《牧场之国》说课稿
一、说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文.描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原,黑白花牛，乳白色的绵羊,黑色的猪群，金色的晚霞,默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。 二、说教学目标:
1。品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2。在诵读中体会作者的情感.背诵自己喜欢的两个自然段.
三、说教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
四、说教法、学法：
1。创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象,激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来,把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中.
2。朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感.同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力.
3.自主探究法
教师要给予学生广阔的探究时间,充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是,学生能自觉调整自己的认知策略,运用自己的知识经验自行解决问题。
五、说教学过程：
（一）了解荷兰田园风光
1.假想旅游：今天,我将带大家去一个被称为水之国，花之园,也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅,去感受真正的荷兰。
2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏,流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文,再次细细游览。
3。给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美,想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?怎样的荷兰才是真正的荷兰。
（二）有感情朗读课文
1。深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉.
指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2.体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏
（三）初步阅读,整体感知。
1。自由读课文，读准字音，边读边想像画面。
2。你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象?
（四）自读自悟，交流讨论。
1。学生自由朗读. 全班交流,相机指导精彩语段.
①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡.牛群吃草时非常专注,有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题,它在思考什么呢？
（2）你喜欢老牛还是牛犊?文中分别把它们比作什么？学学它们的神态.
②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间.成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。这就是一幅草原骏马和谐图。 读板书：这就是真正的荷兰。
③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着，像是对什么表示赞许.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）
黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢?
（2）读板书：这就是真正的荷兰。
2.当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。
（五）课堂小结。
通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰. 此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？让我们用作者的话来赞美荷兰—
-这就是真正的荷兰.你能理解“真正”的含义吗？
（六）拓展延伸，领悟中心。
辽阔的牧场，骏马驰骋,牛羊成群告诉我们-—“这就是真正的荷兰。” 生动优美的课文告诉我们——“这就是真正的荷兰。” 让我们满怀赞美之情告诉所有人——“这就是真正的荷兰。"
六、说板书设计
牧场之国
牛群吃草图
骏马飞驰图 这就是真正的荷兰
动物休闲图
夜晚安静图
凡 卡
一、拼音小擂台(看拼音,写词语）。
shēng xiù róu zhòu piě zuǐ
（ ） （ ） ( )
chōu yē xiá zi róu cuō
（ ） ( ） （ ）
二、词语演艺厅 （在括号里填上恰当的词语）。
（ ) 的学徒 ( ） 的乡下原野
( ）地挣扎 （ )地祈祷
冻得（ ） 累得（ ）
三、句子化妆师（按要求改写句子）.
1。 天空撒满了星星。（改为拟人句）
2. 忽然不知从什么地方跳出一只野兔来, 窜过雪堆。（改为比喻句）
3。 我做错了事.您结结实实地打我一顿好 了。（用上关联词，合成一句话）
4. 一身乌黑的泥鳅是一条非常听话非常讨 人喜欢的狗。（缩句）
四、课文回放.
1. 凡卡在写信过程中，不时地回忆起乡下 的生活,主要回忆了两件事：一是,二是。乡下的生活无疑是穷苦的,为什么在凡卡看来却是那么快乐呢？。
2.课文结尾，凡卡做了一个甜蜜的梦.想一想，他能梦想成真吗？为什么？
五、课内阅读。
“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的 小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了.老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦，只有老板自己才大吃大喝.他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧,带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
1．选择正确答案填在括号里。
（1)凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有（ ）的感情。
A．蔑视 B．喜爱 C．亲热 D．仇恨
（2)“老板随手捞起个家伙就打我”的“捞”意思是( ）。
A．从水里取东西 B．顺手拿或取
C．用不正当的手段取得 D．得到机会
2．凡卡从( ）、（ ）、（ )三方面向爷爷诉说了在鞋铺里受到的种种折磨.
3．文中最后一个省略号表示（ ）.
答案
一、生锈 揉皱 撇嘴 抽噎 匣子 揉搓
二、悲惨 美丽 痛苦 虔诚 发抖 要死
三、1。 天上繁星点点，都在不停地眨着眼睛.
2. 忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，像人一样窜过雪堆。
3。 因为我做错了事，所以您就结结实实地打我一顿好了。
4。 泥鳅是狗。
四、
1。 在城市当学徒的痛苦生活 和爷爷生活的情景 可以不用挨打挨饿
2. 不能.因为地址不清楚，爷爷根本无法收到。
五、1．(1）D （2）B
2．挨打 吃不饱 睡不好
3．列举的省略
《鸬鹚》教学设计（赏词析句）
教学要求：
1、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子.
2、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态,湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
3、能读、写、默本课12个生字。
4、培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣。
5、学习按事情发展顺序的描写方法。
教学重点：
按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静.不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
教学难点:
感受大自然的宁静、美好。
教学时间:2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题.
1、出示课题，齐读。
2、介绍鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟,羽毛灰黑色,有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩.能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状,捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。
二、学生分小组自学课文。
1、自学生字新词，读准字音、认清字形。
2、读课文，给课文标上小节号。
3、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。
三、检查自学.
1、指名分节读课文.
(1）课文主要写了鸬鹚的什么？
板书：准备—-捕鱼——结束.
（2）湖面的气氛有什么变化。
板书：平静——热闹——平静。
（3)按这个变化如何给课文分段。
第一段（第1节）；第二段（第2-4节)；第三段（第5—7节）
2、读课文,用（ ）找出描写湖面情况的句子.
出示：
夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得像一面镜子。
湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃.
天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。
指名分别朗读.
师：他们读得很好,读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段.
四、学习第一段.
（一)边看插图,边听同学朗读.
体会一下这时的湖面是怎样一种景象。
1、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象?
板书：夕阳图.（平静）
2、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了.下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子,用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语.
3、分小组学习.
（二）赏析词句。
1、逐一出示词句进行赏析。
①湖面：绿油油一面镜子。
出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？
(把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子.)
师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。
②垂柳、稻田：一望无边.
③小船:浮。
（这个词用得好在哪里？）
因为小船没有划动,所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。
④渔人：悠然。
（先说说“悠然”是什么意思？再说理由）
悠然——悠闲的样子.
因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。渔人坐在船上安详地、自在地抽着烟斗,望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉.一切显得是那么安静啊。齐读这句话。
⑤鸬鹚：列队的士兵等待。
出示:鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
列队的士兵—-很威武，神气，整齐，训练有素.
（“等待”与湖面的平静有什么关系？）
鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。齐读这句话.
2、指导朗读第一段。
现在我们一起朗读这一段,要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。
3、根据板书提示背诵第一段。
4、小结。
这一段作者按照由远到近,由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图.
第二课时
一、过渡导入。
过渡:上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景,出示板书：夕阳图。
这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图。
二、学习第二段，赏析词句.
随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹"，平静的湖面发生了什么变化呢?指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。
交流板书：热闹。
作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？
（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语.
(二）交流.
1、交流句子。
老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子,女生读描写渔人的句子.
2、交流词语.
①第2节。
（1）出示句子：湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃.
（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里?
（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。）齐读。
（2）湖面怎么会产生这种变化的?
因为渔人拿竹篙在船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才产生了这样的变化。
请一个学生做做“一抹”这个动作.全班做。
师：“一抹"，就是竹篙在船舷上一擦而过。
指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。
引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
生：所以湖面……
②第3节。
过渡:随着鸬鹚在水中捕鱼,湖面上就更热闹了。现在我们来默读第5节，看看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语?
（1）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。
出示:伸出、打着、跳上、拍着、钻出、蹦上、扔、压、抓、甩、掐、挤
一只鸬鹚（钻出)水面，（拍着）翅膀（跳上)渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼(挤）了出来，又把它（甩）进水里。
指名分别读两行词语并交流：
为什么先用“钻”,后用“跳”？
为什么用“抓”,不用“掐”？
为什么用“挤”,不用“压”？
为什么用“甩”，不用“扔"?
（2）齐读，边读边体会作者用词的准确.
师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了.
（3）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面,要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。
（4)齐读第二段，注意读出那种欢快热闹的气氛。
三、学习第三段.
1、指名读,此时你又感受到什么？
出示:归来图.(平静）
湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。
2、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？
(1）“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。”
说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。
(2）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。” 齐读。
这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读.
（3)渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。
渔人喂鸬鹚时动作轻、慢.鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的,这使我们想起生活中许多美好的东西。齐读.
(4)“渔人荡起桨……”
湖面是平静的。齐读。
（５)“天色……恢复了平静”。
“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复"，它在这里起了什么作用？
恢复-—变成原来的样子.
这一词用得很贴切,点明了湖面原先也是平静的,课文的结尾与开头前后呼应。
四、总结全文。
1、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面,表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡-—上海。
2、我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读.
25、《自己的花是让别人看的》
主备人： 审核：
编写时间： 学校： 学生姓名：
学习目标:
1。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段.
2.感受异域风情,理解“人人为我，我为人人”的人生境界.
3.掌握生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重难点：
1.理解词语的意思,读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人"的境界，并从中受到教育.
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向:
1、爱美之心,人皆有之。在这色彩斑斓的世界里有许多美丽的东西.例如我们中国有锦绣山河，其他国家也有独特的风景。这节课我们随季羡林先生一起走进德国，感受异国风情.板书本文课题：自己的花是让别人看的
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这篇课文？
二、自学体验：
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2。指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
3、.认读下面的词语，并说说词语的意思。
花团锦簇： 姹紫嫣红 ：
耐人寻味: 莞尔一笑:
应接不暇： 颇多:
4、“脊”的笔顺:
5.想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色？课文主要内容是什么?
交流展示
三、合作展示:
就上面的问题小组合作展示
四、归纳提升：
1、从课文的哪些句段中可以体会到景色的奇丽？
2、从课文的哪些句段中可以体现民族的奇特的？
反馈提高
五、自测反馈:
1.练习书写下列词语： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味
2.根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候, ；走在街上的时候 ，这真是 的境界呀!
3。小练笔,用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
假如我们来到德国，看到 。心想 .
4。应用恰当的关联词语填空。
A. 把花养在屋内自己观赏, 把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色.
B。德国人 爱花， 也爱养花。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
1。有感情地朗读课文第二自然段。
2。说说德国的美丽指什么？
二、自学体验:
1、为什么说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”？能结合生活实际,谈谈你的理解吗？联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界?举例说一说。
2、 “变化是有的，但美丽并没有改变！"“美丽”的东西指得是什么？
3、“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、当作者再一次踏上他生活了十年的德国，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的德国,他会想起什么呢?
2、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返德国》一文。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音写词语。
tiān xìnɡ yǔ zhòu zhēn qiē jǐ liɑnɡ shǒu mánɡ jiǎo luàn
( ）（ ）（ ）（ ）( ）
2、读一读，填一填，并回答问题。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看，家家户户的窗子前都是_ 。许多窗子连接在一起，汇成了一个 ，让我们看的人如入山阴道上， .每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是 ；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我， 。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、“这一种境界”是指： .“颇”的意思是 .
2、这种境界,在生活中你有没有感受过？
六、反思总结：
语文百花园一
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读.
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力.
6．展开想象,编写童话。
二、教学重点、难点
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时
一、教学要求:
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语,积累语言。
二、教学重点、难点：
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程：
(一）导入:
同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1。语言与标点
（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:
这节课,我们先到百花园的第一个景点--“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看,“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？
谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同?
出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号?
引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：
给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？
（1)同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法.
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点.
（2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。
（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
3．阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的-—阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
汇报交流：
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么读懂这些内容的?用什么方法？
4.积少成多
（1）了解歇后语
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多"区.快看看这个景区有什么特点?
快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语.
(2）积累歇后语
读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语.
第二课时
一、教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。
3。听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容，边听边想,感悟其中的道理。
二、教学重点： 鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
三、教学难点： 双向互动的语言环境的营造。
四、课前准备： 1、学生进行“阅读-选择—准备”活动 2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
五、教学过程：
（一）导入(激活阶段）
1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？
2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书)。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育.
(二）明确任务(指导阶段）
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求：
请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
讲故事的人:
（1）仪态：大方、礼貌；
（2）语言：生动,吸引人。
（3）感情：情感到位。
听众：
文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。
(三）交流
1、小组交流:四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流.
2、全班交流:推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
(四）总结评议
1、你们的评委工作做得怎样?（引导结合板书）
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第三、四课时
教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备:课件
教学过程：
(一)创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛,飞呀飞，大家飞上蓝天,飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地，我们来到了-—童话王国。
（二）创编故事
（点击课件,出示画面）
1。大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁？快认认他们。
2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。
你选的是哪三位呢？
他们会发生什么事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想，。
4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅)（画一画）,画好之后说一说童话故事。(说一说)
5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）
（三）自拟题目
同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题,以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。
（四)编写故事，小组交流。
教学后记:
《溧阳市中心小学五年级语文下册 第七单元 19《牧场之国》说课稿 新人教版五年级语文下册第七》相关文档：
