部编本五年级下册牧场之国说课稿
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：
一、说教材的地位和作用
《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.情感态度价值观：体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
重点的依据：只有掌握了文本，结合自己的亲身体验，才能理解课文内容，掌握写作技巧，受到启发和感染。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。。
难点的依据：景物的特点，尤其是景物的变化特点比较抽象，学生在了解和把握时比较困难。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。
1.创设情境法
在教学中，利用多媒体课件，创设学习情境、引导学生学习。引导学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
2.朗读感悟法
在教学中，重视有感情的朗读训练，采用多种形式的读（默读、朗读、分自然段合作读、配乐读、看字幕读）调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
3.自主探究法
在教学中，给予学生充足的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读、去悟、去品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
五、说学法
首先引导学生初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次鼓励学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程：
在牧场之国的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
1.创设情境，导入新课。（3—5分钟）
（1）欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》，想象草原的美景，激发学生了解草原，了解牧场的兴趣。
（2）学生阅读歌词，加深印象，教师小结导入课题。
（3）交流理解题目，导入课文的学习。
2.讲授新课：（约30分钟）
（1）学习第二自然段。
①引导学生自读自悟，思考这段主要描写的是什么。
②鼓励学生抓住这一自然段中自己印象最深内容进行思考和交流。体会牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，想象和谐静美的画面。
③多媒体展示画面，学生朗读第二自然段，把自己的感受通过朗读表达出来。
（2）用同样的方法引导学生学习3～6自然段。
①学习第三自然段，通过骏马成群，飞驰而去的景象，了解这一自然段和第二自然段的宁静形成鲜明对比。引导学生品味“自由王国”的意蕴。
②学习第四自然段，欣赏天堂般的绿色草原、悠然自得的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、安闲地欣赏这属于它们自己的王国的安闲自在。
⑤学习第五自然段，了解在这样如天堂般祥和的画面中的人，也充满着无限的情趣。引导学生设身处地地朗读，感受无限的情趣。走进人物内心世界，体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。
⑥学习第六自然段，通过沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒等，感受牧场之国的静，感受大自然的静谧。
⑦学习第七自然段，回放1～6自然段中的生动画面，谈谈对“这就是真正的荷兰”的理解。
3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践。（3—5分钟）
（1）了解“这就是真正的荷兰”在文中出四次，感悟课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美，体会作者对异国情调的赞美。
（2）阅读课外资料，拓展知识面。
4.板书设计：
板书内容由学生根据理解加以概括归纳而形成，这样有利于培养学生的概括能力和激发学习的兴趣。
5.布置作业：
（1）通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，并和同学分享。
（2）假想旅游把学生以导游的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“导游”中，带着游客游览这美丽的牧场之国，带着游客欣赏优美的图画。培养了学生读、写、听、说等各方面的综合能力。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
写景文的意境是情景与语言文字的完美的统一，其美妙的景色和流露的情感是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、吟诵、推敲、比较进入文章的意境，理解内容，陶冶情操，获得审美享受，而且要在这过程中引导学生学习语言，品味语言，全面提高语文基本素养。
二、教学策略的选用
（一）检查自学情况。
在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯。
（二）通过资料拓展认识。
《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在欢畅的交流中营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，激发学生学习的欲望。为下面学习奠定了情感基础。
（三）充分利用多媒体辅助手段
我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体” 并且有效地落实了本节课的重点教学。
（四）在教师和学生的双方互动中探究课文。
我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
结束：
各位领导、老师们，《牧场之国》的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素质和全面能力的最终目的。
我的说课完毕，谢谢大家。
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