2022《三峡》教案4篇
《三峡》教案 篇1
教学目标
1、学问和实力
(1)、朗读课文，理解文意。
(2)、品析课文，引导学生领会三峡景色之美。
(3)、体会作者的思想感情。
(4)、观赏课文，揣摩作者笔法之妙。
2、过程和方法
自主、合作、探究
3、情感看法和价值观
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发酷爱祖国壮丽河山的感情。
教学重点
1、朗读课文，理解文意。
2、品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点
1、体会作者的思想感情。 2、观赏课文，揣摩作者笔法之妙。
教法学法
1、教法：诵读法、探讨点拨法、拓展法。
2、学法：诵读、探讨、探究。
协助教具
小黑板、录音机、卡片等
课时支配
1课时
教学流程
一、创设情景，导入新课
1、导语
在汹涌澎湃、一泻千里的长江上，有一处无比壮丽的景观，它仿佛是一串串绚烂的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是著名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领会三峡的魅力！
2、请同学介绍作者、作品等
生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
生B：郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。
二、出示目标
1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发酷爱祖国壮丽河山的感情。
2、朗读课文，理解文意。
3、品析课文，领会三峡景色之美。
4、体会作者的思想感情。
5、观赏课文，揣摩作者笔法之妙。
三、朗读课文，整体感知
1、老师伴乐（高山流水）范读课文（要求学生听读，留意字音、节奏、韵律及情调），学生初步领会三峡之美。
2、学生自读（伴乐），自由观赏三峡之美
老师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情 。
其次段读快，读出气概；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。
3、伴乐朗读竞赛（小组举荐或自荐4人，每人一段，评价、激励）
4、学生齐读（美读）
5、自读课文，理解句意（分小组疏通，老师巡察）
6、集体解决疑难
四、品读课文，合作探究
我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领会三峡的美。
1、小组自学，探讨问题，老师巡察、点拨。
问题：
（1）：作者从那些方面描写三峡自然景观的？
（2）：作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。
（3）：课文表现了作者怎样的思想感情？
（4）：学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习（可从结构、语言、描写角度等方面入手）
2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、激励、）
（1）三峡之美，美在那里？
生A：美在山，美在水。
（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并描。
师：如，三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草蒸蒸而上，悬泉瀑布飞流直下。（从 素湍绿谭，回清倒影 可以看出来。）
生B：三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日（从两岸连山，略无阙处、 重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。
生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也 可以看出来。）
生D：秋天的水是凄清的。你看：树林山涧凄清宁静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）
（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢
生E：表达了作者酷爱祖国大好河山的感情。
（4）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（答出一点即激励）
生F：(1) 条理清楚，层次分明。（2）语言精炼、贴切。（3）运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。
五、拓展介绍
同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗？（想）现在能看到这样的景色吗？（不能）20xx年5月20日14时，雄伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出平湖的幻想已经实现。到20xx年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的幻想正在实现。
如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！远去了，一个古老
而神奇的巨人；走近了，一个现代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会恒久，但是文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的依旧是永恒的赞美。
六、小结
郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们呈现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。
郦道元用文笔装饰三峡，科学家用才智改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学习，努力驾驭科学文化学问，将来主动投身到祖国的建设和管理中去，把祖国装扮得更加漂亮！
七、学生依据板书提纲试背课文。
八、作业
1、背诵课文。
2、课后练习一、二、三。
3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。
板书设计：
山－－ 绵长 高峻 （高峻美）
三峡（美） 夏 湍急 （奔放美） 酷爱祖国
郦道元 水－－ 春冬 清幽 （清幽美） 大好河山
秋 凄清 （凄婉美）
《三峡》教案 篇2
学问和实力：
1．了解一些文言学问，积累一些常见的.文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
过程和方法：
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮美景色，语言精致，描写生动。老师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生供应背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培育学生的比较阅读实力。
3．探讨法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和老师的主导作用。
情感看法和价值观：.
激发学生酷爱祖国大好河山的感情。
1．观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。
2．把握作者的思想感情。
第一课时
—、导入新课： 2分钟
我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌颂。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇喜闻乐见的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊羡科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、作者及作品简介 2分钟
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以具体阐明和补充，引书达四百多种。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文，比照注释，借助工具书，初步理解文句。①
（2）以小组为单位，解决疑难词句，老师巡察指导。
2．老师指导学生朗读
（1）老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）老师提示朗读须要留意的地方：
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
（3）老师领读，学生跟读。
（4）学生齐读课文，依据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路
依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。
学生分组沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。
1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只望见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
老师依据学生讲解并描述板书：
山 两岸连山 隐天蔽日
学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的吩咐要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
老师依据学生讲解并描述板书：
水 夏水襄陵 乘奔御风
学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，洁白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
老师依据学生讲解并描述，板书：
春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂
学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺立，感受其清悠美。
4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和宁静，充溢凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连绵不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤宛转，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
老师依据学生讲解并描述板书：
秋 林寒涧肃 高猿长啸
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵
其次课时
一、检查背诵
1．个体抽查。
2．集体齐背。
二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文比照，把握作者的思想感情
1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
老师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、澄澈的碧波、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言干脆表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者观赏赞美的情感。他 惊羡自然的奇妙，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特殊是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力
1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
学生涵咏品尝写景的妙处。只要学生能说出一点，老师即应赐予褒扬。
明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色调各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚毅的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。
四、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗，思索，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
五、课堂小结
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装饰三峡，科学家用才智改造三峡，敬爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我信任，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！
六、布置作业
A（学优生）：完成练习册
B（中等生）：背诵课文，理解内容
C（后三分之一学生）：背诵课文。
板书设计
《三峡》教案 篇3
一、教学目标
1、学习文中抓住特征描写景物的方法
2、学习古人叙事抒情的方法
3、正确流畅地朗读课文并背诵
4、积累文言词汇
二、教学打算
学生打算：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解
2、 收集有关长江或三峡的诗句
老师打算：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副
2、搜集与教学内容相关的图片和诗句
三、教学过程：
1、导入：相识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）
2、 长江的确壮丽，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？
多媒体展示：有关三峡的诗句
1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空
朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中
3.扁舟转山曲,未至已先惊
白浪横江起,槎牙似雪城
4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流
5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳
6.大江东去浪淘尽,千古风流人物
7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮
8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培育他们视察实力和推断实力。
3、 看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮美于现在，更壮美于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）
4、 复习生字词，再次齐读课文。
多媒体展示：本文的生字、读音
quē xiāng yǎn zhǔ
阙处 襄陵 绝巘 嘱引
sù shù xī tuān
沿溯 飞漱 曦月 急湍
xiào zhàng
长啸 重岩叠嶂
此项环节设计意在强化学生的诵读实力，切实抓好基础。
5、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，老师引导：在山水
（学生回答一有沾边，便刚好激励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）
6、 好的诗文不须要也不要求每个字都会翻译，因为美须要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）
此项环节设计意在熬炼学生的口语表达实力和概括实力
7、 老师点评：这几位同学描绘的重点应当在哪些方面？（在山水）点出较好的同学赐予激励
8、 山是雄奇、险峻的山，水是清幽、优美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美妙美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是仔细视察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？
多媒体展示：总结描写山的词库
险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
雄伟 峥嵘 连绵 逶迤
千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂
悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭
文中如何写山?
两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日
此项环节设计意在引导学生积累词汇
9、 老师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？
（小组竞争进行想象积累性的描绘）
利用初中生好胜的心理，有意给他们一个下马威，激起他们思索的激情
10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。
多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象
夏之景： 沿溯阻绝
春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,
悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂
秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异
多媒体展示：总结描写各类水的词库：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔腾 咆哮 澄清(澈)
汹涌澎湃 浩浩荡荡 汹涌澎湃
惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺
碧波荡漾 飞瀑溅玉
此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节
11、老师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不行能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有特性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有改变，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充溢生气。
12、 让我们再次观赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）
13、 多媒体观赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。
①深溪横古树,空岩卧幽石。
②松风吹解带,山月照弹琴。
③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
④浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。
⑤黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。
⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
此环节为课外拓展，在观赏放松的同时积累学问，增加文化底蕴。
14、 诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用美丽简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你视察细致，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。
此环节为课内兼课外的习作，训练学生的视察、书面表达实力。
15、 小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小美丽的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己奇妙的嗓音诠释一下美。
在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。
《三峡》教案 篇4
学生状况分析：
本班学生的基础较好，能根据老师要求做到预习，理解实力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究实力有了肯定的基础，学生课堂表现活跃，能与老师亲密协作，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。
一、教学目标
1、学问目标,
(1).积累文言词汇.
(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
2.实力目标.
(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译实力.
(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
3.情感目标.
激发学生酷爱祖国大好河山的感情.
二、教学重点和难点
1、观赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深化作品的意境,感受其画面美.
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精致的特点.
三、教学方法.
朗读法.探讨法.读-译-思-用-背
四、教学媒体:投影仪
五、教学过程
(第一课时)
(一)导入
(二).检查预习
初读课文,要求:读准字音.
驾驭字音(投影)
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引
(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的驾驭。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义(投影)
(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)
(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)
(3)一词多义：
自三峡七百里中(自：在)
自非亭午夜分，不见曦月(自：假如)
(4)重点词语
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)
乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)
素湍绿潭(素：白色;湍：急流)
清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)
哀转久绝(绝：消逝)
3、相互质疑
(四)指导朗读：读出节奏
留意：
1、 自非/亭午夜分，不见曦月。
2、 沿//溯/阻绝。
3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、 清/荣/峻/茂
5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
(五)布置作业
1、 熟读课文，争取背诵。
依据课文内容，想象三峡奇景。 1、师:假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变化的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元唯恐是其中最早的一位.今日让我们一同走进他的《三峡》.
2、学生结合注释1了解《水经注》.
3、学生初读课文,要求:读准字音.老师用投影片更正字音.
4、学生比照注释，借助工具书，疏通文意。
5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的驾驭状况。
6、 学生相互质疑。
7、 老师范读
8、 学生齐读。
9、 老师指示节奏。
10、学生再读课文，抽读。
11、老师布置作业。
六、教学反思：
学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的主动性，这种方式应始终贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，实力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。
(其次课时)
(一)、复习旧课
(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的奇妙。
第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美
其次段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美
第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。
(三)体会作者情感和情景交融的写法
第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)
其次段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段：想像三峡的秀美、挺立，感受其清幽美。
第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
(四)揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)
1、 两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
明确：
1、 正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2、 既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色调各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。
3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。
(五)依据图片，描绘美景
(六)提示性背诵
(七)布置作业：与《早发白帝城》诗文对读。
(八)总结全文
1、 学生可读可背课文。
2、 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后再全班沟通。老师依据学生的叙述板书。
3、 学生分组读课文，读出情感。
前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最终一段读出悲凉的气氛：
1段：语气稍昂扬，语速中。
2段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段：语气舒缓，语速稍慢。
4段：语气稍低沉，语速稍慢。
4、 师生共同品尝写景的妙处。
5、 据老师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)
老师先作示范，学生写作后全班沟通。
6、 老师依据课文分析提示性让学生背诵。
7、 老师布置作业
8、 老师总结：郦道元用文字描绘三峡，科学家用才智改造三峡，信任在不久的将来，同学们也会在三峡壮美的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!
教学反思：
课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生依据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培育了学生的实力，我认为这是本文的一处亮点。
当然，在板书时有学生提出异议：“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。
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