红色基地游戏区是以红色文化和红色故事为主线，通过各种形式的活动让幼儿感受红军训练，打仗等不同的行为内容，通过角色扮演的军人形象，在各种红色文化和红色故事熏陶下，培养幼儿的爱国情怀。其中，红色基地的操练区作为红军日常训练场地，在一位总司令的带领下，实现了幼带幼的游戏活动形式，让幼儿主持整个操练进程，让幼儿自己决定操练的时间和内容，这是一个真正属于幼儿的游戏。但是在真正游戏的过程中，我们发现作为主导的总司令存在游戏角色模糊，角色责任不清的情况。
二、案例实录1、心有余而力不足的司令员今天轮到江宇辰小朋友当总司令了，他在游戏前就不停地问我：“老师，今天是我当总司令了嘛？”当所有的幼儿抵达红色基地操练区时，他马上站在台阶上，大声地喊道：“立正！”只有8个小朋友站好了，其他的小朋友仍然在操练区中跑来跑去，他又喊了一声：“集合。”但是情况并没有改善，他坐在了地上，看到我在拍他，他看了看我的镜头，没有说话。突然，他站起来喊了一说：“啊——”，然后飞快地跑了出去，跑到了野战去又回来了，不好意思地说：“我看错了，是别人，我还以为是我们班的小朋友。”
我的分析：
案例中，我们不难发现，江宇辰小朋友对于当总司令是非常渴望的，而且积极性特别高，但是当他真的成为总司令，事情却不是这样。他遇到几个问题：
在案例中我们不难发现，江宇辰喊了“集合”和“立正”都没有达到该有的效果，小朋友都不听他的，他自己也能感觉到明显的无力感，所以才坐在地上，因为他也不知道该怎么办了。
在案例的最后，这个总司令突然冲了出去又返回来，因为他发现自己认错了人，还挺不好意思的。他之所以要跑出去的原因是因为他以为有个小士兵走丢了，去了野战去，要把他叫回来。《指南》中指出：大班幼儿能认真负责地完成自己所接受的任务。这说明对于他来说，他作为本次的司令，非常明白这些士兵是他需要管辖的，属于他的责任范围，所以一个都不能少。
2、不能以身作则的司令员在搭建操练赛道的过程中，江宇辰与士兵们产生了冲突。江宇辰搭建了一个赛道，他觉得是用来钻的，但是许多士兵都是跨过去的，但是跨过去的时候会让垫子翻倒，他看到他们跨过去就很生气地说：“你们不会玩。是从这里钻过去的。”徐帆表示不同意：“从这里过来就要从那边搭过来。”小吴说：“这里怎么这么乱，谁来整理一下。”地上有乱七八糟地堆了一地的圈圈，江宇辰说：“就是这么乱，你随便踩一下，跳个舞就行了。”说完就走了，但是小吴并没有接受。我问徐帆：“刚才江宇辰和你说的那个方法你接受嘛？”徐帆说：“不接受。”“为什么不接受呢？”“因为他的方法是这样搭的，我的方法是这样搭，而且起点就在那里，应该我这样搭。”“所以你觉得他说的不对是嘛？”徐帆点点头。
我的分析：
在案例中的江宇辰，作为总司令，他的话语是不容反抗的，他觉得是这样玩的，但是如果大家做法不同，就会让他生气。《指南》中指出，大班的幼儿知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。江宇辰对于小吴的建议还是徐帆的话，他都选择忽视，并且坚持自己的道理，一意孤行。最后大家虽然就这么散开了，但是小吴还是徐帆都没有服气。
小吴说：“这里怎么这么乱，谁来整理一下。”地上有乱七八糟地堆了一地的圈圈，江宇辰说：“就是这么乱，你随便踩一下，跳个舞就行了。”说完就走了。在江宇辰的世界里，规则是可以随意更改的，那个圈圈是用来跳的，但是他说随便扭一下就好了。
3、无可奈何的司令员游戏结束了，在班级里我们进行了游戏后分享，有一个内容是你对于今天上午的红色基地的游戏有什么想法？第一个回答的小朋友是董馨妍，她说：“我印象最深的是江宇辰他说男孩子要搭得难一点。”江宇辰回头看了看她，没说话。第二位回答的小朋友是小吴，他说：“是呀是呀，我和他说的时候，他很凶地和我说话，我都被他吓到了。”江宇辰半站了起来，然后坐了下去。第三位小朋友说：“还有今天我们没有搭好，他就生气了。”他在低头抠手指头。我说：“大家真的觉得这个司令有这么不好吗？”底下弱弱的声音说：“对！”我说：“有没有让你觉得这个司令还不错的地方？”场面一片寂静。我追问：“有没有让你觉得这个司令还不错的地方，这么多天都没有发生嘛？”小朋友异口同声地说：“没有。”江宇辰看着我，没有说话。
我的分析：
江宇辰一直觉得自己是一个优秀的司令，而且大家都应该听他的，然而在游戏后的分享环节，听到了这么多小朋友的意见，甚至大家异口同声的“没有”，那一刻的打击该有多大啊。但是他从内心也认同他们说的这些问题，所以他不得不承认，没有辩驳但也无可奈何。
在案例中，不难发现，在情绪平稳情况下的江宇辰是可以认真听到别人的意见和建议的，他没有去打断，也没有急着去反驳。在这些小朋友陈述的时候，他仿佛也知道这些行为是不对的，所以一开始还会抬头看，到最后抠手指，沉默，看着我无话可说，都是他知错的表现。
结合以上三个情景内容，我们会发现江宇辰小朋友是个矛盾的个体，他强势，不容反抗，但是他但是却能在冷静的时候认真倾听别人的意见，并能够知道自己的错误之处；他会随兴更改游戏规则，但是他又遵守着游戏的规则，认真承担着司令的任务，关心底下士兵的数量。在这个游戏中，因为他的一些行为，所以大家不愿意服从他，所以他做司令没有威信，整队都那么困难。
三、跟进策略为了帮助江宇辰小朋友成为一名合格的总司令，我还有全班的小朋友帮助他一起寻找成为合格司令的办法。
1、制定司令公约。一个优秀的总司令，士兵们说好才是真的好，想要成为合格的总司令，不妨听一听小士兵们的意见，他们想要怎么样的司令官呢。通过采用头脑风暴，思维导图等方式，让士兵们发散思维，一起来说一说，画一画自己心中的领袖应该要具备的特质，有哪些能做，有哪些不能做。让领袖公约成为总司令成长的方向。
2、司令点赞卡。用点赞的方式激励领袖进步，也监督着司令去做好该角色下的扮演任务。每次结束的时候，小朋友都会对江宇辰小朋友进行一个点赞，如果小朋友觉得他今天做得好，可以给江宇辰一个点赞，如果觉得他做的不好，可以不给。
3、司令投诉信箱。如何让江宇辰小朋友知道司令的哪些行为会让士兵信服，哪些行为会让士兵们心有不服，从而让自己更好地去改正这些行为，我们讨论制定了司令投诉信箱，让孩子们在游戏结束后，将对于司令不满意的地方通过写一写画一画的方式记录下来，由老师整理后反馈给江宇辰小朋友，从而了解和改正自己的行为。
4、司令员竞争赛。通过小朋友的讨论，我们还加入了一个新的竞争环节，我是司令员。司令员本来就是一个轮流的项目，能者居之。江宇辰小朋友当了一段时间的司令员，他觉得自己一直都能成为司令员的，为了让他产生危机感，所以我们有司令员的竞争赛，如果觉得这个司令不好的，可以发起挑战。
四、成效与感悟在后面的几次活动，江宇辰小朋友有了很大的改变。今天男士兵的人数比女士兵的人数少，女士兵分了一个到男士兵中，在比赛的时候，湘湘一个女孩子在爬赛道的时候，遇到了一个竹梯，湘湘的动作马上就慢下来了，她不敢过去，江宇辰发现了，赶紧跑过去扶住了她，然后扶着她说：“你慢一点，小心一点。”在搭建赛道的时候，他会很仔细地检查赛道，自己爬一下，然后说：“这里太危险了，快点撤走，不然等下会有人受伤。”说着，自己就把竹梯拿走了，旁边的小士兵也马上来帮忙。
在本次案例分析和跟进中，从小朋友身上我学到了很多。其实红色基地这个游戏对于小朋友来说，真的非常有趣，他们很喜欢。然后每个人都想成为司令，对于像江宇辰这样这么倔的人，他也非常在意是否能成为一个合格的司令，因为这个在意让这个游戏成为了一个督促和促进他改变的基础。而小朋友竟然对于如何帮助他成为一名合格的司令特别的积极，提出了很多的策略，有监督有激励的，各方面都有，其实孩子才是激励孩子的最好方法，孩子也是孩子成长路上最好的助力。
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