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教师教学方法不当,幼儿分享行为

　　一、当前培养幼儿分享行为中存在的问题

　　1.幼儿自身的心理特点。3～6 岁的幼儿的身心发展还处于一个非

常幼小的阶段，其认知水平和道德水平都十分有限，日常生活中的行

为大多数是以自我为中心展开的，不能懂得“分享”的意义，即使能够

做出相关的分享行为也大多数是在父母或者老师的要求下进行的，并

非是自己完全自愿的分享行为，一些主动的分享行为也是有一定的功

利性，即我的分享是为了我更好的需要，是建立在满足自身的心理需

求下进行的分享行为。例如幼儿通过将自己的玩具分享给同伴，希望

对方满足自己的需求，例如回赠相同的玩物等等，而当这种反馈并没

有成功建立的时候，幼儿便会立即停止自己的分享行为，因此幼儿自

身的心理特点发展在一定程度上导致了分享行为难以培养。

　　2.家庭方面的过渡宠爱。现在的幼儿大多都是独生子女，这样带

来的局面就是家里的父母老人们围着一个孩子转，在幼儿小的时候便

竭尽所能的去满足孩子的需求，给孩子自己认为最好的。在注重对孩

子进行物质条件的创造与满足的过程中，忽略对孩子精神层面的教导

和思想道德教育。孩子们长期在这样的环境下成长形成以自我为中心

的思想态度。进入幼儿园之后，家里环境是对孩子的更加疼爱，怕孩

子在上学过程受到委屈。而幼儿园的环境却不是这样，长此以往幼儿

自我思想、幼儿园老师、同学等的态度与家人形成落差，导致孩子更

加不愿意进行分享，陷入惡性循环。

　　3.教师的教学方法不当。对幼儿分享行为的影响因素除了自身的

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心理特点、家庭环境因素之外，还有教师的教导。幼儿在成长的过程

中的很多行为的来自于对身边人的模仿，言谈举止、情感态度都是幼

儿模仿的内容。进入幼儿园之后，幼儿的模仿对象由身边的亲人父母

变成了教师、同伴，教师在某种程度上就成了孩子的模仿的行为示范。

但是一部分老师不注重自身修养，给孩子做了错误的示范。