信息技术教学反思(优秀14篇)
信息技术教学反思 篇一
Word第一节课教学内容在以往都是把认识word的软件界面作为一个教学重点，在本次讲课中我只是一带而过，让学生了解即可。原因如下：
第一，软件界面的认识其实是一个过程，应该把认识软件界面的学习贯穿在以后的课堂教学中，学生会在学习软件的过程中逐步的熟悉和认识软件的界面。
第二，软件的更新是很快的，现在学生所认识的软件界面，在以后的学习中，生活中有极大的可能性会被改变，比如word20xx界面和word20xx界面已经有了非常大的变化。
第三，软件界面的变化还体现在不同的系统，不同的应用主题而不同，甚至于因为个人习惯而有所改变。第四，同种功能不同软件的界面之间也有很大的不同，例如word界面与WPS界面等，都有其各自的特点。
基于以上原因，我没有把认识word界面作为教学的重点，而是把重点放在了教会学生如何保存和新建文档，尤其是如何保存文档作为了本节课的一个难点。保存文档，对于已经熟练掌握软件的人来说并不是一件很难得事情，但是作为初学者，特别容易出现各种的错误，比较典型的就是：第一保存的位置不正确，不知道把自己的文档存哪去了；第二保存文档之后，发现没有保存对位置，不知如何“另存为”。在这节课中我让学生学习了至少3种保存的方法，并通过让学生保存不同的文档来进行练习，这样学生在实际的操作中，应该就可以有效的避免发生上述的错误了。
学生对word有了一定的了解，我就让他们自学启动这一块，如果教师一味地去讲，反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word，接着我又让会的学生再把操作过程演示了一遍，这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成”这部分内容时，我变换了方式，让学生来考我，学生说出窗口的名称，我指出是哪部分，大家都非常兴奋，把手举得高高的，这样我既趁机介绍了窗口的各个部分及其功能，对学生来说印象也非常的深刻。接着，我再反问他们的时候，他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存”这一块时，我发现有的学生操作比较熟练，自己会将文件保存在自己的文件夹中，而有的学生显然不知道怎么处理，这个时候，为了防止操作能力强的学生无事可做，操作能力相对差的学生失去信心，我就让已经完全掌握的学生去教还不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间，提高了课堂教学效率，也让那些操作好的学生尝到了“甜头”，使他们更积极地进行学习与应用。对于word的退出，比较简单，学生都能很好地掌握，我采用让学生之间比一比的方法，看谁“退出”的方法多，让学生了解其他一些退出word的方法。
《初识word》这一课使学生了解了计算机更多的用处，也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记，对于这种非常实用的工具，我会尽量使每一个学生都能掌握，并能进行实际应用。
信息技术教学反思 篇二
信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的潜力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：
一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用
信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、简单的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。
三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
信息技术教学反思 篇三
翻开以往的计算机基础课本，无非是以计算机的发展史讲起，接着讲解数制与编码，再次讲述计算机的组成部分及各部分作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同学们形成搜集信息的习惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍都比较高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。
一、灵活运用五粮课堂，提高课堂效率
在信息技术课上使用五粮课的分组模式可以有效的调动学生之间的竞争意识和小组团队协作精神。可以以小组为单位培养学生独立思考学习。学生在相互讨论和与其他小组的对比中可以轻松掌握相关知识。结合积分奖励模式可以大大提高学生的学习积极性。还可以通过各小组长得培养增强教师对课堂的掌控力。
二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂
新授课中，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在十分钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，教师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的办法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作过程就方便高效的多了。
三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识
其实要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。
除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的'两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。
四、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性
信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制自己创建的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术基础与WORD软件，学生操作量大，高一每周仅有2次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。
反思人：XXX
信息技术的教学反思 篇四
在新的基础教育课程体系中，信息技术是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程。
一、学习环境的创设
建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，教师把计算机房做成一个小型的局域网，教师机上安装了网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。在“软环境”上，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此在教学中，紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。
二、任务驱动式教学
任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。
三、学习方式的多样化
新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。在学生完成“任务”过程中，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。如在在课堂教学中，可以让学生以小组为单位，确定主题，制定方案，分工合作，搜集资料，加工处理，讨论定稿，最后完成作品。教师则走下讲台，帮助学生解决他们碰到的困难，和学生一起亲历体验。
四、实践活动的自主性
在两位老师的课堂上，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学（主动地学），而不是老师要他们学（被动地学），这将还原出他们探索生活的美好的天性。
信息技术教学反思 篇五
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。上好信息技术课要充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重与其他学科的整合，培养学生良好的信息素养。
下面谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学根据自己的需要来合成多媒体课件。
二、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
三、重视作业的处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。
信息技术教学反思 篇六
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级教授的是计算机入门知识，根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
一、打好扎实基础，养成良好习惯
对于四年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习，体验学习乐趣
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技 .chayi5 术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
信息技术教学反思 篇七
趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生学习动画的兴趣。学生在思考中开始了解动画的组成是由一连串有变化规律的图片构成的，因此，在制作动画的过程中首先需要学会使用flash绘制图片。
在新知讲授环节，通过使用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相似点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习使用flash的工具箱。在此过程中邀请学生自己创作图形。
在使用flash软件之前，先简单地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开先前做过的flash文件，同样也可以新建一个新的flash文件。由于是一款新的软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简单地辅助他们，帮助他们纠正错误。
在课堂总结环节，我安排学生交流讨论flash软件与画图软件的相似点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，挑选有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作品展示的同学和大家交流一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。
在这堂课中还存在着一些不足之处，需要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些需要改进的方面：
1.在导入部分最好能够简洁明了，并且与讲授的主题“插入图片”相衔接。
2.安排任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习兴趣。
3.任务形式可以多样化，组织学生之间相互协作，锻炼培养学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。
课堂评价环节是必不可少的，因此在学生操作实践之后应该给与学生一些评价的时间，由学生来说一说自己做的作品或者其他同学的作品，相互之间交流讨论，可以提高学生的学习能力，同时也能够帮助学生完善自己的学习技巧。
信息技术教学反思 篇八
（一）注重培养学生的学习兴趣。
众所周知，兴趣是学习最好的老师！《新课程指导纲要》就着重强调了以激发兴趣、培养意识为教学起点的新课程理念。为此，这节课我选择了一个对同学们来说比较感兴趣的话题——“网上祭拜英烈”作为本节课的教学内容，学生一听到这一话题，个个都兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃了不少。
（二）注重学生人文素养的培养。
有人曾把信息技术课当成纯技术的课，认为这只是在跟冷冰冰的机器打交道的课。其实在信息技术课中，除了信息技术本身的知识以外，还涉及很多科学文化知识，在今天注重文化传统的我们，清明节是一个传统的节日，应该怎么引导学生文明的去祭英烈，去缅怀历史已不单是语文老师的事情，而是所有老师的事情。所以在教授本课时，我除了注重培养学生的信息素养外，还不断适时的渗透文化素养。
（三）注重自主、合作学习能力与探索新知能力的培养。
在本课教学的过程中，我始终都让学生在观察中学习、在尝试中探索并充分利用合作学习的有效方法。对于新的知识，先不急着告诉他们^答~`案，而是让他们自己去动手动脑，在自主学习中感受探索的乐趣、成功的喜悦，在合作中培养了学生的团结互助精神、活跃了课堂学习气氛。而老师则是适时的用“试一试”的话语鼓励学生去探索新知识，在不断增强学生动手能力的同时，也培养了学生良好的信息素养和基本技能。
（四）任务驱动教学中，大任务与小任务的合理使用。
如何适当地设置一个大的任务作为主线来贯穿整节课的始终，然后又把这个大任务分成了几个小任务分散到各个环节中，一直是信息技术师在思考和尝试着的。本节课教学采用了网上祭英烈作为学习任务，充满浓厚的人文色彩，可操作性又强。任务的分散使学生在网上祭英烈的这一过程中，不知不觉就掌握了浏览器的启动等知识和本领，并把它们都运用到实际的操作中去。
信息技术教学反思 篇九
学生们很喜欢上计算机课，个性是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课呢？
一、重视问题设计
课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维潜力和自主探索的潜力。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
三、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体状况采用适宜的方式，必须会收到很好的效果。
四、把枯燥的理论上得简单风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得简单，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
作为信息技术教师，务必根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术的教学反思 篇十
在上节课，花时间谈了文件夹的建立，但一周下来，学生基本上都忘了，其实还应该跟他们重提一下。然后继续讲文件夹的操作，今天主要同他们谈了文件夹的复制、移动，以及删除。主要方法是让学生建立与本班内容相关的文件夹，如以班级名称命名。
四年级——《快乐的小猫》
这一课的内容是按坐标体系给小猫设置为四个角运动的过程，课本上有相关的图，课前我设置了一下，发现小猫仅仅在左下的角落里，后来上课后又设置了一遍，仍旧如此，仔细看书才发现，课本上四个角落有些区别，主要是在正负数方面，这就用到过去中学学过的数学知识，也就是数学课本上的坐标轴知识，后来我将这个过程细化了，在学生自己练习的时候重新设置了一下，让小猫慢慢地走过去了，而不是一下跳过去。只是在这个软件中，发现一个问题，就是设置了舞台背景后，动作方面的积木竟然没有了，不知道是什么原因，所以这些操作都是在没有舞台背景的情况下进行的。给三班学生讲时，花了一点时间让学生体会坐标轴的定位功能，我打比方说跟影剧院内的座位表差不多，不过学生还是不太清楚。给二班上课时正好赶上我的一人一课，后面坐了几个人听课。在课上，开头一段效果不太好，可能是受学生纪律影响，结果有些卡壳了，接着开始谈坐标，对于这一点，是问学生在影剧院中的位置开始的，在黑板上画了坐标轴，并且标了各个方位的位置，只是说得简单了些，学生不一定清楚，然后开始操作，与前两个班相比，今天在演示了两个方向后，便让学生自己去操作，在我巡视的过程中，发现有的学生能做出来了，但有的学生方向搞不清楚，也有的学生不按要求去做，仍然满足于添加角色。接下来便把剩下的两个方向也完成了，相比于前面让学生说的情况，这个班似乎差了些，后来还做了原地移动的情况。
五年级——《机器人行走》
开头先谈了机器人行走的几个方面，即书上所说的前进、后退、转弯和停止，说完后然后打开学生机器人软件，这包含两个方面的内容，一是让学生看看这个软件的界面，这是这个班的少年第一次看这样的界面，另一方面就是将直流电机点进去，为下一步作准备，接下来便是第二步，原本直流电机中右击点其属性，然后进行各种设置，可惜的是这只见过程，无法看到结果，也只是纸上谈兵而已。将几个步骤演示给学生看了一下。
信息技术教学反思 第十一篇
由于信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。
信息技术课是一门实践性很强的学科。初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。让学生充分有效地掌握一节课所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。 下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、 从兴趣着手，引导学生自发学习
大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。
二、 利用直观教学，加深知识与技能的掌握
在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。 我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。
三、 精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养
计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。
从教多年让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。
信息技术教学反思 第十二篇
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在低年级信息技术教学中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。
一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的`初始兴趣
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于低年级学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。
那么，如果要想让学生对计算机产生兴趣，达到事半功倍的效果，我想利用游戏教学是比较好的一种手段，这样可以让学生直接感受到计算机强大的功能和奇妙之处。学生们在操作计算机的时候，惊奇地发现自己可以控制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情，通过计算机游戏，学生直接感受到了学习计算机的快乐，也就自然而然地去探索计算机的其他功能。于是，在今后的学习过程中，也就用不着家长和老师的唠叨，他们自己就有了一种学习的动力，从而圆满地完成学业。
三、通过计算机游戏，提高学生计算机应用能力
小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。
计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键位的正确指法时，才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。
兴趣是最好的老师，这在计算机教学中也同等重要。因此在教学过程中，计算机教师要特别重视激发学生学习计算机的兴趣。只有这样才能事半功倍。
信息技术教学反思 第十三篇
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，理解潜力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；理解潜力比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新潜力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的。科学精神、创新精神和实践潜力，提高学生对信息社会的适应潜力等方面都具有重要的好处。在信息技术教学中，务必以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的潜力。因此，以下方法能够尝试：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，最后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我采用先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，持续学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法贴合探究式教学模式，适用于培养学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术教学反思 第十四篇
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时光的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时光，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为大家分享的14篇信息技术教学反思就到这里了，希望在信息技术教学反思的写作方面给予您相应的帮助。
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