应用型本科高校日语专业学生能力培养

现状调查与分析

王斯芮　李想

摘要：随着社会经济的快速发展，我国就业市场对于应用型日语人才的需求不

断增加，并且由原来的单纯注重数量开始向质量转变。社会及企业对于当前日

语人才的素质以及展业水平的要求在不断提高。高校也开始注重改革传统的日

与人才培养模式，以求能够培养出可以适当当前社会发展需求的高水平的日语

应用型人才。本文尝试分析当前应用型本科高校对于日语专业学生的能力培养

现状，分析研究其中所存在的问题，并且寻找对应的解决措施。

关键词：日语人才；高校；应用型

中日文化近年来交流日渐频繁，且日本企业在华投资数量不断增加，所以社会

对于日与人才的需求数量及质量不断增加，诸如日资企业、旅游公司、金融机

构等都是应用型日语人才的潜在就业对象。而且我国企业也在不断的开发日本

市场，其对于懂日语同时又掌握技术的复合型和应用型人才的需求量也非常

大，所以当前我国对于日语人才的需求数量不断增加。作为应用型本科高校日

语专业，要确保在校学生厚基础、宽口径、能力强、素质高，此外还需要确保

学生在毕业后选择就业的时候，能够具有较高水平的应用能力，能够很好地胜

任所从事职业的需求。对于日语专业毕业生而言，只有自身具有较强的敬业精

神、较高的综合素质水平以及充分的社会责任感，才能够切实受到用人单位以

及社会的好评，这也是判断本科高校日语专业应用型发展是否成功的重要标

准。

一、应用型日语人才的培养目标

在当前的市场经济下，人才市场对于教育市场起着显著的调节作用，同时能够

有效引导高等学校的专业结构设置。自上世纪九十年代开始改革开放，我国高

等院校的日语专业都是注重培养应用型的日语人才。据以前年度对猎头网、大

街网及前程无忧网等多个求职网站的日语人才招聘信息的汇总和分析，至调查

当日，有效的日语人才招聘岗位过万，并且涵盖了合资企业、中资企业、学

校、贸易公司等，所设置的岗位也趋于多样化，诸如翻译、国际营销、行政、

外贸业务员、客服、秘書、技术支持、IT 工程师、助理、日语教师、物流主

管、日语会计、日语导购等。此外，我国日资企业正在由原有的汽车制造业开

始 向着软外包的高科技产业发展。

1.培养目标。

根据当前社会对于应用型日语人才的需求，本科高校应当确定如下的培养目

标：培养具有较强就业能力的应用型日语人才，并且要求学生能够熟练的应用

日语进行听、说、读、写，同时能够掌握其他专业领域的一定知识与技能，能

够吃苦耐劳，具有团结合作的精神，善于与他人沟通，能够自主学习和独立思

考，具有较强的责任感。

2.提高学生的就业能力。

就业能力本身包含找到工作的能力、维持就业的能力以及获得新工作的能力三

个部分，三者之间互相存在关联，此外，就业能力存在三个要素，第一是具有

能够读写、学习、表达沟通和团队协作的能力，第二是具有诚信、勤劳、友

善、高度责任感和吃苦耐劳的精神，第三是要具备外语、信息和专业等方面的

技能。可见当前通用就业能力已经成为企业招聘员工时所有效考虑的因素。

二、当前本科高校在应用型日语人才的培养方面存在问题的原因分析

1.本科高校的思想观念建设过于陈旧。

对于那些具有较长历史、较大规模、雄厚实力的外语院校，应当注重培养研究

型的日语人才，而地方综合性大学外语院系则应当注重培养应用型日语人才。

但是当前大部分地方综合性大学，其外语院系依然注重培养学术型的日语人

才，所设定的教学内容和教学课程体系都无法满足开展应用型人才的培养需

求。并且在现状调查中，日语教师普遍认为专业课程课时较少。

2.人才培养模式过于单一，限制学生的自我发展空间。

由于日语学科自身存在的特殊性，所以在日语人才培养方面模式较为单一，日

语专业学生普遍只学习国家规定的公共必修课及专业课程，基本不接触其他学

科。课程设置上存在刚性过强和缺乏个性磕碜的情况，在日语学习中，听力教

学本身占据重要地位，但是当前高校普遍为日语专业教学仅每周安排2-4 个课

时，不仅无法提起学生的重视，而且也无法达到理想的教学效果。过度侧重理

论知识以及写作课程的安排，不注重听力教学和交流教学，限制了学生对于日

语的应用。并且由于缺乏完善的教学方法和考核体系，使得培养出的学生无法

满足应用型要求。

3.本科高校在日语专业教学方面不注重学生的实践能力的培养。

在传统的本科高校日语人才培养过程中，过于注重理论课程教学，导致出现学

生的知识面较窄，缺乏较强应用能力以及适应性较差的情况，部分高校的日语

教学过程中，理论教学课时所占比例甚至接近80%，学生出现严重缺乏实践应

用能力的情况。即便是所设置的实践教学课程，其教学内容与社会的实际需求

之间还存在较大的差距，对于学生未来步入社会后的求职工作促进作用较小。

4.课堂教学内容与日语能力考试之间存在脱节。

当前全世界最具有权威性的日语能力考试就是“日本语能力测试”。对于每一

位学习日语的学生而言，其能够取得“日本语能力测试”登记证书本身就证明

了其语言能力，当前对于应用型本科日语专业毕业生而言，具有该证书是寻找

日语相关工作的门票。2010 年“日本语能力测试”进行了改革，其题型主要有

四个部分组成，其中文字及词汇分值各是100 分，听解部分分值为100 分，语

法和读解部分分值共为100 分，总分为400 分，并且要求每个部分及总分都需

要达到合格线以上才能够通过该测试，有任何一部分分值没有超过合格线，则

认为不及格。所以对于本科院校日语专业对于“日本语能力测试”较为重视，

但是日常教学过程中，却没有将考试与日常教学的内容充分结合，只注重文

字、词汇以及语法的教学，不注重开展听力教学，导致所教学的内容与“日本

语能力测试”的要求不匹配，进而很难通过测试。

5.日语教学课程设置与就业市场需求存在较大偏差。

每年都有大量的日语专业毕业生进入社会开始寻找工作。且我国每年包括日资

企业、中资企业以及合资企业在内的诸多企业都会有大量的日语招聘需求，却

出现找不到合适的人才的情况。造成此原因，一方面是由于毕业生自身的就业

理念的影响，另一个方面则是本科院校日语专业的课程设置与就业市场的需求

存在较大的偏差。由于对于本科生而言，其学习日语是零基础，所以日常教学

中，绝大部分教学内容都是日语语言技能方面，不注重对学生在计算机、动

漫、市场营销、旅游管理、软件开发以及酒店管理等诸多方面的知识的教学。

此外，高校普遍缺乏精通日语教学，且在相关行业从事工作的教师，导致学生

所学习到的知识过于平面，不够立体化，导致学生在毕业之后无法将所学到的

知识很好的应用到实际工作中去。

三、提高应用型本科高校日语专业学生能力的教学措施

1.积极更新本科高校在日语专业的教学目标。

针对当前社会对于应用型日语专业人才需求量不断增加的现状，高校需要及时

更新相关教学理念，以培养应用型日语专业人才为最终教学目标。

2.提高实践教学比例，加强对应用型日语专业人才的培养。

培养应用型日语专业人才的关键是构建能够促进学生实践能力以及创新能力提

升的日语实践教学体系，此外还需要改革实践教学内容、体现应用能力培养及

技术创新。要增加实践教学课时在总课时中所占的比例，此外还需要增加实习

环节，将原有的单纯的毕业实习转变为认知实习、专业实习和毕业实习，确保

可以为学生提供多个实习期间，并且保证学生能够在每个学习期间都可以密切

结合社会实践；此外还要对教学课程结构进行调整，采取多种模式的实践教学

方式，为学生增加实训课程的学时以及种类，要确保涵盖听、说、读、写以及

翻译等环节，让学生掌握自主学习的能力，积极开展开放式的教学、开放式的

实训，由学生为自己自主设置训练项目。此外，高校还可以为日语专业学生开

班日语沙龙活动，由日籍教师主导，学生自由组织和参与。

3.注重开展本科高校日语专业人才的双师型教学工作。

教师师资队伍建设是落实应用型日语专业人才培养工作的基础，有力的保障了

实践教学的质量与水平。我国《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》中

明确表示本科学校的专任教师中，应当至少有40%的教师为“双师型”教师。

应用型日语专业人才的培养，需要双师型教师参加教学，如此才能够在教授学

生日语知识的同时，还能够凭借自身的实际操作经验指点学生。对于此类双师

型教师，高校可以选择“横向联合、内部培养和外部引进”的方式。

在“横向联合”方面，鼓励教师到本校或者其他学校旅游、商务等专业学习，

进修相关课程，进而能够提高相关课程的教学水平。并且要定期安排教师到企

业学习锻炼，聘用日本技能交流中心选派的具有企业实践经验的文教专家，以

帮助教师处理在教学过程中所遇到的无法解决的问题，加强教师的实践经验和

企业知识理念的学习工作。

在“内部培养”方面，高校需要定期派送日语专业教师到日本学习进修，以提

高自身的语言和专业素养。在“外部引进”方面，高校则需要定期聘请来自生

产第一线的兼职教师到学校进行讲座，从国内院校引进诸如学科带头人等优秀

人才作为固定师资，并且积极聘请优秀专业教师到学校担任兼职教师。通过对

教师培训、深造以及兼职教师的管理办法进行逐渐完善，通过实现校企双方的

双向交流沟通，确保所构建的教师队伍能够具有丰富经验、热爱教学工作且可

以满足社会需求。

4.高校需要大量筛选和整理教学材料，教师要对授课内容进行认真选择。

应用型日语专业教学尽管要求学生要能够掌握诸如计算机、翻译、国际营销、

行政、外贸业务员、客服、秘书、技术支持、IT 工程师、助理、日语教师、物

流主管、日语会计、日语导购等多个行业的相关知识，但是不可忽略的是，日

语的数量应用依然是应用型本科高校日语专业学生所必须掌握的基本技能。所

以要做好日语教学的听、说、读、写等基础教学工作。日语的熟练应用除了需

要基本的理论知识支持持外，更多的是需要听说方面的教学与训练。所以本科

高校日语专业需要适当的增加听力课程的课时量，以此来提高学生对于日语听

力学习的重视程度，以此来提高学生在听力学习方面投入的精力。其次在开展

听力教学的过程中，教师应当积极选择最为适合本学校学生实际情况的教学材

料。针对应用型日语的教学目标，高校在条件允许的情况下，可以根据本校学

生的实际情况自行编写教学材料。此外，为了能够提高学生在“日本语能力测

试”中的和隔离，实现培养应用型日语人才的教学目标，高校需要在日语听力

教学中增加针对“日本语能力测试”的相关听力训练。所以作为高校日语专业

教师，需要在备课的过程中大量参考“日本语能力测试”听力材料及诸多优秀

教材的听力材料内容，从中寻找较为优秀的内容，对此进行整合，进而形成精

品课件。在教材选择的时候还需要确保与时俱进，所选择的教材应当在符合应

用型日语专业人才教学需求的同时，还要能够顺应社会的发展需求。

5.针对就业市场实际需求合理设置日语教学课程。

应用型日语专业人才的培养方向应当根据就业市场和社会经济发展的需求而

定，所以在确保开展基本的语言知识教学的基础上，还需要适当的增加其他行

业專业知识课程，例如，针对当前就业市场上在酒店管理、旅游、计算机高科

技产业以及对外贸易等行业对于应用型日语专业人才需求量较大的情况，高校

日语专业也应当增设旅游日语、商务日语、酒店日语等方面的专业知识课程，

在培养学生掌握一门外语的同时，还帮助学生掌握行业技能，在获得诸如“日

本语能力测试”合格证书种类语言能力等级帧数的同时还可以考取职业资格证

书，一本文凭多本证件，如此能够使得学生未来可以具有更多的就业机会，拥

有更多的就业选择。

四、总结

应用型本科高校日语专业必须要在基于培养学生应用能力前提下开展人才培养

模式，所以高校需要提高对于学生职业竞争力的重视程度。应用型日语专业人

才的培养，能够符合社会经济发展的需求，学生在掌握了扎实的日语语言应用

能力的同时，还能够掌握某一种技术，使得学生作为高素质应用型人才，可以

在任何行业中都可以显现出自身独特的认为优势，如此能够充分体现应用型本

科院校日语专业的特点。此外，本科院校日语专业的教师队伍也应当向知识结

构多元化方向发展，我国《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》要求教

师的素质是具有厚实的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育

学、心理学等相关学科知识有一定了解。可见，教师自身的知识结构多元化对

于构建可持续发展的特色日语专业非常重要。此外，应用型本科高校还需要不

断的完善日语专业特色的课程体系，在向学生开展日语基础知识传授的同时，

还需要积极结合当前社会经济在应用型日语专业人才方面的实际需求，通过

“横向联合、内部培养以及外部引进”等方式，提高日语专业教师自身在专业

方面的教学水平，进而将日语专业学生培养成应用型日语专业人才。

参考文献：

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