六年级下册教学反思语文六年级下册第13课一夜的工作教学反思
语文六年级下册第13课《一夜的工作》教学的重点是理解一夜工作的情景，体会工作的劳苦和生活的简朴。WTT在此整理了语文六年级下册第13课《一夜的工作》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册第13课《一夜的工作》教学反思篇1
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对工作劳苦、生活简朴的敬仰之意，和由此产生的自豪之情。上完这一课后，我结合新课程理念，对自己的整个教学作了一个全面的审视，让我感受颇深。
(一)以学生的学习活动为线索。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计，才是好的教学设计，应该重视知识的动态生成。以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最正确整合，这才是真正意义上的教学啊!
(二)老师要深化地把握教材和有随机应变的才能。有句话说：“要给学生一杯水，老师就应该有一桶水。”而到如今我们不得不反思：老师有没有一桶水?即使有了这一桶水，那么是桶清水还是浑水?重新审视我的教学设计;我在设计教学环节时，有顾此失彼的感觉，我过分的注重周工作劳苦这一重点，而并没有照顾到课文中反响生活简朴这方面，没有注重课堂知识的动态生成，就是在有学生交流、讨论涉及到的时候，我也没有因势利导，没有抓住时机，课堂上缺乏随机应变的才能，太注重自己的预案，对生活简朴和工作劳苦两方面的联络没有作很好的引导，使学生在理解课文的时候有明显的条块感觉。在教育的过程中，假如引导者一方发生了偏离，那么必将影响到受教育者，使之无法很好地完成理论活动。 看来，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，老师对教材的把握起着重要的作用。老师只有自己全面、深化地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，只有在课堂过程中注重生成的新知识，从中得到深化的感情体验。
有花有果，有香有色，有笑有泪，有喜有忧，这就是真实的教学生活。只要真心付出，就会终究有“春色满园”之时。
语文六年级下册第13课《一夜的工作》教学反思篇2
《一夜的工作》是人教版和北师大版都有的一篇课文。我已经记不清着是第几次教这篇课文了，也记不清看过多少篇有关这篇课文的课堂实录。然而，这次教学下来，不但没有一种轻松的感觉，反而觉得自己花了三节课，教得吃力，学生的学习效果也很不理想，学生的朗读特别是最后两个自然段读得很不到位，有些学生连书上最起码的笔记都没有写。
反思其原因，我发现存在以下问题：
一是很多学生的课前预习不到位。这重要不怪学生，而应怪我自己。为什么呢?因为我只提出了预习要做些什么，并布置学生按要求去预习，但我并没有重视预习的检查与落实，因此有些学生只是马虎地作了摘录笔记，但是没有认真读书，也没有在书上作起码的批注，如字音、词义等，更不要说去考虑问题。应该说，我是教给了学生预习的方法了的，学生也能说出预习要做些什么，但就是落实不了。我也不是不知道检查预习的重要性，但就是没忙得过来。
二是局部学生课堂听讲不专心。课堂上，主动积极发言的学生就那么几个人，有些学生心不在焉，不听讲，不考虑，不发言，不读书。总之，课堂上缺少考虑的气氛。
三是语文课的兴趣性不够，不能吸引学生的注意力。说实话，我也想把课堂弄得轻松、幽默一些，但每次看到那几个上课不在状态的学生，讲课的激情就大打折扣。另外，语文课与其他的课还是有区别是，总不能游离于课文之外去增加其兴趣性吧。再说，都六年级的学生了，也不至于还要像一二年级的学生那样上课吧。
怎么办?我寻思着从下面三点进展改良：
第一、加大课前预习的检查力度，对学习根底不一样的学生提出不同的要求。如，根底差的学生应该做到：把课文读正确、读通顺，解释重点词语，学习书上的小资料，做好摘录笔记;其余的优秀学生那么在此根底上适当搜集课外资料，抓住重点词句在书上写批注笔记，以备在课堂上交流。其实，我一直认为，如今的语文课前预习弄得越来越复杂，要求越来越高，导致很多学生觉得语文课太枯燥。我虽然觉得一篇课文的预习，学生只要做到能把课文读读几遍，扫清字词障碍，大致知道课文主要讲了什么，有什么疑问，并理解一些与课文有关的内容即可，但看到别的老师的课堂学生体会、理解得那么“深化”，我也只好“高标准，严要求”，但结果堪忧。
第二、制订课堂常规，比方对那些“四不学生”如何惩戒，对课堂表现好的学生如何给予奖励等。
第三、老师多钻研教材，优化教学程序，突出每一节课的教学重点目的，防止面面俱到，防止一节课下来自己总担忧还有很多内容没有给学生讲。我要记住：面面俱到，实那么面面不到。
语文六年级下册第13课《一夜的工作》教学反思篇3
今天教学了我国著名诗人何其芳的《一夜的工作》。课文主要通过描写周一夜的工作情景，使学生从周辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周的伟大人格。我也深有体会，教学时主要从以下方面打破重难点的：
一、丰富课前感知，激发学生情感
基于如今学生的年龄特点，他们对的生活与工作知道的不多，对周的感性认识很粗浅。而对文章人物没有一个很深的感情根底是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深化。因此首先我组织学生在课前搜集阅读有关周的书籍资料、图片等，并为学生提供周的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，表达学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的语段旁边做好批注，然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的才能，又做到时时在进展实在的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充周的感人事迹，出示周身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的的图片，让学生面对着周说说心理话，这时学生在前面深化感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周的其他品质来进展表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因此在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾 一、课堂教学中只注重优生的开展，忽略了学困生的训练。提问的面太窄，没有给学困生表现的时机。
二、在学生面对说心理话的时候对学生的引导不到位，学生答复的面有点窄，没有创新精神，题材限制较死。
三、最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
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