读懂学生，高效对话
——读《打造动感课堂的66个细节》有感
第一次接触“动感课堂”，是在2012年，我们学校老师去永威学习，真的被震撼到了。学生训练有素地进行先学、当堂训练、后教，整堂课学生“动”起来，学生不断地动脑，动手，动嘴。打破了教学的常规思维，老师讲学生听，知道原来课堂可以这样上。后来也尝试在课堂上让学生动起来，无奈不得教法，无疾而终。第二次接触“动感课堂”是秦守旺老师的《打造动感课堂的66个细节》。这本书没有高深的理论，难懂的词语，语言通俗易懂，案例新颖，解析清晰透彻，让我们在教学工作中有抓手、好操作，特别是“细节分析”和“思考感悟”，给我们总结了很多方法和技巧，让我们学起来轻松自如。我准备在以后的教学中，以此为起点，进行“动感课堂”模式的教学。
这本书有很多观点与我产生了共鸣，特别是第一编：打造动感课堂的24个策略中的策略二：读懂学生，高效对话。读懂学生是教学的起点，要落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，真正“读懂学生”。教师的职业最大的特点：面对的是人，是一个活生生的学习的主人，是有思想的个体。学生在课堂上是否集中注意听课？在课堂上会提出哪些问题？会怎样回答老师提出的问题？很多情况是老师无法预料的。学生提出的问题，学生出现的错误，不同的观点，也是无法复制的。我们只有读懂学生，才能设计好的教学过程；只有读懂学生，才能制定好的教学方法；只有读懂学生，才能出现高效课堂。
通过本节策略的学习，我感触最深的是以下两个方面：
一、读懂学生的思路
初教书时，为了追求所谓好的教学效果，一道题反复讲了很多遍，直到看到学生空洞的眼神才知道这样做法有多错误；为了追求现代的技术手段，一节课用多种多媒体工具；为了追求课堂热闹的效果，只关注少数尖子生的学习；为了追求学习进度，老师只顾自己讲，从不考虑学生的感受。一段时间下来，发觉整个班级的学习水平下降了，这才意识到自己的错误。我们不但要关注学生的成绩，还要关注学生学习的过程，更要关注学生解题思路的过程。匈牙利著名数学家和数学教育家波利亚说：教师讲什么不重要，学生想什么比这重要1000倍！教师要能够正确解读学生的想法，这样教学才能有的放矢，才能张扬学生的个性。
常用的读懂学生思路的方法，是鼓励学生出声思考，把自己的想法说出来。就是让学生自由充分地表达自己的所思所想，从而完全暴露思考过程或细节。读懂学生的思路，让学生地把思路说出来，如果学生的思路很精彩，那么这个过程可以被其他同学学习、效仿；如果思路过程有漏洞，可以针对其暴露的思维漏洞进行指导、及时进行修补，展示了思维提升的过程。
二、读懂学生的错误学生
学习过程中的错误是一种宝贵的教学资源。错误是一朵美丽的浪花，数学课堂上，教师要善于捕捉这些美丽的浪花，把它当作宝贵的课程资源，在弄清楚错误产生原因的基础上，耐心细心地引导学生纠正错误，力争使错误的价值达到最大化。
在数学课上，每天都会有学生出错，出错不可怕，关键是我们对待错误的态度。我们要善待错误，要找出错误的原因，找出应对的策略，我们要机智地把错误变成宝贵的资源，使他成为数学课的一个个“增效点”。
教育家夏丏尊曾经说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育就像没有水的池塘一样，没有水的池塘不能称之为池塘。”我们只有对学生投入感情，用心去读懂学生，为学生着想，我们才能制定正确的教学计划和教学决策，课堂教学才能真正促进学生的学习和思维的发展，我们才能真正的从“有效”走向“高效”。
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