《狐假虎威》说课及当堂作业反馈作业单设计
教材分析
《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。
教学重、难点：
理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、头饰
教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。
第二课时：精读课文，学习剩余生字。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。
3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
一、揭示课题，谈话导入。
1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？领读课题。
2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
二、初读课文，理解题意
1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。
教师范读
2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？
出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句
话。
3、回到课题，理解“假”和“威”的意思。
现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？
4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”）
假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。
现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？
狐：反犬旁+瓜
“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。
假：左中右结构
书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折
右边：右上方不是一个口字
田字格中范写：假
仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）
虎：虎字头+几
与已经学过的“虑”相联系。
强调：横勾的勾不能丢。
威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？
“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。
强调：“女”上面的横不能丢
6、再次齐读课题。
三、再读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读m?ng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
四、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,
我们下节课一起来探究。
五、学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
1、出示生字：寻、爪、
有什么好办法记住这两个生字呢？
2、当小老师教学生字。
寻：横山+寸
寻找、寻思、寻求、
3、爪
象形字出示爪的象形字，体会汉字的变化。
多像尖尖细细的爪子
4、指导写字
六、作业设计
1、巩固本课生字。
2、熟读课文，准备头饰。
七、板书：
狐狸假老虎
借
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。
一、复习导入
1、小朋友，这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。
（齐读课题）。
2、昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？
（1）认读生字卡片
（2）音：假这个字还读作jia 比如寒假、暑假……
（3）形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较“虎”
的“虎”字头的钩不能丢。
3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？
齐读最后一小节。
二、学习课文
过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？
（一）学习课文第一小节
1、谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生
了什么？
2、跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、
“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）
（二）角色朗读，学习课文2-5小节
1、过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和
同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课
文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？
2、指名分角色朗读课件出示对话内容。
3、老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给
蒙住。那你们就都是？——小狐狸。
哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我？”]
你应该怎么说这句话？
①表演“眼珠子骨碌一转”
评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在
想？——坏主意）
②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）
4、谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）
5、对话2 “为什么不敢?”
听了狐狸这话，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想：。
是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听
听它接下来说些什么？
6、对话 3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命
令。我看你有多大的胆子！”
小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，
你该怎么说这句话？（狐狸地说）
指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）
7、引读，果然，老虎被——蒙住了，松开了——爪子。
8、通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们
的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。
谁再来试一试？
9、再次分角色朗读。
（三）角色扮演，学习课文6-8小节
1、接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自
己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。
下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。
2、要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一
读？
3、指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、
兔子和野猪头饰。
4、其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只
有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！
各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。
5、汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。”图上画的狐狸在前，老虎在后。）
6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？
（他们在森林深处，要站得远一点。）
7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读
7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。
8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威……）
（问老虎）你东张西望什么？（我看看动物们是不是怕狐狸。）
你相信刚才狐狸的话吗？(有点相信，有点怀疑，相机理解半信半疑。)
9、理解都很纳闷：小鹿，你心里在想什么？
10、理解“吓得撒腿就跑”
小猪，你们为什么跑？害怕谁？（我怕的是老虎。）
不是怕狐狸？
9、各位导演，对他们的表演有意见吗？想不想再演一
次？不过，这一次啊，我们要演得更精彩。怎样才能演得更精彩呢？我们可以把书上没写到的内容通过我们的想象演出来。比如，狐狸神气活现地走在前面时，心里在想什么？老虎在想什么？森林里的其他小动物
们又在说些什么呢？（练习说）
10、把它们心里想的，说出来，加到我们的表演里，一定会更生动。再请一组
连贯地表演6-8小节的内容。
三、小结拓展
1、学到这儿，我们都知道，狐狸是借着谁的威风把百
兽吓跑的？
2、每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
3、那你们喜欢狐狸吗？
（遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。）4、我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是《狐狸与乌鸦》那一课里的狐狸，能说它聪明吗？为什么？
5、大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，
千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
四、学习生字
1、出示生字：抗、胆、吓、借
2、仔细看看这几个字，你有什么发现?
(都是左右结构，而且都是左窄右宽）
3、你有什么办法记住它们呢？
抗：分部件记
右边：点横+几
反抗、抵抗、抗击、抗拒
胆：给“但”换偏旁
用加一加的方法记：月+旦
“胆”是人体的一个器官，所以是“月”字旁。还有哪些表示人体器官的字也是“月”旁的？
吓：口+下
编个小儿歌记住“吓”。
借：单人旁+昔
4、指导书写：强调左窄右宽
五、作业
1、课后，请小朋友把这个故事继续编下去，如果，过了一段时间，狐狸仍然在
百兽面前耀武扬威，神气活现，去吓唬百兽，又会发生什么故事呢？
2、你还可以把你编的故事和课文连起来，和小伙伴编排一
个童话剧，一定很有意思。
3、巩固生字，读词会默。
六、板书：
狐假．虎威
借
聪明、机智
讨论当堂反馈练习单
《狐假虎威》第一课时课堂练习
一、看拼音，写汉字。
xún zhǎo zhuǎ zi hú jiǎ hǔ wēi
（）（）（）
二、多音字组词。
强qiǎng（）朝zhāo（）
qiáng（） cháo（）
三比一比，再组词。
爪（）但（）借（）
瓜（）胆（）蜡（）
四、照样子，在括号里填上合适的词。
例：（违抗）命令
（）爪子（）食物（）百兽
例：（茂密）的森林
（）的狐狸（）的老虎（）的野兽
《狐假虎威》第二课时课堂练习
一、看拼音，写词语。
fǎn kàng dǎn zi xià pǎo jia kǒu
（）（）（）（）
二、根据意思写出文中的成语。
1、又相信又怀疑，对真假不能肯定。（）
2、形容自以为优越（yua）而表现出很威风、很有气派
（pài）、很傲（ào）慢的样子。（）
3、摇晃（huàng）头摆（bǎi）动尾。形容人得意、轻浮（fú）的样子。（）
三、阅读短文，完成练习。
公鸡和狐狸
公鸡和狗交上了朋友，它们一同赶路。天黑时，它们在树林里过夜，公鸡栖息在一棵树上，狗睡在下面的树洞里。
天快亮了，公鸡像往常一样鸣叫。一只狐狸听到公鸡的叫声，想吃掉它，可狐狸不会爬树，它就对公鸡说：“你叫得真好听，像唱歌一样。你一定还会跳舞吧？快下来，我们一起唱歌跳舞好吗？”
公鸡早就看透了狐狸的鬼把戏，可是它故意不露声色地说：“好吧，朋友，你快到下面的树洞里，把我的守夜人叫醒，让它把我的大门打开，我就可以和你一起跳舞了。”
狐狸一听，以为树洞里还有一只鸡，立刻闯进树洞。狗惊醒后跳起来，很快就把狐狸咬死了。
1、写出下列词语的近义词。
一同（）以为（）故意（）
2、狐狸想吃公鸡，它对公鸡说了什么？用“”在短文中画出有关句子。
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