中学地理教学渗透中华优秀传统文化的教学策略
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来源：《学校教育研究》2017年第28期
立德树人为根本任务的教育改革要求加强社会主义核也价值体系教育和完善中华优秀传统文化教育。地理课程和地理教学内容都蕴涵丰富的中华优秀传统文化内容。地理学科是进行中华优秀传统文化教育的重要场所。但在实际地理教学中，中华优秀传统文化与地理教学是相分离的。为了更好的弘扬中华优秀传统文化和实现地理育人目标，本文研究了在中学地理教学渗透中华优秀传统文化的策略。
地理教学包括教师的教与学生的学。教师的教学与学生的学习不但要注重结果，更应注重过程，在教学过程中发展学生的品质，促进学生全面发展。地理教学过程的基本组成要素是地理课程标准、专业化地理教师、地理教学资源、学生、教学环境等。地理教学过程是教师与学生的交流、学生间的交流合作过程，是学生地理知识与技能、方法、情感态度、价值观形成的过程。在地理过程中渗透优秀传统文化，可提离学生的文化素养，促进学生的全面发展，实现地理育人目标，养成地理核心素养。
一、挖掘地理教材中的中华传统文化元素
地理教材是地理课程实施的载体。地理教材系统由地理课文、地理图像和地理活动部分组成。地理的复杂性和综合性使得地理教材蕴含丰富的人文内容和传统文化元素。教师应该深入挖掘地理教材中的传统文化元素，在恰当的地理知识点中引入相应的传统文化。教师可通过分析和整理地理课文、地理图表和地理活动，深入分析地理知识系统里的地理知识和地理思想，活化和延伸地理教材，找出其蕴含的传统文化内容。
二、树立中华优秀传统文化教育目标
地理课程目标是地理课程对学生在地理基础知识与基本技能、过程与科学方法、情感态度与价值观等方面期望达到的程度或水平。地理教学活动是有计划的、有目的的实践活动，而地理教学目标直接或间接的指导地理教学过程，影响地理教学活动效果。地理教学目标作为学生行为变化的预期结果，在地理教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用。整个地理教学过程都是为了实现地理教学目标而展开的。教师制定科学的、合理的地理教学目标，可以导出有效教学。若教师制定的地理教学目标不合理、不正确，就会产生无效教学。
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