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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

提高工程实践教学质量途径探索

1 改变教学模式

我们采用“少台套、多循环”教学模式，即在实验室仪器台套

数少的前提下，每组学生循环教学的模式，有效提高实验教学的质量。

比方化工原理实验，台套数少，实验人数多，以前是十几个学生围在

一起，教师讲解的时候有的同学在听，有的同学就不在意，这样就导

致教学效果不好。为了抑制以上缺点，我们采用多循环的教学模式，

就是一组学生进到实验室，3 个教师同时开放3 组不同的实验工程，

将原来的每组20 多人左右的学生分成3 个小组，每组的学生人数在

6-8 人左右。在教师首先讲解仪器的原理、实验过程及数据处理方法，

讲解完以后学生按照分组开场不同的实验工程，做完一个实验工程循

环到下一组的实验工程，这样弥补了仪器台套数缺乏，教学效果较差

的教学现状，提高了教学针对性，教学效果明显提高。我们同时开设

“离心泵的特性曲线测试”、“板式过滤机操作和过滤常数的测定”、

“圆盘吸收塔的吸收传质系数的测定”三个实验工程。化工工艺学、

化学反响工程等课程我们采用这样的教学模式，分组后学生的实验热

情明显提高，实验效果也得到了明显改善，提高了学生的学习效果。

同时多循环的教学模式也可以很大程度的节省学时，比方材料化学实

验“溶胶凝胶法制备tio2/sio2 复合材料”，这个综合性实验要求学

生掌握溶胶凝胶法的原理、方法，要求掌握钛酸四丁酯、硅酸乙酯的

水解、陈化、烘干、煅烧、表征等步骤，要求掌握x 射线衍射仪、光

催化氙灯仪、紫外可见分光光度计的使用等，实验过程较长。常规的

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实验教学学时满足不了实验过程的需求，这样我们将实验分成几个阶

段，钛酸四丁酯、硅酸乙酯的水解分成一个局部，做完前驱体的制备，

陈化的时间段内，我们安排室温固相合成“室温固相合成四氯化镍酸

三甲胺”的实验，这样两个实验同时穿插进展，有机结合起来，见缝

插针的合理利用学时，满足教学的需要，到达事半功倍的教学效果。

2 实验工程紧贴生产实际

应用型人才的培养主要为企业效劳，要求培养的学生有较强的

实践能力，安排的实验教学工程要求紧贴生产实际，在实验工程、实

验方法的选择上也是力求和企业相结合，与行业相适应，着力强调与

生产实际的无缝对接。比方应用化学专业的工业分析实验中“煤的工

业分析”、“水泥熟料中sio2、fe2o3、al2o3、cao、mgo 的测定”、“钢

铁中碳硫的测定”、“工业废水中cod 的测定”等实验工程的原料全

部来自生产实际，要求学生采用工厂的实验方法对实验过程进展验证

并在此根底上对实验内容局部提高。比方玻璃专业实验中“玻璃原料

的全分析”实验中的原料就来自于合作企业中航三鑫太阳能光电玻璃

有限公司，在分析的工程sio2、fe2o3、al2o3、cao、mgo 所采用工

厂生产实际完全一样的方法。比方fe2o3 的测定，工厂实际采用建材

标准邻菲罗啉显色分光光度法，但实验教学中不能配备较多的铂金坩

埚，我们就改变方法，采用聚四氟乙烯坩埚代替，同样到达实验效果。

同时，在实验教学中还要求学生掌握原子吸收分光光度计法对样品进

展分析。这样就相当于把工厂实际的化验室搬到了化学实验教学中心，

学生一就业会很快熟悉工厂的主要流程，和企业无缝对接，锻炼了学

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生的实际操作。

3 加大综合性设计性实验工程

在教学过程中，我们加强理论教学与实验教学内容的结合，减

少验证性实验，增加一些综合性、设计性的实验。通过重组实验课程

体系，改革实验内容及方法，使实验教学内容现代化，也使学生在校

期间就可获得系统的实验技术理论和完整的实验技能训练等。

4 加大开放实验室力度

地方本科院校的实验教学担负着培养应用型人才的责任，需要

提高学生的动手能力和科研素质，在满足繁重实验教学的同时，我们

加大实验室的开放教学，最大限度的开放实验室。比方材料化学实验

中“环保型水基防锈剂的制备及其表征”这一实验要求学生掌握高分

子水性防锈剂的制备、表征，同时掌握防锈指标的检测。作为开放性

实验，让学生在课余时间参与实验，掌握了防锈剂的制备及应用。开

放性实验工程为学生提供了实验平台和自主实验设计的时机，大多数

的开发性实验工程已经成为毕业论文的题目，或者申报了国家级或省

级大学生创新创业工程，通过前期开放性实验的培养，学生查阅文献、

设计实验的能力明显提高，另一方面也提高了后续毕业论文的质量。

同时，实验室的开放还包括向当地企事业单位开放，向合作企业提供

检测工程，共同开展应用性研究，企业利用高校的优势人力资源和大

型仪器资源，高校利用企业单位的先进实践条件，校企互惠互利。通

过实验室的开放，实验教师也及时了解了行业开展的现状，掌握行业

开展趋势，在实验教学中采用最新的行业标准进展教学，贴近生产实

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际，使应用型人才的培养和企业无缝对接。

5 加强工程实践教学

应用型人才的培养强调实际动手能力，将理论教学和实践教学

有机结合起来，强调实践过程的训练和应用能力的培养。为加强应用

型人才的培养，在原有实验教学内容、方法进展重组的根底上，进一

步拓展成与工厂生产工程相关联的生产实践工程，以适应应用型人才

培养的需求，加大培养学生的工程意识与工程能力。以玻璃工艺学实

验为例，以前的实验工程主要是实现玻璃原料的配料、熔制、均化、

澄清、成型，产品检测等教学目标。我们将实验工程拓展为工程实践

工程，采用合作企业安徽鑫民玻璃制品有限公司的生产原料，让学生

将原料进展分析，然后进展配料，再按照熔制制度进展熔制，澄清、

均化后成型，在进展各种工程的检测，与工厂实际生产的产品进展比

照，找出实验过程中的问题，让学生独立分析原因，探讨解决问题的

方案，到达工程训练的目的。以粉体工程学实验为例，以前的实验教

学工程“粉体的球磨实验”在实验室内完成，由于所用的球磨机较小，

达不到工程实践的效果。我们利用合作企业蚌埠鑫淼粉体矿业厂的粉

磨、分级和除尘的设备到工厂开展工程实验实践教学，学生通过现场

课程实践教学，不但掌握了工业生产用球磨机的工作原理，掌握了分

级、除尘的设备的工作原理，到达了实验教学的教学目标，现场了解

了粉体粉磨、分级、除尘、检测的整个流程，大大提高了实验教学效

果，同时也对理论教学过程的知识点有了更直观的认识，收到了较好

的实验实践效果。通过工程实践性教学的严格训练，实现了与学生以

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后工作体系、工作过程的对接性，提高了学生的专业应用、开发设计、

技术创新和综合职业素养。地方本科院校主要为地方经济社会开展效

劳，培养面向生产、效劳、管理一线的应用型人才，为地方经济提供

强有力的智力与人才支撑，必须重视工程实践实验教学质量，提高学

生的工程实践能力，与市场需求无缝对接，与产业需求实现零距离。

这些措施的实施为培养理论与实践相结合、知识与技能相结合、能力

与素质相结合的实践能力较强的应用型人才提供了一定的保障。