高中英语课堂教学反思5篇
高中英语课堂教学反思5篇
高中英语课堂教学反思1 带完一届的高三毕业班，获得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进展反思和总结。
我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深化分析^p 任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工作，也获得了较好的成效。
一、合理制定复习方案并注重方案的落实与完善
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分析^p 好高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。
〔一〕立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，以不变应万变。
〔二〕加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。
听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是：内容覆盖面广，考察范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考察；突出语境的作用，利用语境间接考察语言知识的运用，应引导学生分析^p 详细的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错题集。尤其对解题方法进展重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。
听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考察的题型，并通过对听力材料的分析^p ，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。
完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的才能，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析^p ；从上下文的角度来分析^p ；从文章的中心句、关键句、【【关键词】：^p 】：来分析^p 作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析^p ；从逻辑推理、常识等角度来分析^p 。
书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：
1〕句型繁简适度
2〕有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造
3〕开门见山，层次清楚，承上启下
4〕细读提示，写全要点
5〕书面干净、整齐、标准。同时让学生背诵范文，做好语言积累。
阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐进步，令我欣慰。
三、适时模拟，查漏补缺
我认真分析^p 历年来的高考试卷，
在此根底上精心选编几套高质量的适应性试卷进展模拟测试，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析^p 归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析^p 指导错误根，进步学生识别错误的才能和语言领悟才能。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。
四、心理疏导，树立自信
英语教学质量能否获得打破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里安康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的`培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。
五、施行分层次教学，注重辅差导优，效果良好
针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的奉献，学生根本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生，我觉得已经不错了。
仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，实在搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。
高中英语课堂教学反思2 1．引言
长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准施行以后。新教材对于教师的课堂教学要求不断进步，同时，新课程在功能、构造、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语教师也提出了更高的要求，所以教师从总体上比较难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教学一线的英语教师是英语教学的关键，及时和有效的探究、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和理解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进展广泛的调查、研究，并客观和科学地分析^p 高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地进步英语教学寻求一些方法。
2．指导思想与研究方法
2.1调查的指导思想
国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的根底上，使学生稳固、扩大根底知识，开展听、说、读、写的根本技能，进步初步运用英语进展交际的才能，侧重进步阅读才能；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国和社会等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的理解；在学习中，开展学生的智力，培养创新精神和理论才能，形成有效的学习策略，为他们的可持续开展奠定根底。在这个目的根底上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何进步课堂教学效益，即如何进步课堂教学对学生综合运用英语才能的培养和逐步进步。对于根底相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最直接的目的，更是立足根底知识，培养根本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进展了深化地调查.
2.2研究方法
笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三所有代表性的高中：泰顺一中〔省二级重点中学〕、泰顺职业技术学校〔职业高中的普通高中教学班〕和泰顺育才〔私立高中〕进展了教学调研，深化理解我县20xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进展了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析^p 了部分学生的平时考试、单元检测的成绩，并及时听取备课组教师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益经历和存在的问题进展了交流和分析^p 。
3．调查结果
3.1总体情况
3.1.1.师生状况
全县20xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有教师初次担任高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新教师承担，总体来说，教学教研任务都比较艰巨。
3.1.2.教学进度
英语学科根本采用在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他根底知识的复习，每个单元完毕后，辅以适量的练习。教学中重在知识的输理和落实，总体进度比较适宜。
3.1.3教研气氛
强调在校内营造和谐而团结协作的教研气氛，各学校反映高三英语学科教师能团结协作、以老带新、资共享，充分发扬教研组、备课组的集体力量；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观原因，学校之间的交流与合作非常欠缺，也有部分学校备课组成员之间交流和教研不充分，限制了整体潜力的开发。
3.2课堂教学存在的问题
高三英语课堂上教师的提问语的根本导向仍停留在学生重复或重现事实要求〔主要是重复教师的话语和教材的信息〕，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；无视对学生的根底、才能、收获的关注。
有些课显然没有符合学生的才能实际，导致教学目的无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，开展“学生想象才能和创新精神”以及“展现个性，开展心智”等教学目的还有很大的间隔 ，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
高中英语课堂教学反思3 1.创立教学视频
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。因此，教师在创立教学视频时应明确学生必须掌握的目的，视频最终需要表现的内容，以及班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资。教师自行录制教学视频可以完全与教师设定的教学目的和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进展针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目的及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际情况来制定;教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视频的时间应控制在 10 分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在 5～8 分钟，这样能使学生的注意力更集中;教师在自行创立教学视频时应考虑如何引导学生积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。
在这种教学形式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示，听教师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的教师，那么可以那么可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进展操作。
2.精心准备练习
教师根据设定的教学目的和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知构造，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以考虑，假设解决不了就立即记下来以便下一步的互动交流。教师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的稳固在组织课堂活动时使用。
3.组织课堂活动
3.1 探究问题
课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题;从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进展课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。
3.2 学生独立解决问题
教师应该注重培养学生的独立学习才能，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进展独立解决。只有当学生独立的去考虑探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。
3.3 探究式活动
教师根据学生的不同特点进展分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目的。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。
3.4 成果展示与交流
学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进展展示。
3.5 评价与反响
翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，表达在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师根据这些反响的评价结果制定下一步的教学方案和确定下节课的探究问题。
4.教学过程中信息技术的支持
翻转课堂的施行需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。
网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在施行翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能效劳器，增大网络宽带 的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进展学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开 放。
教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。施行翻转 课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经历。流程化的发布过程是麻省 理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化 的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。
5.教师专业才能的挑战
将一种新的教学形式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的施行过程中，教学录制视频的质量、学生进展交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。
加强对教师信息素质才能的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，防止死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积 极的进展交流。通过基于问题、工程的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。
6.对学生自主学习才能与信息素养的要求
学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进展讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主 学习才能和信息素养的根底上的。学生只有具备较高的自主学习才能才可以通过教学视频进展课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并可以合理地安排自 己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进展资检索，通过网络教学平台与教师和同学进展沟通交流。因此，在施行翻转课堂的过程中，要注重 学生的自主学习才能的培养和信息素养的提升。
高中英语课堂教学反思4 对于一个刚跨出大学校门谈不上教学经历的我来说，我既感谢学校领导对我的信任和给我这个时机，同时我也感受到了压力与挑战，在高一年级任教已有3个星期了，在压力的驱使下，我也感受到了学生对我的信任所带给我的欣慰和信心。
刚开始的第一个星期，我感受到的是困惑，上课时看着学生们迷茫的表情使我内心非常的难受与困惑，我就揣测是我讲得不好，还是他们听不明白。我就感觉到了压力。所以，我在第一个星期上课时更多的是在与学生沟通，其实我也非常理解他们的心境，因为自己也是过来人。所以我会跟他们谈心，把自己以前好的学习方法以谈心的方式讲给他们听，让他们在心理上放宽对英语惧怕的心理，更多地去建立他们的自信心。从而在教学上，除了一边讲新内容外，还会花时间去帮他们复习最根底的知识，学生不是不想去学，而是因为落下太多知识而提不起爱好，也感到害怕。所以就以复习最根底的知识去构建他们的自信心。
这样一来确实很受学生认可，在这第三个星期就能感受到学生的变化，至少在课堂上不再迷茫与失落，教学过程还比较顺利，能感受到学生愿意学与渴望学英语。
这样也给了我一个动力，也增强了我的自信心，我相信我能通过自己的不懈努力使学生进步自信心去学习英语。毕竟就目前来说，学生缺乏更多的是自信心。
高中英语课堂教学反思5 “高效课堂教学”是当今教学改革必走之路。变学生“要我学”为“我要学”。激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，是新课程开展的必然方向。教育局召开教改会议，从“纲”上提出了要求。其实，北城中学已经走在教改前头，张校长也给我们做了深化地理论指导并指出了详细施行的方法、要求，变教案为助学案。我们英语组在谢周稳组长的带着下，针对如何进步英语课堂教学效率进展了深化地讨论，并进展详细操作。通过近阶段的日常教学、互相听课和教改研讨，我认为高中英语教学应做好以下几点：
一、重视每单元第1课时，使其充实而有立体感。
(高一英语教材是以阅读为主，第一课时教学内容多为: warming up、pre-reading和fastreading)
1、加强对学生的预习指导，帮助学生明确预习目的，不仅要求学生在课前做好预习，更要通过预习去解决自己力所能及的问题，再把自己的疑难问题带到课堂中去参与学习。
2、重视材料搜集与知识积累。搜集材料与教材整合是教学过程的重要环节，它既可以进步学生的学习兴趣和效率，也为学生的创造性思维提供平台。作为高一的学生，他们已有学习单词音、形、义的经历，可以让他们采用课前预习、教师课前检查〔如听写，利用小黑板做一些有关的小练习等〕的方式去教学。该课出现的新单词可以单独识记，对个别学困生采取课后补差
的方法进展帮助，这样课堂上可以省出一些时间来进展更深化地研习文本。
二、注意阅读的多样化。
1、在reading教学中，我们往往会采用让学生自读、教师检查、放录音、听力测试、然后评议等方式，这种传统的方式，是行之有效的方法。也可以给学生提出详细要求：
〔1〕限定时间快速阅读全文。
〔2〕读完后，完成课后习题〔这些习题可提早让学生阅读，但做题时防止让学生回头翻看课文内容〕。这样优秀生可以按时完成全部习题，多数也能完成二至三个。但我们不必墨守成规，也可以让部分学生展示预习中有障碍的问题，让全体学生带着这些问题通读课文，捕捉解决疑难问题的信息，然后，用学生展示、教师点拨的方法，共同解决这些问题，也是对学生快速阅读才能的培养。相信通过这样的才能培养，学生的成绩一定会有所进步。
2、阅读形式的多样性，可进步学生对课文的感知、感悟才能，如自读、齐读、品读等，在读中悟、读中思，这样既注重了学生的情感体验，又培养了学生的良好语感。
三、注重课堂交流的实效性。
课堂交流中，不可防止地存在着“实效交流”与“形式交流”两种不同的形式，正因它们的存在，使课堂教学呈现出不同的形态，也
使课堂最终到达的效果大相径庭。因此应摒弃形式交流，使交流更具实效性。那么，怎样才能做到课堂交流更具实效性呢？应做到以下几点：
1、互相尊重，平等交流，教师要尊重学生的内心情感和体验，从学生的角度考虑问题。
2、互相理解，共同参与。教师和学生都是课堂教学的创造者，因此课堂教学应是师生共享知识的过程。
3、丰富课堂交流，可以引入小组互动，合作探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。
4、交流互动的时间要合理，不能让学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动，也不能使时间过于宽裕，导致学生无所事事，造成与学习无关的互动。
四、“多媒体”使用的适度性。
目前，学校配置了多媒体教室，加上原有的录音机、VCD这些电教器材，这样方便了教师多角度，多方位地展示教学内容，使学生能眼见其形、耳闻其声，调动他们的多种感官共同参与认知活动。这次公开课活动，使我深深地认识到，并不是课堂上使用的课件越多越好，课后，张校长就明确的指出、“这节课显得有些混乱，过于简单。一定要考虑教什么、体验什么，想使学生获得什么，都要有明确的目的性，找到最正确结合点，激发学生的学习兴趣，使我们的电教器材发挥它最大的成效。”
五、注重语言素材的积累。
除了“口语交际”外，我们也应重视对课文中优美片段的背诵，加强对读起来朗朗上口的，叙事性较强的课文的复述。将它们延伸到课外，延伸到学生的生活中去，最大限度地锻炼学生的语言表达才能和知识积累才能。
以上是我教学中的浅薄的心得和体会，我认为现行的教学方法，不仅有利于学生获得英语“双基”的才能，还能掌握独立的阅读技巧。这样不但激发了学生的学习兴趣，又增长了学生知识，还培养出他们的独立的阅读才能和良好的自主学习才能。在详细的教学过程中理解到，大部分学生是喜欢这种教学方式的，而且学生认为这样可以让他们更多的考虑，并能深化地理解课文。但是，目前只是初步的理论，而且这些方法的运用还不能得心应手，有些环节的详略安排上也需要再精心设计。
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