疫情防控期间学校师生外出审批报备制度-3篇(
疫情防控期间，为加强对人员的疫情管控工作，最大限度阻断疫情传播扩散渠道，减少人员外出被疾病传播的风险，保障全体学生的身体健康和生命安全，学校决定，在疫情防控期间加强校园出入管理，实施人员外出审批制度，现将有关事宜通告如下：
一、学校要求在校学生上学期间非必要不外出校园，避免到空间封闭、通风不畅和人流密集场所活动，避免与有症状的人员接触。
二、确有特殊原因必须外出的，活动范围必须限定在学校周边范围，最远至县城，且须由家长向班主任老师申请并沟通，再上报学校疫情防控领导小组批准后，由学生或班主任老师填写详实的外出登记表报备，同时班主任指定当日本班学生管理员在考勤表做登记。通知家长亲自来校接学生，由班主任或任课老师将学生亲自送到门岗处交于学生家长。
三、学生外出期间自觉遵守国家法律法规，切实做好应对疫情的个人防护，确保陪同家长通讯畅通，自觉注意人身及财产、交通、饮食、消防等安全。
四、按时返校并向班主任销假并由班主任在外出报备表上注明该生返校情况，返校后及时洗手、洗鼻，身体如有不适及时就医并按流程向学校报告。
2020年*月
为进一步加强疫情防控期间师生外出办理，进一步规范外出审批报备程序，现结合学校实际，制订疫情防控期间外出审批报备制度，请全体师生遵照执行。
严格执行教职工外出审批报备程序
一)教职工外出审批严格按照学校教职工考勤办理规定执行。
二)因公、因私外出到东营市以外省市的教职工，需要至少提前一天履行完请假审批程序，同时向教导处报备。如遇紧急情况来不及履行正常程序，应电话审批、报备，事后及时补交书面材料。
严格履行学生外出审批报备程序
一)学生在校期间外出由班主任审批，填写“XXX学生请假条”，学生出校门必须有班主任签字的请假条，家长来到，与班主任确认后，方可放行，否则一律不得放行。
二)外出到东营市以外的省市的学生，需要最少提前一天履行完请假审批程序，审批流程为班主任——级部主任——学校分管领导，同时向德育室报备。如遇紧急情况来不及履行一般程序，应电话审批、报备，事后及时补交书面材料。
三)疫情防控期间不允许组织学生外出集体活动，特殊情况需经校长审批，出东营市的活动需开发区分局审批。
外出注意事项
一)、外出师生自觉遵守国家法律律例和校纪校规，实在做好应对疫情的个人防护，确保通讯通顺，自觉注意人身安全，遵守各地疫情防控相关要求。
二)、外出师生应保持通信联络通畅，不得擅自变更日程安排、行程路线。需要变更的，需按照审批流程报告。
三)、外出东营市以外省市的师生无论上班时间、周末时间、节假日时间都需要履行审批报备程序。
四)、有发烧、干咳、无力症状的不允许外出，及时到医院就诊。
当前防控疫情正处于关键期，为实在做好防控疫情事情，保障师生的生命安全和身体健康，对学生出入校园加强办理，特制订本办法。
一、学生进出校园应履行申请审批手续，在拟进出校园前一天15:00前提出申请(以院系提交给党委学生部或研工部时间为准)，未经批准不得进出校园。
二、在校内居住的学生原则上不允许离开校园，以尽可能减少在外感染风险。如有特殊原因确需出校的，按以下程序审批管理。
1.学生本人填写电子版审批表，由院系党委审核并加注意见后，提交给党委学生部或研工部，由防控疫情学生事情组审批。
2.防控疫情学生工作组审批同意后，学生要做好健康防护，按规定时间从指定校门(东南门或西门)持身份证、学生证、经批复的电子版审批表核验出校。如需再次返校的，要按规定时间从指定校门持身份证、学生证、经批复的电子版审批表核验进校。
3.学生返校后要服从学校的管理，包括必要的集中住宿健康观察。
三、在校外居住的学生原则上不允许进入校园，以尽可能减少交叉感染风险。如有特殊原因确需进校的，按以下程序审批管理。
1.各院系要严格掌控进校申请，目前允许进校的事由仅包括以下情形：
1)短暂到宿舍或实验室取重要物品;
2)到实验室参与经学校正式立项批准的防控疫情相关的科研任务;
3)其他因特殊原因必须进入校园的。
2.学生本人填写电子版审批表，如实报告入校事由及本人身体状况，由院系党委审核并加注意见后，提交给党委学生部或研工部，由防控疫情学生事情组审批。
3.防控疫情学生工作组审批同意后，学生要做好健康防护，按规定时间从指定校门(东南门或西门)持身份证、学生证、经批复的电子版审批表核验进校，在校内要服从学校管理，并按规定时间从指定校门持身份证、学生证、经批复的电子版审批表核验出校。
4.各院系要加强对入校学生的管理，切实做好以下工作：
1)掌握学生入校后的活动内容和路线，做好学生的疫情防控教育，督促学生做好健康防护，按审批内容开展活动，尽量减少和校内人员的接触。
2)各院系楼宇、实验室等场所要加强出入登记，做大好职员体温检测、证件查验等事情，加强楼内巡视，严禁学生滞留过夜。
3)有师生活动的实验室、办公室等场所，要做好定期消毒工作。
四、学生在校园内进入宿舍楼和办公楼也需要进行证件核验、资格审核等，具体办法另行制定。
五、XXX、XXX的学生办理参照本办法执行，具体实施细则由两单位制订。
六、本办法自2月17日起实施，若根据疫情变化做出调整，以最新通知为准。
指导学生研究的技能
指导学生研究是指在课堂教学中,教师以学生研究的心理过程为依据,为学生的自主研究创设有利环境,发挥学生的主观能动作用,对学生的研究过程进行指导和引导,从而达到教学目标的行为方式。在课程教学中,对学生进行
研究指导首要从以下几个方面来讨论。
1.指导集体研究
集体研究的优点吸引着很多教师。一般来讲,采用集体研究策略所需要的准备时间和教学时间都相对较少
典型的集体研究包括:讲授、讨论、辩论、演示和指导。(1)讲授。讲授是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、技能的方法,是使学生接受人类已有的间接知识快速达到人类发展的最前沿的一种快捷方式。从教师的角度看,讲授是一种以教师为中心的传授方法,从学生的角度看,讲授是一种教师以“专家”的角色与学生分享知识的方法。讲授经常用来提供必要的基础知识,运用讲授教师可以通过合乎逻辑的分析、论证,生动形象的描述,启发诱导性的设疑、解释,使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识,并把知识教学、情感教育、开发智力有效地结合,融为一体。使用讲授时既要注意学生的听讲技巧和注意广度,也要注意教师的讲授技巧和身体语言
2)讨论。讨论是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的一种方法。讨论是教师在教学过程中,根据教学内容的特点和学生的实际,提出具有启发性、思考性的讨论题,组织学生讨论的一种方法讨论的过程是:提出问题,设立情景。根据问题,学生自学。划分小组,进行讨论。课堂讨论,全班交流。归纳总结,得出结论
讨论的目的是交流,参与者可以展示自己的知识,说明自己的理解以及表达自己的观点。这是以学生为中心的策略,教师在其中承担“促进者”的角色。参与交流的过程就是学生分享自己知识的过程。讨论前要做好讨论的准备工作教师要设计好讨论的课题,要提出具体的要求,使学生作好讨论发言的准备。讨论的问题要有吸引力,使学生积极主动地参与讨论。讨论时要善于对学生启发引导,既要使学生积极主动自由地发表意见,又要使学生围绕课题,联系实际进行持之有据,言之有理的争论。讨论后作好讨论小结。总结要承前启后,语言要简洁。采用讨论的策略、选择恰当的主题,应该了解每个学生的能力,考虑学生的年级、年龄以及理解该话题和参与讨论的能力。确定进行开放式讨论还是让学生举手发言,指导学生遵守讨论规则,避免少数学生“控制”讨论等,引导学生总结讨论的内容,让每个学生轮流说出一个从讨论中得出的观点。但是,在讨论的过程中,有时难以保证学生完全参与;难以使学生始终围绕同
主题进行讨论;教师难以确定是否应该干预;学生的基础知识不足或者对该主题的理解不够深入等。为了避免出现学生“不参与”或“被动参与”以及讨论时的跑题”,教师有必要进行规则的训练,只有遵守规则,讨论的效果才会改进
3)辩论。辩论源于有争议的问题。它是以学生为中心的集体研究,教师承担“促进者”的角色。这种研究要肄业生有较深层次的思考。学生先要了解关于某问题或观点的信息,确定自己的立场,然后针对他人的观点进行辩解。他们必须学会倾听对方的发言,然后驳倒对方;也必须学会巧妙运用已有知识来满足听众的需要。使用辩论法,要选择恰当的主题;确保学生拥有关于该主题的较广博的知识根蒂根基。
成功的辩论依赖于两个方面:一是学生对该主题的理解能力;二是学生是否带有求知的愿望而不是强烈的情绪反应参加辩论。课堂辩论时教师要根据学生的年级、年龄、群体等,还要帮助孩子们建立大致的知识基础,做好辩论中的指导和总结工作等。通过指导和总结,希望学生回顾辩论的内容并思考辩论的力度,从而巩固辩论中所分享的知识
2.指导小组研究
小组研究是学生分小组进行研究的比较有效的研究,意味着学生能感觉到自己与火伴接洽在一起,并且他们会觉得课堂是一个安全的,能给自己提供支持的团体,而不是一个孤立无援或者必须与他人竞争的地方。小组研究策略包括合作研究、合作研究、项目合作、临时小组合作等
1)合作研究。合作研究要求参与者在一个非竞争性的环境中作为团体进行研究,大家有共同的研究目标,并互相帮助,确保所有成员都成功实现小组目标。教师对每个学生单独进行评估,如果所有组员都较好地完成了目标,个人就可能获得加分。这种方式的小组合作目标之一,就是教会学生如何独立实现
类似的目标。
2)协作研究。协作研究要求参与者一起研究,但是结果更加不确定。在协作机制中个人的研究责任更大。协作研究的目标与合作研究不同。在这种小组研究中,教师的参与减少,学生的自主研究空间更大。教师仅仅规定任务,由小组自己确定完成任务的方式。此时教师的角色更像一个教学促进者。协作研究的目标是通过合作、交流、研究以及任务完成进行研究。协作研究使学生完成任务的时间比单独时间短。俗语“三个臭皮匠顶一个XXX”很适合形容协作研究。不过,尽管每个组员的“声音”丰富了小组的经验,但是多个“声音”在起却需要退让和协商。
3)项目合作。当小组义务的目的是出产品或者展示成果时,譬喻说科学研讨或者社会研讨,适合采用项目合作的策略。项目合作已经成为促进主动研究的一种普遍的小组研究。项目合作经常也很费时,但是它提供了知识应用的机遇,因此可以检验学生对教学内容的理解水平。使用项目合作时,要根据义务需要选择组员,要规定不同组员的责任,要确定评估的方式。项目合作不唯一利于研究规定的内容,并且有利于研究很多现实生活技能,譬喻说合作、办理构造、交流等。如果你尝试这种策略,你会发现成功的关键是构造高效率的小
组以及具体、清楚地规定各项义务。
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