术手段，而且还可以适当地运用到日常的综合实践课程中去，这相对于自己的过去而言，自认为取得了较大的进步，但相对于社会的要求及行业发展来说，我认为还有肯定差距。
一、自认为做得不错的方面
⒈能充分体现户外拓展课程及学生身心发展的特点。
《移花接木》课程是一门户外拓展课程，主要培育学生策划协调、组织分工以及面对困难勇于探究勇于挑战和团队协作精神等。但作为户外拓展课程，其最大问题，也是完成实践任务的前提是确保活动平安。于是，我在起先正常课程前首先进行平安教化和身体打算活动，以确保后续的各项活动时，学生的肌肉和关节都是伸展和放松的'，尽可能降低受伤的风险。同时，依据学生新奇、好胜等心理特点，引导学生面对困难，主动挑战，主动思索应对策略；同时主动引导学生怎么进行合理分工布局，怎么进行协作协调，最终达到完成团队目标的任务。
⒉通过信息技术的应用，有效创设活动情境，提升课程的趣味性和教化性。
在教学时，我考虑到我们实践基地是一所省级国防教化基地，在课程教学中时刻不忘国防教化的目标，所以从一起先的情境设置就是依据军营特点以及作战方式进行设计，以激励学员的斗志。为了更能激发学员的新奇心，以使整个情境更贴近实战情形，我充分利用了便捷的移动设备——手机，通过运用手机让学员更像是真的接到上级的临时密令的感觉，包括手机计时、手机录像以及手机播放革命歌曲等手段，真正实现了移动网络终端设备真正与户外拓展课程有机结合，大大提升户外拓展课程的情境外和趣味性，从而有效提高课程德育目标的实现。
二、目前仍须要提升或改进的方面
在整个课程进行中，尽管有运用了手机等移动设备，但信息技术手段还相对单一。若在户外拓展课程期间能随时伴随着LED播放互动，充分运用各项多媒体设施，整个课堂的情境和氛围将会更加逼真，我想整个拓展课的效果将会更加明显。
信息技术应用教学反思2
学生们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得"不好玩"。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课呢？
一、重视问题设计
课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要留意时机，引导学生去主动思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设改变及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维实力和自主探究的实力。
二、坚持"老师为主导，学生为主体"的教学结构
课程改革中，老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。在平常的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持"老师为主导，学生为主体"的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。
三、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习堂上多展示学生的作品，赐予表扬激励，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自己充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏
自己的作品时，他们会充溢成就感。用胜利的体验，激励学生的学习爱好，老师依据详细状况采纳合适的`方式，肯定会收到很好的效果。
四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好
在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上"信息无处不在"这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术应用教学反思3
信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作运用快捷、便利，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习爱好；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。
我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生相识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表）
1、对齐表格文字，
2、合并单元格，
3、添加表格线）的理论学问，老师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成本节课的任务。
其中，老师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作"班级功课"表，培育学生的动手实力，测试学生对表格制作方法的驾驭程度，95%的学生都能快速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作胜利后的喜悦。
在谈编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，详细介绍了选取方法，清楚、刚好，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做打算。最终，要求试制作"双休日活动支配表"这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的驾驭程度和实际操作实力，并培育学生分析问题和解决问题的实力。
在本节教学过程中，要留意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的'实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后老师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作"双休日活动支配表"这一残缺不全的表格时，老师肯定要巡察每个学生，必要时结合本节课的学问要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到胜利的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。
信息技术应用教学反思4
通过这几天的学习，我感受颇深，信息技术对教学的影响之大，完全超出了我的想象。
一、信息技术教化是培育学生生存实力的教化。
我们有义务让学生相识到，信息技术实力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，假如自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的询问系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何运用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。
二、教学方法多样化，培育学生自学实力。
当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。
三、注意创新精神和实践实力的培育。
学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细状况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的.过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。
四、细心处理教材，分层次教学。
首先要将教材探讨透选彻，要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。
总之，信息技术将变更我们的生活和教学，作为老师，我们应当走在时代的前沿，做新时期的新型老师！
信息技术应用教学反思5
小学语文与信息技术整合活动总结
12月23-24日，在市二小实行了“小学语文与信息技术整合的说课、讲课活动。参加此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星”的试验学校。年龄结构年轻化，参赛老师都富有活力与创建力，在活动中表现出了自己良好的一面。从整体上来看，在以下方面做的较好。
1、能突出“说课”的特点。始终以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点出现偏颇。这次的说课，参赛老师都能对“说课”这一形式有清楚的相识，说课的环节也符合要求，重点突出，特色显明，使听者对一节课的设计一目了然。
2、关注对教材的研读。在说课时，老师们在进行教学设计前能深化对教材进行研读。特殊是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发觉不同侧重点。使之进行教学设计时能做到“胸中有丘壑、笔下有乾坤”。
3、重视了语言文字的运用。在本次活动中，明显的感觉到老师在进行教学设计时，不仅仅关注的是所要教授的学问内容，还能把学学问与培育实力结合起来，设计一些说话练习、仿写练习等，把学与用有机的结合起来。
4、课堂增量意识强。增量阅读进行到今日，增量的意识已深深影响着每一位语文老师，在课堂上，参赛老师都有适度增量的意识，每位老师都力争在一课时与汉之星结合，完成要学的内容，有的还在学完后进行一篇同主题短文的增量阅读，进行了阅读的拓展与延长。课堂的增量意识使课堂更高效。
从本次活动中也可以看出一些问题：
1、汉之星的运用受限制。一些老师对汉之星的`相关学问及运用还不能完全驾驭，因此，在教学设计上，老师对汉之星的运用受限，仅仅能让学生对某些生字进行编码、查一些文中不懂的词义。(
2、汉之星与语文教学的结合不够。在教学中可以看出，老师们对于“汉之星教学平台及系统”如何与语文教学结合探讨的不够，把汉之星的运用与语文教学割裂开来，不能发挥其助推语文教学、服务语文教学的作用。
建议：
1、端正思想相识。对于实施“汉之星与语文教学结合试验”的一些单位及老师还不能从思想上相识其实际意义，行动上有所落后。因此，还须要参加试验的学校及老师仔细探讨汉之星系统，发觉其对语文教学的帮助点，对汉字传承的作用，仔细进行此次试验。
2、找寻结合点及结合途径。在端正相识的基础上，各试验学校及老师要依据汉之星的特点，找出它能与语文教学结合的一些“点”，然后探讨“这些点”在教学中怎样能服务教学，有利于学生的学；如何设计能使汉之星与语文教学有机的融为一体；不同的年级，我们应当对学生提出哪些不同的要求。
只有参加此项试验的老师沉下心去，研透“汉之星教学平台及系统”，找到了与语文教学结合的有效途径，才能使其发挥最大的作用，使学生受益，使汉字传承多一条渠道。
信息技术应用教学反思6
一、序言：
1、学校基本状况
洪洞县登临中学始建于1991年，位于辛村乡北端，辐射半径1.5公里，辐射人口9500人。校内占地面积8991平方米，建筑面积3311平方米，学校仪器室、理化生试验室、图书室、阅览室、微机室齐全，是一所环境美丽、设计合理的农村三轨制初级中学。学校现有9个教学班，在校学生378人，教职工37人，全部老师都具有高校专科以上学历，其中40%以上的老师具有本科学历，专任老师配备齐全，老师队伍结构合理，总体呈现老师年轻化趋势。
2、自评过程
我校的自评工作从年10月10日起到年10月18日止，历时1周的时间，在这次自评中我校经验了以下几个阶段：
（1）、发动、组织、打算阶段。
我校在接到教化局督导室文件后，学校对这项工作特别重视，立刻召开校委会，成立了以校长闫德胜为组长，以许鸿雁、宋红强、贺飞虹、徐林平、徐红莲、许建辉为组员的自评工作领导小组。并组织领导小组成员仔细学习了督导室文件《关于做好年度初中学校素养教化督导评估工作的通知》、《洪洞县年初中素养教化督导评估指标体系》，让各位组员从思想上相识到督导工作的重要性，把本次督导工作作为自我检查、自我调控、自我完善的一个契机。然后比照自查内容，明确了每位组员的自查任务。并对组员提出：仔细细致、不缺不漏、实事求是等要求。把各项工作都落实到人，谁出问题，谁负责任。限时定期向组长汇报各自的自查进展。另外，为了做好本次督导自评工作，我校还在全校教职工会议上仔细学习了有关评估的文件，对教职工进行宣扬、动员，并在老师会上宣布了学校自评工作领导小组，明确各位组员的分工，要求各位老师主动协作各项自评工作的开展。
（2）、查漏补缺，仔细整改阶段。
自评工作的其次步是：查漏补缺，仔细整改。我校比照《洪洞县年初中素养教化督导评估指标体系》，逐项进行了仔细落实。图书、仪器、电教器材等，领导小组成员分别进行检查、测试；对微机室、多媒体教室的运用状况进行了调研；对各处室工作安排的实施落实和过程资料进行了整理，对不完善的进行了整改。
（3）、资料收集整理阶段。
借这次督导评估工作，我校把各处室过程性资料收集起来，进行统一的编排整理。资料依据《洪洞县年初中素养教化督导评估指标体系》分为办学思想、制度建设、规范办学、德育与活动、课堂教学、办学成效六大块，分类进行整理，并编写了书目以供查找便利。
（4）、初步小结阶段（学校的主要成果，阅历，存在问题等）。
通过自查，各组员对自己负责的工作进行了小结。并在自评工作领导小组会上向组长一一汇报。在小结中，既找出了学校的一些成果、阅历、特色，同时也发觉了一些存在的问题。通过小结，学校对各项工作都有了一个全面真实地了解，对学校的自我评价供应了一个牢靠的依据。
（5）、评估综合结论（包括：定性、定量状况）。
通过几天的自查，我校依据自查结果，根据指标评定标准，按给分标准及督评要点，分别细致分析信息资料，确定被评项目的客观实际与等级标准的符合程度，确定相应的等级及分值。仔细填写了《洪洞县年初中素养教化督导评估指标体系》自评打分和《中小学素养教化督导评估登记表》。
二、实施素养教化主要措施和成效：
一年来，我校以清爽的校内文化环境陶冶人，以扎实的校本探讨活动造就人，以生动的校内文化活动激励人，以课程的特色探讨成果发展人。激励老师做有文化底蕴的老师，引导学生做有文化学问的学生，努力实现 "办人民满足的教化"的办学目标 。
我校的发展受到了社会各界的广泛关注。《洪洞教化电视台》、《槐乡教苑》先后为我校作过报导。学校先后被评为"洪洞县教学工作先进单位"、"课程改革工作先进学校"、"县级文明学校"、"信息技术应用先进学校"，"临汾市远教应用先进单位"、"临汾市优秀资源库"、"山西省远教应用先进学校"等荣誉称号。
在此次督导来临之际，我校领导带领老师比照《洪洞县年初中素养教化督导评估指标体系》，在制度建设上找寻欠缺点；在德育活动上找寻增长点；在课堂教学上注意实效；在办学成效上彰显优势，使我校的素养教化水平又上了一个新台阶。详细自查结果如下：
（一）、确立办学思想，全面实施素养教化。
素养教化作为教化改革中的一种主导思想，具有显明的时代特征，它是对应试教化的扬弃与超越，是以育人为本的全面发展的教化，是促进全体学生可持续发展的教化。我校在传承优良传统的基础上，明确提出了"用高效课堂绽放生命光彩，用爱心责任塑造健康人格，用科学管理成就完备人生"的办学理念,坚持面对全体学生，围绕提高学生素养，主动为学生的全面发展创建条件，始终把德育、智育、体育、美育等有机统一在教化活动的各个环节中，不仅重视抓好智育，更是把德育放在实施素养教化的首要位置，培育学生的创新精神和实践实力,促进学生的全面发展。
（二）、完善管理机制，建立健全评价制度。
在学校管理中，学校各部门实行各处室、年级组两条线管理，做到事事有人管，时时有人管，到处有人管，人人专心管。为全面提高素养教化水平，学校成立质量检查小组，制定检查方案，规范老师的日常教化教学行为，变更传统的评价方法和评价手段，用客观、全面、发展的眼光评价老师和学生。学校每学年实行优化组合，年级组聘请班主任，班主任聘请任课老师。增加了老师的责随意识，激发了老师的工作热忱。
我校依据《山西省中小学管理规范》，结合新课程改革的须要，制定了一系列管理制度，包括教化教学、总务后勤、德育常规、平安、体卫艺等方面。同时建立了跟踪督导机制，发觉问题刚好整改。学校还通过每周一次的中层例会，每周一次的老师例会，重视制度的过程管理，基本上实现了"有制度、有督导、有奖惩"的管理局面。
我校还依据教化局有关文件，制定了"创建和谐校内实施方案"，主动创建"和谐校内"。在创建和谐校内的过程中，我们先后开展了"生命教化"、"平安教化"、"心理教化"、"感恩教化"、"行为习惯养成教化"、"弘扬民族精神教化"等一系列主题教化，努力营造和谐共进的团队。
在平安防范和平安教化方面，由校长牵头，政教主任分管，层层签订平安责任书，建立护校、值班制度，加强了领导值班，杜绝了学生的平安事故，免除了家长的后顾之忧。同时，学校制定了应对各种突发事务的应急预案，定期进行平安隐患排查，发觉平安隐患刚好整改。平常定期举办平安学问、心理健康、法制教化讲座，有效地增加师生平安意识和遵纪遵守法律意识，提高了自我防护实力。
（三）、落实政策，规范办学行为。
我校不断推动素养教化，切实规范办学行为，坚持教化的公允公正，不办重点班、试验班，注意减轻学生的学习负担。仔细落实省、市、县有关文件精神，有规范的作息时辰表。我们注意学生全面发展，主动创建条件开全开足音体美等课程。主动推动高效课堂，实行教案学案练案统一，办人民满足的学校，完善了老师考核细则。
1、为切实做好年秋季开学工作，校委会全体成员于暑期就到岗到位。及早谋划，制定了各处室工作安排，完善各项规章制度。并对本期工作和开学工作作了详细支配，逐周支配，责任到人，整个开学工作有条不紊。
2、开学工作中，全体老师表现主动，具体制定学科教学安排。全体班主任负责报名工作，坚守工作岗位，做好了学生的组织和管理工作。做好家访工作，控流保学效果好。
3、在教学工作中，力求做到面对全体学生，"一切为了学生，为了学生的一切"，做到为学生的一生负责，为学生的终身发展奠基。
4. 开全开足课时，完善课程体系，努力开发完善校本课程。
5. 充分利用试验仪器，开展好试验教学工作。
6、学校仔细贯彻《学生体育工作条例》，根据课程标准上好体育与健康课，坚持做好课间操和上、下午的眼保健操，每周支配两次以上的课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动时间。
（四）、开展各项活动，加强德育教化工作。
首先，学校明确了指导思想，以《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为基本内容，深化开展学生行为习惯养成教化，正确引导学生的道德行为，培育学生的道德情操，提高学生的道德相识。
其次，通过丰富多彩的专项教化活动，进一步拓宽学校文明建设领域，丰富建设内容，提高建设品位，促进校内文化建设：
1、深化"文化"育人
学校加强校内文化建设，美化校内，力求使美丽的校内文化充分发挥育人效果，拓宽了养成教化与环境教化的内涵。加强班级文化氛围的布置，要求每一面墙壁都会说话，这既丰厚了校内文化，又美化了校内环境，而且陶冶了学生情操；学校设立了校内广播站，每天广播弟子规诵读，文学作品观赏，表彰好人好事，在潜移默化中起到育人作用；学校还设有公示栏，将文明班级、先进集体，三好学生、常规检查结果公布等，形成了比、学、赶、帮、超的氛围。
2、强化"责任"教化
强化责任教化是养成教化的基础，只要具备了基本的责随意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。责任教化主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教化。老师将责任教化渗透于学校各项教化活动之中，常抓不懈，取得了肯定实效。
3、突出"秩序"教化
秩序指学习、活动、生活、工作都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序等，即学习、活动、生活三个方面的秩序。秩序没有要求的层次划分，只有要求实现的方式不同，实施中依据不同年级学生提出不同的要求，实现学校生活秩序化。
4、加强"礼貌"教化
礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。礼貌意识的'养成要靠广泛的宣扬教化，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。通过持续不断的教化，目前，学校的全部学生几乎都能做到见到师长止步、鞠躬、问好！
5、凸显"励志"教化
励志是指学生应具备主动进取的心态，指学生在学习和活动中要努力向上，学榜样、赶先进、创优秀、攀高峰。励志首先是一种意识，又是一种意志，励志意识的培育主要靠老师的示范，靠老师用正确的方式激励强化学生的励志行为，此外还要宣扬引导。如学校组织全校师生观看了于丹教授的《中学生人格教化》专题片，《没有四肢的人生》、《一横感恩》励志片，通过励志教化的实施，学生们有了深厚的学习氛围，我校教化教学质量不断攀升！
6、确立"班主任"教化
班主任是一个班级的干脆管理者，自身的教化理念和形象对良好班风、校风的形成起着巨大的影响，为了使学校的行为规范教化真正落到实处，同时也为了加强队伍建设，学校要求老师对学生要做到"像呵护自己的孩子一样呵护学生"。利用班会、活动等时间，对学生进行行为规范教化。为此年5月开展了第一届"红五月"校内文化艺术节和"课改明星班级评比"活动，全面推动了班级工作的开展。
（五）、推动课堂教学改革，深化素养教化，提升学生科学文化素养。
课堂教学是实施素养教化的主阵地，是促进学生发展的主渠道。新课程提倡"自主、合作、探究"的学习方式，规范老师的教学行为，注意"学问、技能、情感"三维目标的实现。
1、加强师资培训，树立正确的学生观、人才观。
几年来，我校仔细组织广阔老师参与省、市教化部门组织的各类课程培训活动，主动开展新课程校本培训。采纳集体学习与自主学习相结合的方法，组织全体老师仔细学习《基础教化课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》，每位老师都写出了肯定数量的教学反思、教化随笔、读书笔记。老师理论水平获得大辐度提高，对新课程的理解进一步深化。
2、探究校本研修新途径，提高老师专业素养。
随着基础教化课程改革的深化，老师的教化教学观念和行为发生了明显的转变。学校想方设法为老师搭建平台，创设条件，开展了各种各样的校本研修活动，老师的专业化程度得到了很大提高。同时，我们也醒悟地意识到，仍有相当一部分老师，新课改理念还没有在深层次上内化为他们的自觉的教化教学行为。为此，我校于年6月开展了登临中学第一届"课改明星老师"的评比活动。用持续一月的时间，规范老师的课堂教学行为，全面提高了老师的课堂教学水平。
3、学校综合考试和学科竞赛成果。
学校坚持"一切以学生发展为本"的教化理念，主动搭建展示学生实力的平台，使学生的道德品质和人文素养得到全面提升。近三年学生毕业考试，一次性合格率为97%以上；信息技术等级考试合格率均为100％，在理化生试验操作考查通过率均达100％，中考成果三年三大步。
三、存在的问题：
1、全校教职工对实施素养教化重要意义的相识和工作能动性有待提高，新的教化价值观和人才观需进一步转变；同时，目前学校老师队伍的学科结构尚不能满意实施素养教化的须要。
2、目前不利于素养教化发展的因素仍旧存在。在社会和家长的压力下，学校不得不迎合各方面的要求，在实行素养教化"两全"方针上不够坚决和彻底。
3、作为实施素养教化的关键，德育工作的实施及评价机制还需进一步探究和完善；教化科研还存在形式主义，尚未成为老师职业发展的内在需求，特殊在学科课题探讨方面还比较滞后。
四、今后的准备：
在今后的工作中，我们将深化内部管理制度改革，以"全面贯彻党的教化方针、全面提高教化质量"为指针，推动课堂教学改革，抓好校本教研和培训，不断提高全校老师实施素养教化的自觉性和实力，进一步完善实施素养教化的工作机制和评价机制，为素养教化的全面推动供应制度与组织保障。
只要我们激昂精神，扎实工作，仔细整改，坚持内涵发展不动摇、坚持校本发展不动摇、坚持全面育人不动
摇、坚持质量立校不动摇，激昂精神，发愤图强，以十倍的努力、百倍的汗水，以"对学生的一生华蜜负责，为学生的一生发展奠基"为工作目标，打造"平安校内、文明校内、和谐校内、绿色校内、人文校内"，就肯定能够加快发展，创建更显著的业绩，开创登临中学更加辉煌的明天。
信息技术应用教学反思7
随着科技的发展，信息技术在教学中广泛应用，作为一名初中历史老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课，所以信息技术在历史教学中的作用越来越重要。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。
一、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好
在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在历史教学中，学生学习的学问类型多种多样，所以可以多搜集一些与课文相关的历史记录片让学生学习。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到历史和计算机世界的五彩缤纷。
二、教学方法多样化，培育学生自学实力。
1、当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。
2、信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示，同时可以采纳网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，激励学生之间相互帮助沟通共同提高。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果也很好。
三、注意创新精神和实践实力的培育。
学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细情
况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。
四、细心处理教材，分层次教学。
首先要将教材探讨透选彻，要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的`额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。
信息技术教学最根本的目的是培育学生的信息素养，让学生具备肯定的信息实力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习爱好是必要的手段，培育信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培育成为一个什么样的人特别重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参加实践活动，就会取得良好的效果和显著的成果。
信息技术应用教学反思8
21世纪是一个信息化的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和学习方式。
一、利用信息技术教学，能够创设情景，激发爱好
二、利用信息技术，能够化静态为动态，突出重点、突破难点
三、利用信息技术，能够将学科学问还原于学生生活实际
四、利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率
关键词：
信息技术、静态、动态、网络时代、相向而行、爱好
21世纪是一个信息化的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和学习方式。下面就结合现代信息技术教化在“小学数学课”中的详细实践，谈谈信息技术对小学数学教学中的应用及反思。
一、利用信息技术教学，能够创设情景，激发爱好
心理学指出：爱好是最好的老师，引起学生爱好和留意的根本缘由就是那些详细、直观形象的事物。数学学科本身就属于味同嚼蜡的一门学科，从而导致许多学生不情愿上数学课，但信息技术一融入我们的数学课程后，原本味同嚼蜡的数学插入声、形、像后，使数学课堂变得渐渐有了朝气，学生的思维活跃起来，从而最大限度的调动了学生的学习爱好和学习主动性。例如：我在教学人教版小学数学第五册《相识几分之一》一课时，我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的，依据学生年龄的特征和认知规律以及他们所喜爱的事物和爱好，我从孩子们感爱好的《西游记》起先导入，一上课，我就多媒体课件演示《西游记》，进入情景后，学生从喜爱的动画中先着重理解平均分，让学生靠着日常生活阅历体会“半个”这个结果，为下面学习新学问埋下伏笔;紧接着通过多媒体演示分月饼这一生活情景，让学生接着平均分，激发了学生的学习爱好，最终用多媒体演示分数表示月饼的数量，让学生感受到我们的生活中到处有数学，数学时时就在我们身边。形象直观可爱的小动物，精致的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够胜利地创设情景，激发学生的学习爱好。
二、利用信息技术，能够化静态为动态，突出重点、突破难点
我们的数学教学中，如何突出重点，突破难点是我们一堂课好的课中最麻烦的问题。多媒体技术就成为协助教学过程中突出重点、突出难点的有效的手段，只要我们在课堂上利用多媒体的优势，就能起到事半功倍的.效果。例如：我在教学《平行四边形面积计算》时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时，我利用多媒体动态演示，由长方形的长通过平移转化成平四边形的底，由长方形的宽转化成平行四边形的高。学生很简单的看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积就等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地呈现在学生面前，难点不功自破。又如，教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的过程;难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的改变。通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地说明了两人“同时动身”就是两人同一时刻动身，两“人”面对面的走去，又生动说明了“相向而行”“相对而行”，就是两人(或两物体)在同一条线路上，从两地面对面地走去;最终两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解“相遇”这个概念的含义。就这样利用多媒体教学的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。
三、利用信息技术，能够将学科学问还原于学生生活实际
数学是让人们感到味同嚼蜡的一门学科，经常听到有许多学生说，不喜爱上数学，上数学没什么意思。为什么很多的孩子对数学缺乏爱好呢?华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神奇难懂的印象的主要缘由是脱离实际。数学来源于生活，应用于生活，我们将充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。例如：我在教学《亿以内的读法和写法》时，课前我支配学生自己通过网上搜集有关的数据，然后上课时让小组代表汇报，他们搜集的材料是：有的是学校的建筑面积，果园的面积，有的是关于两个星球之间的距离，有的是今年春节晚会收视率的状况，通过生动的富有教化意义的，劝服力的真实数据，发生在身边的数字材料，学生很轻松地完成了教学任务，而且增加了生活学问，同时在生活中感受到数学的魅力。
四、利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率
练习是学生理解学问，驾驭学问，形成学问，形成技能的基本途径，又是运用学问发展技能的重要手段，它须要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学学问，利用多媒体可以达到优化练习，练习时利用多媒体技术省时、直观形象、容量大、拓宽思路的特点来强化效果，全面提高课堂效率。
反思：
随着信息技术的不断应用，大多数老师都会尝试采纳自制课件或网上下载课件进行课堂教学。虽然我们在应用中取得了可喜的成果，但也难免存在着一些问题。
1、有部分老师对信息技术相识不到位，他们片面的认为，只要我用多媒体上课，就是一堂胜利的课，就能体现教学的先进性。因此，在课堂中，堂堂都用多媒体，甚至都认为用了课件就是便利自己不到黑板上板书，其实不是这样的，再好的多媒体课件，也不能省掉板书。如：计算题的答案，笔算除法的计算法则，课本上很简洁的练习都用课件操作，这样也不够好，这样干脆削减学生思索的空间，抑制了他们的思索欲望。
2、由于我们处在农村小学，大部分的老师对课件制作，多媒体操作水平不高，导致常常请人代劳。因此，课堂上常出现中断问题，这样不仅没有起到很好的协助作用，反而干扰了我们正常的教学时间，影响了老师上课，学生学习的心情。
如何合理地应用信息技术，更好地开发好我们的数学资源，是摆在我们每位老师面前的一个重要问题，只有真正地转变教化观念，不断更新学问才能快速发展我们信息技术的应用。
综上所述，现代信息技术作为协助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视、课堂教学的实践证明，利用这一技术协助教学是一种高层次，高效率的现代教学手段，又发展学生特性，培育学生的创新意识和实力方面有着不行估量的作用，是提高我们课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地运用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。
信息技术应用教学反思9
对于三年级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中驾驭信息技术学问，提升信息技术素养，是我一起先就要思索的问题。
我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大改变。由于三年级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。
夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感爱好，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的参加嬉戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了基础。其次环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采纳开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌探讨、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。
现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参加的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守嬉戏的'规则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守嬉戏规则，也真正做到了每个学生都能参加课堂，体验欢乐学习的意义。杜威说过：“生活即教化”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。
信息技术应用教学反思10
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。
一、重组教材激发爱好。
在中低年级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容--《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩"扫雷"、"纸牌"等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。
好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的'多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入windows的"画图"。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁
而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。
二、针对学情化繁为简。
给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚相识键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础学问的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。
三、教学方法生动敏捷。
小学生天真活泼、新奇、顽皮好动，但他们形象思维实力强，抽象思维实力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，学生会没有爱好，课堂效果确定不志向，必需要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样好玩的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于限制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之聚精会神地投入学习之中，完全调动了学生的主动性，达到了志向的教学效果，解除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习爱好逐日增加。
四、精讲多练加深印象。
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中驾驭所要学习的学问。我在做"文字编辑"练习时，采纳了运用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word20xx产生簇新感和新奇心。为了增加课堂效果，在教学中，先熟识word工具，再熟识软件。接着就进行文字录入竞赛，使他们在玩中练，练中学。我还刚好总结他们在操作中存在的问题：精确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要缘由。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，很多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充溢竞争性。
每节课的起先，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。渐渐培育学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不志向的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师激励赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践，这些同学都有了肯定的进步，有的还提出要参与电脑爱好小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。
计算机学问是不断更新的，仅从书本上的学问是没方法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们可以在上课前花3---5分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一起共享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的爱好是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。
以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教化必将能在良性的轨道上阔步前进。
信息技术应用教学反思11
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。
让孩子们主动的学，欢乐的学。
感觉"转变角色"、"敬重特性"、"让学生在自主，合作，探究中学习"、"重视学习过程和方法的指导"、"关注情感看法价值观的培育"等新课程理念已成为老师教学实践中的.共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方，充溢自信，课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想：
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让学问鲜活起来。
老师要活用教材资源，利用生活资源，捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性（今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。
信息技术应用教学反思12
目前，信息技术在课堂教学中的应用不断成熟，并出现大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广阔老师的共识与孜孜追求。在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。教学实践中的技术应用创新，可以从两个方面来理解：新技术的应用，技术的新应用。前者是指擅长发觉不断出现的、对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的潜力，借助已经娴熟驾驭的技术，通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。要提高教学实践中技术应用创新的有效性，此两者缺一不行，而后者对于经济条件欠发达地区、学校，更为务实。
技术应用创新应当为“教”与“学”服务
创新不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。我们常说：技术搭台，教学唱戏。技术应用创新的最终目的，还是为课程改革服务，为老师的“教”和学生的“学”服务，提高学科教学的质量与效益，促进学生学习实力的发展。
曾听过一节课：小学二年级学生利用Moodle平台进行学习。老师为了突出新技术应用，一节课的绝大多数教学活动都支配在Moodle平台上进行，学生学习基本是点鼠标。其间，老师还支配了让学生在论坛区进行文字交互。课堂上，绝大部分学生输入汉字明显吃力，速度慢。有意留意无法集中在所学学科学问和实力上，只是关注在哪儿找到链接去点击，点击能不能打开新界面，打开的新界面是什么样的，按哪几个键就能输入自己想输入的汉字……这样的应用创新，就很难达成教学目标，倒反影响了学生学习。
应用创新也要富有学科特征。考查一节好的应用创新课，首先要从学科角度看是不是一节好课，然后再看技术应用创新从哪几个方面促进了学科的“教”与“学”，是怎样促进的，采纳了哪些既奇妙又科学合理的`策略和方法。
有节小学数学课“相识分数”就是这样。老师把电视台里的公益广告做为教学资源，录下并剪辑了八个孩子分一块蛋糕的视频。视频片中，当八个孩子平均分完蛋糕时，来了第九个孩子，其中一个孩子把手中的蛋糕掰了一半给他。老师问
学生：来的孩子吃了多少？课堂宁静了十秒钟左右，突然一个孩子脱口而出：十六分之一。“相识分数”是分数教学的起始课，在这节课的拓展延长教学环节中，老师就这样创建性地应用常见的广告视频，激活了学生的思维，让学生对分数除法有了相识，并且是自主相识，拓展了学生的实力。
假如没有先进的教学理念，即使在课堂上用了新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”不能叫创新。我们老师还是要问一下自己：这样的技术应用创新，符合不符合课程改革的要求，是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？
技术应用创新应当能向常态教学转化
“创新“刚出现时，的确独树一帜，别出心裁。但随着实践次数的增加，那些被实践证明是科学合理有效的创新，会逐步向常态转化，成为常态的新的发展水平。教学实践中的技术应用创新也是这样。如多媒体技术在课堂中的应用，多年前起先尝试应用时，就是当时的“创新”，发展到现在，广阔老师娴熟驾驭了多媒体技术，课堂也已经是普及应用的“常态”了。新技术的应用，技术的新应用，都是根据“试验（特别态教学）——普及（常态教学）”这个过程发展。换句话说，能够转化为常态教学的应用创新，才是有效的应用创新。
听过一节低年级小学生在计算机上应用“思维导图”软件进行学习的课。在课上，学生显得吃力，有意留意主要放到计算机操作、图形、颜色和文本上，对思维主题及扩展的留意，倒反被冲淡了许多。这节课给人的印象就是为画图而画图。老师课后反思，得出自己的看法：低年级小学生因受思维发展水平所限，用计算机绘制思维导图，不合适，老师绘制指导的困难较大，效果不好，至少在这个年段，很难转化为学生的常态学习行为，而用纸绘，状况则好得多。
作为常态课中的应用创新，要有可以视察到的呈现形式，即“创新点”。创新点可以在整节课上呈现出来，如在Moodle平台上组织教学；也可以呈现为技术工具的创新、应用方式的创新、成熟技术的应用创新等，如交互式电子白板的应用、多媒体课件的应用等。而真正的创新点，应当是明确为提高教学质量效益服务的，是能够促进教学创新的。
信息技术应用教学反思13
信息技术的飞速发展，教化也相应的跟上了时代发展的须要，最终目的是实现教化信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线老师探讨实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简洁谈谈自己的看法。
一、什么是信息技术？
信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的`一种技术手段，在教学中实现协助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在详细的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替老师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用反思。
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来协助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件协助教学是教化信息化的一种体现方式。老师应仔细备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进行教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加老师的工作量，对学生而言，只会耽搁他们的学习时间，学习实力又不能得到提高。
不同重、难内容采纳不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采纳演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而须要学生参加、合作完成的内容，可以采纳网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注意实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。
对于有些教学内容，学校已有教学资源的就干脆利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。老师可先观看光盘内容，再进行教学设计，干脆利用这些光盘进行教学也不失为一种好方法。当然，这种方式也不能忽视教学常规，老师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，老师不是光盘播放员。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入老师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能运用。这样纯粹奢侈教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新老师观念，提高老师的信息实力，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教化真正信息化，是一个艰难漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教化信息化的进程。
信息技术应用教学反思14
本周是必修三最终一章《地理信息技术应用》的教学，感觉这一章的内容不好讲，一是因为深浅不好把握，不知道同学们应当驾驭到什么程度，二是教学条件的限制，假如教室可以联网的话，可以干脆在电脑上操作，让学生们进行直观的感受，干脆感受技术的力气，但是在实际讲课的过程中，只能让他们看一下谷歌地球启动时电脑缓存的一些内容，这在同学们中引起了剧烈的反响，都说看地图有了看美国大片时的激烈。
在讲第三节课全球定位系统的时候，我给他们播放了一个视频《世纪最强告白》，讲的是日本一男子带着GPS定位仪，花费一年的时间徒步环绕日本一圈，将所走路途最终在地图上绘制出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字样，同学们都很惊异，趁着这股惊异劲，我说：“这就是地理，这就是技术的进步。”接着就起先讲，其实GPS和RS都是收集地理信息的一种手段，收集完信息之后便运用GIS来处理信息，制作地图。所以在最终地图的绘制过程中GIS起到了很大的作用，这就是3S技术的奇妙结合与应用。
地理信息技术课的教学设计，也就是说在讲授地理信息技术和地理信息技术的应用的时候，我们应当留意的一些问题和基本的教学方法。地理信息技术作为一种探讨的手段，不应当仅仅存在于特地讲授地理信息技术的这一两个单元之中，在平常的地理教学中也应当运用大量的技术把学问传授给学生。其实，在中学地理教学中，这一章通常是被忽视的`一章，很多老师也是一带而过。但是，假如条件真的允许，老师也具备相关的专业学问的同时完全可以用3S技术来讲课，让同学们直观的感受。例如在讲工业区位选择的时候，完全可以利用GIS中的叠加功能，可以将土地、水源、市场、交通等多个因素叠加起来，选出最优的地方，即最终工业选址的区位。此外，事实上在整个中学地理教学过程当中，遥感图片的应用是特别特别广泛的，它涉及到自然、人文、区域都是特别多的，在讲解并描述其次章区域可持续发展的内容时，详细地讲到荒漠化、湿地资源、农业类型等内容时，完全可以运用某一地区不同年份的遥感图像来视察该地区近些年来土地利用状况的变更，形象又直观，而且还能够视察出改变的方向和路径等详细的内容，一方面提高了我们老师收集整理素材的实力，另一方面，开阔了学生的视野，激发了学生学习地理的热忱。
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