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学校为什么要放假？

　假期是每一个学生解除苦痛回复自由的上好机会。

　　我始终以为。学校之所以放假，是为了让师生们避开寒冷酷暑，是因为教学活动的劳动

强度太大。看到潘光旦1930 年写的《假期与学问生活的解放》之后，我才发觉包括教化工

作者在内的大多数人，其实并不了解学校为什么要放假。

　　文章一开头就说：“学问没有止境，也就不宜有长时期的间断。学校的暑假寒假，少则

一月，多则三月，莫非办教化和创制假期的人的本意，真要教人在这一个月或三个月之内完

全停止学问工作么?我恐未必。”接下来潘先生指出：学校的最大缺点，就是过于重视教材，

先支了学生自动探讨的机会。他认为这种“专读一书”的单调和苦痛，比八股文还要严峻。

　　正因为如此，潘先生认为假期是每一个学生“解除苦痛回复自由的上好机会”。同学们

在假期肯定要摆脱老师的阴影，去过一种独立自主的学习生活。他举例说，在自然学问方面，

可以做一次有目的的远足，从事地质的视察和生物标本的采集；在社会学问方面，可以找一

个小题目，然后利用图书馆的资料进行探讨。

　　潘先生的话让我想起胡适在美国留学的状况。胡适到达美国后的第一个暑假是从1911

年6 月11 日起先的，他在前一天的日记中写道：“大考已毕，一无所事矣。第一学年毕矣!”

我当时读到这里的时候曾有点惊奇，心想美国人的暑假起先早。也许结束也早吧。没想到始

终翻到9 月28 日的日记，才有“今日为上课之第一日”的记录。也就是说，美国高校的暑

假尽然有三个半月之久，这大大出乎我的意料。

　　既然如此，胡适在这漫长的假期中干了些什么呢?有旅游、交友、阅读、写作、打球、

玩牌、逛公园、学拉丁文、演讲辩论、上暑期学校(包括学化学、演习题、做试验)等等。这

与潘光旦的主见完全一样。可见在美国高校里，虽然未必有“专读一书”的单调和苦痛，但

放假的日的，却是为了“学问生活的解放”，为了给学生多留一点逍遥自由地学习探讨的机

会。

　　这样又出现一个问题：潘光旦先生为什么要把学校教化说得那么可怕呢?我想这与学校

本身的缺陷有关。据说近代教化制度是工业文明的产物，所以，有人把学校比做工厂，把教

室比做车间，把老师比做工人，把学生比做原料。这种“规模化生产”虽然有利于更多的人

接受教化，却又出现了另外一些问题，其中主要是它不但不能照看到每一个个体的身心发展、

爱好特长和特别爱好，还可能把他们变成千人一面的工具。为了避开这种状况，创立现代教

化制度的人们才在两个学期之间支配一个比较长的假期。目的是为了给学生更多的自由，让

他们的特性和才华有一个成长发育的时间和天地。