类文阅读-13 一夜的工作
周恩来治家
周恩来不能容忍自己的亲属搞特殊化。不过，他并不是板起面孔训话，而是xiăo zhī yǐ lĭ， dòng zhī yǐ qíng〔 〕。
中华人民共和国成立伊始，周恩来家乡的亲属纷纷致信祝贺，有的还来京叙旧。不少人示意要进京做事，想谋得一官半职。这些亲朋有的帮助过革命，也有的因与他的关系受到牵连，吃尽了苦头。为了妥善处理好这些亲旧关系，周恩来把他们召集起来开了一个会。他耐心地解释道：“旧社会，一荣俱荣，一损俱损。如今是新社会了，不能搞旧社会的裙带关系。我是人民政府的总理，共产党的总理，是干革命的，不能有私心，不能徇私情。假如我介绍亲朋好友到各部门任职，就可能上行下效，造成一种不正常的现象，形成一股不好的风气，危害极大。千里之堤，溃于蚁穴啊！〞
对于周家的晚辈，周恩来既严格要求，又谆谆教诲，去除他们依赖父辈的观念，引导他们树立正确的亲情观、身份观，成为自食其力的新中国建立者。周恩来经常向他们强调：“不要因为我是总理，就自认为有什么特殊，造成不好的影响。上几代，周家是个封建大家庭，你们要自觉改造自己，不能学八旗子弟。〞
〔选自?老同志之友? 2021年07期〕
1.读拼音，写词语。
2.“千里之堤，溃于蚁穴〞本义是 ，比喻 。
3.周恩来为什么不给亲戚安排一官半职？用“ 〞画出有关语句。
4.对于画浪纹线的句子，下面理解最恰当的是〔 〕
A.周恩来严格要求周家晚辈不搞特殊，以免给自己添费事，造成不好影响。
B.周恩来严格要求周家晚辈不搞特殊，不学八旗子弟。
C.周恩来严格要求周家晚辈不搞特殊，自觉承受社会改造，做自食其力的社会新人，而不能像清朝末期的八旗子弟那样腐化堕落，靠着长辈生活，整日游手好闲，好逸恶劳。
的哪些优秀品质。
【参考答案】
1.晓之以理，动之以情
2. 一个小小的蚂蚁洞,可以使千里长堤毁于一旦 小事不注意，就会出大问题
3.旧社会，一荣俱荣，一损俱损。如今是新社会了，不能搞旧社会的裙带关系。我是人民政府的总理，共产党的总理，是干革命的，不能有私心，不能徇私情。假如我介绍亲朋好友到各部门任职，就可能上行下效，造成一种不正常的现象，形成一股不好的风气，危害极大。千里之堤，溃于蚁穴啊！
4.C
5.例如：坚持原那么，以身作那么，不搞特殊。
周总理三次付饭费
接待工作完毕后，总理准备分开杭州。见随行人员几天来非常辛苦，周总理就吩咐秘书说：“今天中午，我请大家到楼外楼去吃便饭。〞
11时左右，周总理来到了楼外楼。席间，他热情地与随行人员一一碰杯，感谢他们辛苦地完成了这次接待任务，并向北京来的同志一一介绍杭州名菜。当周总理看到效劳员端上一盘他最喜欢的家乡菜时，一边举筷品味，一边又向大家介绍说：“好久没有吃到家乡菜了，大家也来尝尝。这是绍兴霉干菜蒸肉，豆芽菜，霉千张，味道不错的嘛！〞大家吃得兴高采烈。
饭后，周总理叫秘书去结账。省里同志出来阻拦说：“不必总理付了，由我们地方报销吧！〞周总理听了说：“今天我请大家，当然由我付钱！〞店里经理知道周总理的脾气，就收了10元钱。谁知周总理又不肯，说：“这许多菜10元钱怎么够呢?一定要按牌价收足。〞经理和厨师商量了一下，又收了5元钱。不料，又被周总理看到，生气地说：“谁请客吃饭谁付钱。总理请客吃饭，也要和一般顾客一样付钱嘛！〞经理没方法，只好又收了5元钱。
哪里晓得1个小时后，机场打来 ，说总理临上飞机前留下10元钱付中午的饭费。大家被总理廉洁奉公的精神感动得热泪盈眶，商量了一下，按总理的吩咐，按照牌价单仔细算了一下，和普通顾客一样结了账，附上清单和多余的10元5角，寄给总理办公室。
〔选自?365个荣辱观金故事?，中国物资出版社〕
1.照样子，写词语。
兴高采烈〔形容快乐〕： 、
热泪盈眶〔形容哭泣〕： 、
2.根据文章内容，我们可以知道周恩来总理的家乡是〔 〕。
3.这篇文章表达了周恩来总理 的事，表现了周恩来总理 的高尚品质。
4.文章主要是通过〔 〕描写表现周恩来总理的品质的。
2自然段描写周恩来总理介绍菜品，目的是〔 〕〔多项选择〕
A.说明周恩来总理讲究吃喝，熟知各地美食。
B.说明周恩来总理平易近人，对人热情真诚。
C.说明菜多而且好，为下文描写周恩来总理坚持自己付饭钱埋下伏笔。
【参考答案】
1.例如：欣喜假设狂 欢天喜地 声泪俱下 潸然泪下
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2.C
3.请大家吃饭，坚持自己付饭钱 平易近人、廉洁奉公
语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。4.A
与当今“老师〞一称最接近的“老师〞概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。〞于是看，宋元时期小学老师被称为“老师〞有案可稽。清代称主考官也为“老师〞，而一般学堂里的先生那么称为“老师〞或“教习〞。可见，“老师〞一说是比拟晚的事了。如今体会，“老师〞的含义比之“老师〞一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师〞为“教员〞。
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