《基于儿童发展 创设具有儿童蕴味的课程环境学习心得

一、“要我学”转变为“我要学”。

　　当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自

主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，

自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生

在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加

有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的

方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，

结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计

教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、

动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不

同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激

发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理

不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，

使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要

我学为我要学了。

　　二、“学物理”转变为“用物理”。

　　新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问

题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物

理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实

践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，

没有实用性。在教学中，也可以让学生体会物理知识在生活中的重要

性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用物理”。

　　三、“向老师学”转变“共同探讨”。

　　新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职

能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变

为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；将一言堂多言堂转变

为师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，

让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在物理教学中，不

仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自

己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的

能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔

思路，利于创新。