小学创意彩画社团校本课程开发课题结题报告

1.研究内容和方法。

本课题属教学实践的研究，是以对照实验方法为主，结合文献研

究方法为辅。

(1)调查研究法。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解

学生美术学习现状，并展开促进小学生形象思维能力培养的归因分析。

(2)文献研究法。通过学习相关理论文献资料，学习借鉴先进经

验，探索适合本校实际的有助于改善学生创新精神的培养策略。

(3)行动研究法。用先进教育理论指导研究实践，对学生进行自

由表现的培养与指导，帮助学生开阔其想象力和形象思维能力。

(4)经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、

总结、提炼成果，撰写论文、读书感悟。

2.研究结论。

（一）构建课题研究的程序。

整个研究的过程，大家一起摸着石头过河，仿佛很明白，且又有

所顾虑，不知是否可以这样研究。经过几个学期的探索尝试，我们形

成了行知特有的创意彩画社团课程研究程序。

1.结合特长挖掘内容。教师利用假期根据自身特长挖掘适合学生

创意的内容，内容涉及学校、社会、自然生活，开学后分类研讨确定

可行性。

2.制定学期计划。社团活动在开学初制定计划和活动内容，有步

骤每周五开始实施。

3.做好学期末总结提炼。结合区域活动、六一儿童节和元旦组织

社团精品展和六年级毕业画展，形成常态化模式。连续两年六年级毕

业画展创作作品制作成毕业画册作为礼物赠送给学校。

（二）研发创意彩画教学基本课型。

如果说社团教学是第一阵地，那么课堂教学就是第二阵地。所有

社团研究的成功课例，我们会通过课堂教学渗透给更多的行知学子，

让更多的学生艺术素养得到提升。结合学校和区域教研活动，借助山

东师范大学教学研究实践基地平台，开展课例研讨活动，打磨出《漂

浮的画》、《快乐刮画》、《拟人的形象》等成型的教学设计与课例，初

步引导学生像艺术家一样去思考，为下一步社团活动提供基本的操作

方法与范例。

（三）实施“三位一体”的研究工作策略。

实施“三位一体”教学策略过程中，实现了美术课堂、社团教学

与教师研究的“三位一体”有效整合，保证了课堂教学效益。教师能

够有效地将美术教材内容与社团教学内容进行整合，以点带面，引导

班级学生创作出平面、半立体、立体的美术创意作品。例如：青铜鼎、

湿拓画、流体画、彩墨画、衍纸作品等等丰富多彩的内容。借助学校

天然的书架作为展架，将学生创作的精品全部展示出来；并打造七彩

画廊，悬挂学生创作的平面作品。其中创意青铜鼎，参加天桥区2018

年班级艺术节获得一等奖。

（四）撰写读书感悟和论文。

在研究的过程中，将读书形成一种习惯，能够有意识的的选取跟

美术教学理论和实践相关的教育类书籍，形成良好的读书习惯。撰写

读书感悟先后参加学校层面读书交流活动以及上传区智慧教育云平

台进行分享。尝试利用所学的理论知识，撰写论文参与的投稿。最终

形成研究报告文本。

3.效果与影响。

学校多是棚户区改造回迁子女，家长素质普遍偏低，每个班有艺

术特长学生的不超过3 人。通过教学实践我们发现一节课能进行完的

知识，往往两节课才能完成。我们还发现低段学生绘画兴趣高涨，创

作大胆没有拘束，创作的作品就像大师的的抽象画。越到高年级，学

生胆子却越小，一根线条来回修改，自信心明显不足。有了这些经验

和教训作为基础，再结合我们学校实际情况，将创意彩画作为学校美

术特色。教学从美术社团开始，逐步渗透所教年级段，通过以点带面

促使学生先掌握基本的绘画技法，再提高观察的思维能力与创作表现

力。根据学科教学内容开发“创意美术”课例，使课例和学科教学内

容融入一体。“基于标准的学习目标制定策略研究——达成目标的学

习任务单制定策略研究——学生合作探究学习汇报交流策略研究—

—创意课堂教学模式研究”的逻辑路径进行研究，创造性地运用创意

课堂教学模式。同时有计划、有层次、有目的地开发社团课程，立足

提升学生美术学科核心素养，对接地方传统文化和“乡土乡情”，把

社团课程的开发与实施做出活力、做出趣味、做出特色，形成相对完

善的主题课程资源包。借助展览提升师生创意表现能力，留存精品作

品。加强过程性管理方法，激活并唤醒学生对美术评价意义和价值的

理解，使学生形成人人想评价的冲动和热情。

03.改进与完善。

我们发现低段学生对绘画创作的热情高涨，绘画创作比较大胆，

没有顾虑，想到哪画到哪；随着年龄的增长到了高年级的学生越来越

不敢下笔，通常一根线条磨磨蹭蹭分好几笔才能完成，不流畅不说，

一点自信都没有。于是老师常常感叹：孩子随着年龄的增长，想象力

和创造力就开始退化。事实真是这样吗？反思之后我们发现，随着学

生年龄的增加，他们认知水平逐渐提高，开始追求描绘的对象画的像

不像，但是他们的绘画技能却并没有明显提高，这也就是所谓的“眼

高手低”。这种认知水平的提高与绘画技能的滞后所产生的矛盾，导

致了高年段学生想象力与创造力的贫乏。创意彩画教学与提升学生艺

术养成相辅相成，我们的创意彩画社团校本课程不因课题的结束而结

束，相反应该是我们对于创意彩画校本课程的一个全面总结和下一步

工作的开始。在创意彩画校本课程资源方面我们会继续学习好的做法，

创建属于自己的品牌。