应用型本科院校学生党员全程培养教育模式探索

应用型本科院校学生党员全程培养教育模式探索

作者简介：王鹏（1982.1-），男，河北曲阳人，硕士研究生，衡水学院后勤管理处综合办主任，主要研究方向：马

克思主义基来源理。

李永霞（1984.5-），女，河北沧州人，硕士研究生，衡水学院教育系讲课老师，主要研究方向：学前教育，思想政

治教育。

纲要：学生党员是高校党员队伍中的特殊群体，作为高校主体的应用型本科院校，其培养的学生党员是地方经

济社会服务的主力军。应用型本科院校学生党员培养教育的模式直接影响学生党员的水平与质量。本研究针对目前

应用型本科院校学生党员培养教育过程中存在的问题，以衡水学院教育系基层党组织为例，探索应用型本科院校学

生党员入学至离校的全程培养教育模式。

重点词：应用型本科院校；学生党员；全程培养；教育模式大学生党员是党员队

伍中高素质、高文化的群体，是党员队伍中年青而有活力的群体。大学生党员队伍是

社会主义现代化建设的接班人和主力军。第二十一次全国高校党的建设工作会议上，

提出高校加强党的建设，最根本的是培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可

靠接班人。为积极

应用型本科院校学生党员全程培养教育模式探索

响应全国高校党建工作中提出的“推进基层服务型党组织建

设，健全党建工作责任制，提高党的建设科学化水平”，依

据中共中央办公厅印发的《2009-2013 年全国党员教育培训

工作规划》的指导思想和要求，作为应用型本科院校基层党

支部之一，衡水学院教育系党支部特展开本项研究。经过梳

理目前高校学生党员培养存在问题，探索适宜应用型高级专

门人才培养的政治觉醒高，思想素质高，能力水平高的学生

党员全程培养教育模式，以实现应用型高级特意人才的培

养。

一、目前高校学生党员培养存在的问题

（一）从头入党学生培养

大学生入党环节在高等学校学生党员培养过程中是重要环节。新入党学生培养的水平与质量将直接影响党员学

生后期的思想觉醒、政治信念、党性涵养等。所以各高校的基层党组织特别注从头入党学生的培养工作。不论从各

高校新入党学生党员培养的制度，仍是新入党学生培养的各环节，都相对完善，如新生入学时入党专题讲座、新入

党学生系列

培训、新入党学生培养考察、新入党学生的入党宣誓仪式等。

但对入党后学生的培养，往往制度及各环节不能知足目前高校学生对自己党性涵养提升的要求，也不能较好的

把握入党后的学生党员的思想动向等。

（二）重理论学习，忽略与实践应用

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高校基层党组织在学生党员培养过程中，往往关注学生党员思想政治理论的学习，而对学生党员的政治理论修

养的实践应用并不重视。虽然学生党员培养的形式多样，波及讲座、专题议论、课下阅读及党员学习笔记等，但查

核重在纸笔查核，以背诵记忆的政治理论题为主，鲜有对时事案例的剖析、对先进党员典范学习行动等关注过程的

查核。这样培养出的学生党员仅能照本宣科，缺乏对先进的思想政治觉醒的提升，对党性涵养的自主培养等。

（三）重在校生党员管理，轻化对流动党员的管理

一般高校上至学校党组织，下至基层党组织，所波及的学生党员的管理制度大多加强在校学生党员的入党流程

、入党培养、党组织关系的转出与转入、党费的缴纳及学生党员活动的管理等。但各项制度及实施细则中弱化了隐

性的流动党员管理。在详细基层党组织学生党员活动中，忽略了对外

出见习、实习以及休学的流动学生党员的培养、监察及管理。二、全程培养学生党员培养模式的新探索

（一）对学生党员的全程关注

全程培养模式对学生党员而言，首假如对学生党员的全

程关注。衡水学院教育学院基层党组织秉着我校“守正出新”校训，坚持进步教育理念，在学生党员的培养过

程中，积极

探索，充分挖掘，坚持对学生党员在校入党直至离校后一年的全程关注。全程关

注不单包括对学生党员新入党时期的培

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养，还重视于学生入党后以半学期为单位定期展开的党组织

学习与生活培养。针对不同年级入党学生的特点，及后来续

学业生涯的规划与发展情况，逐一订制培养模式。已初步探

索形成分年级，逐步螺旋递增的学生党员全程关注模式。具

体而言，对大一学生党员重视党的政治理论兴趣的引导，对

大二学生党员加强政治理论基本修养，对大三学生党员突出

党的政治觉醒及实践能力的培养，而对大四学生党员则重在

突显将党的理论学习落实在自己行动的贯彻履行能力的培

养。

（二）加强学生党员的实践性教学环节

应用型本科院校重视应用型人才的培养。应用型人才培养不单体现在第一讲堂和第二讲堂，关于学生党员而言

，还突显在平时学生党员的培养过程中。本基层党支部，勇于攻陷传统的专题讲座形式的学生党员培训，打破传统

的纸笔测试，重考察学生对政治思想理论的识记模式。积极探索应用型本科院校学生党员培养的实践性教学环节。

并根据学生所在年级等情况，有针对性的展开多样化的，逐步递增的加强学生党员党的政治理论实践能力的实践性

教学环节，包括：对大一学生党员展开的党的楷模报告观摩会或电影学习会，对大二学生党员党的基本理论情景剧

表演，对大三学生党员对党的基本理论学习争辩赛、征文比赛及“比争创优”的见

习、实习典范人物评比等，对大四学生党员展开“我是党员，

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我创典范”、“党的理念在行动”等活动。多样性多元化的方式，积极调换了应用型本科院校学生党员参与党

的学习活动的积极性，更为加强了不同年级学生党员螺旋上涨的党的理论实践能力。为培养具备较高政治觉醒和思

想道德涵养的，服务本地域经济社会发展的，一线应用型人才做出努力。

（三）完善学生党员全员管理

学生党员的全程培养除了体现在对学生党员全过程的关注外，还着重对学生党员全员的培养、监察及管理。应

用型本科院校的基层党组织除了依据学校学生党员有关制度，拟订详细的学生入党、学生党组织生活等履行细则外

。根据详细学生党员管理过程中出现的对流动党员管理不足等问题，有针对性的进行流动学生党员管理细则，加强

学生党员在见习、实习、假期、休学等环节对党的基本修养的培养，对党的理论贯彻履行的实践能力的持续关注。

甚至学生党员在离校一年内，还能接受本基层党组织的关注与关怀。对每一位学生党员全方位进行系统管理，不断

完善和解决学生党

员培养过程中出现的新问题。（作者单位：1.河北衡水学院后勤管理处；2.衡水学院教育系）

[项目]本文系河北省思想政治工作研究课题

GXDJ2013B54 的研究成就。

参照文件

[1]李先谷.高职院校学生党员全程培养[J].恩施职业技术

应用型本科院校学生党员全程培养教育模式探索

学院学报（综合版），2011，4（23）：91-93.

[2]

胡盛华，罗斌华，赖晓琴.刍议人才培养视阈下的高等学校学生党员教育创新

[J].理论导报，2014，1.