深圳市教育科研专家工作室建设方案
深圳市教育科研专家工作室建设方案近年来，随着我国基础教育的普及和均衡发展，对基础教育的关注已经从量的扩展转移到质的提高，在此背景下，作为学校发展灵魂和学校最高层面建设的学校文化成为关注的焦点。我希望通过教育科研专家工作室的建设，以课题《文化立校与新学校建设以天成学校为个案》为引领，进行美好文化办学的理论与实践探索。希望我们的研究成果能够迅速带动一所基础薄弱的新校发展，成为普通新办学校缩短成熟周期，促进基础教育均衡发展、特色办学的一个成功范例、有效的航标，成为让每一所学校走向优质的示范和窗口。
一、专家工作室的现有基础专家工作室申请人唐文红系龙岗区天成学校校长，全国教育科研联合体理事，教育部课题研究先进个人，广东省优秀地理教师，深圳市督学，深圳市先进教育工作者，。
唐文红校长近五年主持国家十一五重点课题《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教案模式的研究》和《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教案模式的研究》两项国家级课题。主持省级课题《深圳市龙岗区农村城市化进程中德育模式变革研究》等两项，主持市级重点课题《平冈中学校园文化景观设计》，主持区级重点课题《培养学生和谐品德与和谐个性的研究》，参与普通课题《地理学科培养中学生创造性思维能力的探索》的研究工作。以上课题研究多次在教育部课题研究成果评比、中央教科所课题研究评比、龙岗区科研成果评选中荣获一等奖。可谓成果质量高，影响范围大。
这些年，唐文红校长悉心指导青年教师成长。近年来，对青年教师秦华、盛中华、王雪娟、张擎、李艳、潘戈、熊志聪、张岑、朱小力、张长勇、李峰等，倾注心血，耐心培养。在行政管理、学生管理、班集体建设、班会组织、教材处理、教案设计、教法、学法、说课、上课、考试命题、校本课程开发等方面给予全面指导，使得以上青年教师迅速成长。张擎、熊志聪在年和年全国高中地理新课改优质课比赛中分别获一等奖第一名；朱小力、李艳老师在深圳市说课比赛中获一等奖，潘戈、李峰等老师在市、区说课比赛、教案设计、课件制作、基本功比赛中获奖；张岑老师等多篇文章在《中学地理教案参考》上发表；王雪娟老师被评为龙岗区最年轻的学科带头人培养对象；张擎、盛中华老师等被评为龙岗区最年轻的教坛新秀；秦华老师成长为龙岗区最年轻的校长。
天成学校创立伊始就确立科研兴校、科研兴教的治校方略，提升教师科研素质，打造研究型的学者教师，走内涵式发展的道路。学校成立科研处和学校文化工作室，制定科研管理制度，提供优质的研究场所，保证科研资金按时到位。同时学校积极争取获得各级专门科研单位的指导，学校是全国中学教育科研联合体的理事单位，《基础教育参考》和《中国教师》的理事单位；经常聘请深圳市教科院、龙岗区教师进修学校的专家到校讲座，《广东教育》、《特区教育》、《中国教师报》的领导与专家也莅临天成进行科研指导。目前天成的《走向美好》校本课程建设和激励德育模式研究与实践探索已被省规划办立项。
对于现代学校文化建设我校已进行了深入的研究，收集了大量的国内外的研究资料，具有一定的理论基础。同时，学校也大胆地进行实践，取得一定成绩。年月龙岗区学校文化建设现场会在我校召开，作为校长，我做了题目为《与美好同行》的报告，从美好教育办学思想，到清雅美好环境建设、四高美好管理、三有美好教师、四生美好教案、《走向美好》课程体系、四维美好德育等进行了全面的汇报，深受与会专家的好评。省督导组专家给予美好文化视野决定高度，理念决定方向的高度评价。
二、专家工作室的定位专家工作室的名称：唐文红美好文化建设专家工作室专家工作室的性质：教育科研专家工作室的特点：
第一，研究的基地研究是第一要务和本质属性，工作室始终洋溢着研究的学术氛围，并要研有成效。
第二，辐射的中心以三高（高品质、高时效、高层次获奖）产品不断提升本工作室在深圳市学校文化建设领域的教育的影响力，并以所在学校的示范、带动作用对周边地区产生辐射功能。
第三，交流的平台保证研究的高效率、可持续进行。与高校的交流，获得资源和指导；与社区、社会各界人士交流，获得宝贵的建议，开阔视野，改进工作；与兄弟学校和教育同行的交流，获得认可的机会，实践的基地，为研究注入新鲜的血液，使研究保持旺盛的生命力，取得理想的成果。
三、专家工作室的目标我的工作室将珍惜市教育局和教科院给予的契机，在三年的工作周期内，力争取得高质量、实效性的研究成果，并使成果顺利推广，在教育实践中发挥作用。具体表现在：
首先，以科研成果为桥梁，引领我市更多的学校关注文化追求的文化特色。深圳要率先实现教育现代化，在办学物质条件已经达到甚至超过现代化学校的的背景下，用学校文化建设推进学校的内涵发展，推进素质教育的有效实施，全方位实现教育的现代化，意义重大。
其次，以专家工作室为核心阵地，研究科研骨干教师成长的规律，培养教育科研骨干力量。并通过以点带线，以线拓面的示范和带头的作用，鼓励更多的教师加入到科研队伍中，形成浓郁的科研氛围。
最后，以教育实践为平台，让研究成果能够造福学生。素质教育的核心理念在润物细无声中渗透在学校的价值观、制度文化和物态文化中，能够更多地为学生生存发展提供可持续的动力，实现教育，协助学生实现美好人生的愿景。
四、专家工作室的主要任务（一）培养教育科研骨干队伍的主要目标和具体实施方案主要目标：在本工作周期内，对专家工作室成员以及参与实验的骨干教师，高标准，严要求，制定专家工作室制度和培养方案，有效提升他们的科学素养和科研能力。力争培养市级科研专家名，培养市级学科带头人名。
实施方案：科学规划，严格考核，做到工作、学习、培训、研究一体化。具体表现为：学习培训与课题研究相结合；读书自悟与专家引领相结合；独立思考与交流合作相结合，理论与实践相结合。
（二）拟研究的教育科研课题及基本思路拟研究的教育科研课题是《文化立校与新学校建设以天成学校为个案》在三年的工作周期内，力争取得四方面的科研成果：一是阶段性成果；二是理论性成果；三是实践性成果；四是未来的期盼性成果。
研究的基本思路：全面推进重点突破结构重组整体优化从整体出发进行构思与设计；选准研究的具体突破口，进行重点突破；进行结构的有机组合，发展优势；整体优化就是实现目标，发挥整体效益。
（三）计划在工作周期内发表论文的数量和质量计划在工作周期内在中文核心期刊和国家正式出版刊物发表篇以上高质量论文。
（四）每年进行教育科研辐射推广的方式和具体措施举办开放日；召开现场会、研讨会；发表研究文章；创办刊物；出版文集；参与各级教科研部门研究成果评比活动。
（五）开发、整合教育科研优质资源的具体举措两个建设：建设一支以本校优秀教师为骨干的科研队伍；建设资源库两个利用：充分利用网络资源；充分利用全国科研联合体资源。
三个成立：成立不同层面和级别的专家指导小组；成立学校文化建设工作室；成立跨学校的科研联合体，实现优势互补、协作共赢五、专家工作室的管理（一）工作室人员的选拔条件与程序工作室人员的选拔条件：
、师德高尚，乐于奉献，富有理想，充满教育激情。
、具有中学高级或中学一级职称，能组织、培养和指导骨干教师进行课题研究，有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风。
、具有较强的教育研究和教育创新精神，有较高的理论修养、先进的教育理念，有鲜明的教育风格或教育教案特色，业绩突出，在市区有较高的知名度。
、主持区级及以上研究课题至少项，在中文核心期刊发表论文篇或在公开刊物发表篇文章以上。
、身体状况能胜任工作需要，年龄原则上年龄在岁以下。
工作室人员的选拔程序：
、教师自荐。凡符合条件的教师自愿向专家工作室提出书面申请，填写《深圳市唐文红美好文化建设专家工作室申请表》，并提供近五年教育实绩材料。
、学校推荐。申请人所在学校同意教师的申请，并能给予开展研究活动的时间保证。
、材料初审。专家工作室主持人对申请材料进行审核，确定面试人员名单。
、审核认定。专家工作室主持人与申请人及其所在学校就工作目标和要求达成共识。
（二）工作室的人员分工主持人工作职责：
、根据深圳市教育局的有关文件主持工作室的全面工作，保证科研资金的按时到位，保证各项工作依法进行，有序开展，卓有成效。
、根据工作室的目标和所在单位的实际情况，制定相应的专家工作室的工作制度。
、负责制定工作室的工作计划和成员培训计划。检查落实阶段性工作重点，对专家工作室成员实施全程指导。
、按计划组织开展教育教案研究，提供高水平、有价值的旨的研究论文或报告；并及时总结自身经验进行有效推广。
、负责专家工作室成员的选拔及考核。建立成员学习进修的业务档案，进行年度考核，并作出综合鉴定。
成员分工：
、两名成员负责资料的收集整理，网络信息平台的建设，保障网上交流的便捷，信息更新的及时，网页建设的高质量，教育实践数据的统计。
、两名成员负责课题的申报立项，实践研究、结题报告、成果统计。
、一名成员协助主持人策划筹备大型研讨活动、成果展示活动、教育论坛、总结交流，并负责出版论文集《深圳市现代学校文化建设与素质教育实施研究》。
、两名成员协助主持人以龙岗区天成学校为实践基地进行个案研究，三年后学校文化建设成为天成学校的品牌，在深圳市闻名遐迩。
、一名成员负责工作室各项发表刊物、网络平台的美工策划，并负责电视专题片《与美好相约天成学校美好文化建设掠影》的美工与策划。
（三）工作室的场所规划经费使用场所规划：
、深圳市龙岗区天成学校为实践基地。
、主持人所在单位设立专门的教育专家工作室，配备完备、先进的工作设施，设立专门的
网络平台办公室。
、在两名核心成员的所在学校设立专家工作室成员集中研修室与大型会议的报告厅。
经费使用资料费（包括报刊、杂志、购买网银等）调研差旅费会议费计算机及其辅助设备购置和使用费咨询费出版印刷费其他（专题片制作等）管理费合计人民币元（四）工作室的制度建设、学习制度提升理论。
（）专著研读。
通过导师指定，选择学校文化建设、学校管理等教育教案专著进行自学研读，写读书笔记或心得体会不少于字。
（）课题研究在工作室工作周期内，每位成员结合《文化立校现代学校文化建设与素质教育实施》与本校存在的问题选择项校本课题进行研究，并将本校的研究成果和取得的经验以书面形式提供成员共享。
（）研修访学为工作室成员积极创造条件参与研修访学活动，每学期争取有一周左右的时间，包括市内校际互访、国内名校访学、港澳学校交流访问等。
（）专题讲座与报告。外请国内外知名专家，或工作室主持人。
、实践探索解决实际问题，主要是导师进校或蹲点指导。通过导师进校实地考察和调研，提出诊断与指导，完成相应的工作改进意见书。具体问题具体分析，保证质量和实效、经验交流观点分享每年筹备组织次区域内管理者专题论坛或学校管理经验交流，让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校文化建设中问题。同时依托网络，发挥工作室的辐射作用。使之成为一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
、建立业务档案有效管理工作室成员建立业务档案，通过听取汇报、查阅资料、成果检验等形式，检阅工作室的成效并记录其成员自身的专业化发展状况。
、完善评价激励制度专业快速发展依据评价是为了促进被评价者的发展这样的理念，工作室将制定有利于导师和成员共同发展的评价激励措施，来激励和保障每个成员很好地完成相关工作，既能促进自身的专业发展，又能带动学校内教师的发展。
六、专家工作室工作的预期效果及呈现方式成果一，为阶段性成果。资料汇编《现代学校文化建设资料汇编》，为深圳市致力于追求特色化、品牌化建设的各学校进行现代学校文化建设提供原始资料，抛砖引玉而后集思广益。
成果二，教育随笔集《与美好同行》，公开出版。
成果三，做好一个课题研究《现代学校文化建设与素质教育实施研究》做到高级别立项，高
质量结题，高层次获奖。
成果四，实践成果，以龙岗区天成学校为实践基地进行个案研究，三年后美好文化建设成为天成品牌，在深圳市、广东省甚至全国闻名遐迩。
成果五，电视专题片《与美好相约天成学校美好文化建设掠影》。
成果六，实践成果，关注工作室成员的科研素养的提高，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现每个成员三年内至少要获得一次市级以上的教育、教案、科研成果奖励。
成果七，最终成果。研究报告《文化立校现代学校文化建设与素质教育实施》公开发表，其实效性取得教育科研部门的论证，为推广应用奠定基础。
成果八，未来的期盼性成果。在专家工作室的引领下建立三级阵地推广科研成果。三级阵地即：核心阵地由工作室成员组成，对成果进行解读，指导实施；培训中心以网络为载体，广泛宣传成果，对有兴趣的学校和教师进行业务培训；研究小组参与实验研究学校的教师组成，他们是工作室的基础，带着工作室思路，针对学校文化的某一领域进行研究并把成果有效、及时地赴诸实践。通过三级网络阵地，以点带线，以线拓面，使科研成果有效转化为实践，进而影响全区和发展到全市。
《深圳市教育科研专家工作室建设方案》相关文档：
深圳市教育科研专家工作室建设方案02-26
