校长正确的办学思想比管理更重要

中小学校实施"双减〃三年多来，有成绩也有问题。问题的 成因

固然很复杂，但笔者以为，主要是不少校长缺少自己正确 的办学思

想。

比如，有的依旧人云亦云，盲目跟风，缺少独立思考，缺 少对

办学走向的正确把握；有的依旧升学至上，依旧热衷于过 度应试的“老

一套〃，而对如何巩固深化"双减〃成果、如何高质 量发展教育等缺

乏有力举措；这些看似是管理上的问题，其实 是校长办学思想乏力

之故。

校长正确的办学思想应该是学校高质量发展的指路明灯。 记得

苏霍姆林斯基曾经说过，"校长的领导首先是教育思想的领 导，其次

才是行政领导

校长对教育思想的领导，包括学校发展、教师队伍建设以 及一

系列教改措施的落实，等等；而所有这一切，需要校长把 自己的教

育思想转化为工作的〃施工图”，并引领师生向着“明亮 的那一方〃

前进；否则，无论校舍多么漂亮，无论设施设备多么 先进，都无济于

事。

据此，有人可能会说「做一个有思想的校长〃，这句话早 已是〃

老话〃〃旧话〃了，意思是〃时过境迁〃，已经〃过时〃 了;

然而，笔者觉得,校长的办学思想不仅不会过时，而且是 办学的

灵魂；也即从某种意义上来说，校长正确的办学思想比 管理更重要。

当然，校长的办学思想不是一成不变的，而是不断变化和

不断创新的。具体来说，就是基于学校和师生的不同，校长应 该从

实际出发，用不同的思想领导学校，尤其要用新的办学思 想，创造性

地开展工作，而不是只做上情下传、下情上达的"小 商贩〃，也不是

跟在别人后面”依样画葫芦”，更不是〃做一天和 尚撞一天钟〃得

过且过地充当着学校的"看门人〃或"维持会长”; 如果这样，校长就

是失职、失察甚至渎职，渎职就是犯罪行为。 这决非危言耸听。

说了这么多 那么 校长正确的办学思想到底来自哪里呢？ 笔者

以为，当下的我们应该从以下两方面去淬炼和积淀思想。

一是要加强学习和思考。当下的教育教学越来越复杂，越 来越

不确定，为了应对各种困难和挑战，我们唯有不断学习和 思考，才能

改变自己的认知，才能扩大视野，才能打开管理思 路，才能生发管理

智慧，才能产生新的管理思想，才能为师生 的教和学营造宽松环境。

可是，不少校长却以工作繁忙为托词，不善学习，缺少深 度思

考，导致思想僵化，抱残守缺，甚至陷入了乱忙、瞎忙的 泥淖。

为此，我们要忙里偷闲，见缝插针地学习和反思，从中发 现和

跟进问题；同时，要抓大放小、〃弹好钢琴〃，善于放手和 放权，既

使我们“分身有术〃，不断减轻自身的工作压力，又能 锻练和提高

下属的工作能力，还能最大化调动他们的积极性。

因为只有这样，我们才能为自己的学习和思考留出足够 的时间，

才能集中精力谋划学校的发展大事,才能集中力量攻 克各种难题，才

能大面积提高教育教学质量，才能进一步总结 提炼出新的教育教学

思想，才能促进我们自己、师生和学校的 良性发展。

所以 我们要摆正学习和思考的位置，并把它们视为常态。

既认真学习党的教育方针政策，坚持正确的办学方向，又善于 学习

教育理论、报刊杂志、各学科课程标准和人文社科哲等书 籍，竭力用

理论指导实践，用理论丰富自己的思想；还要虚心 向同行、师生和家

长们学习，包括应用现代教育技术，积极建 构微信朋友圈和自己的

公众号等 进行在线学习和碎片化学习, 互动交流，争鸣探讨教育教学

的热点、痛点和堵点，碰撞思想， 求同存异，取长补短，耐心倾听师

生心声，及时了解他们的需 求和困惑，为提升管理内涵获取〃第一手

资料”；而且要以写作 为媒介，用心反思既往工作，积极撰写读书笔

记和管理案例， 为积淀教育思想奠定基础。

二是要加强实践。换句话说就是要在躬身实践中不断挖掘、 梳

理、总结、提炼办学思想。〃纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行〃。"

实践出真知〃，〃实践是检验真理的唯一标准这些至理 名言带给我

们的启迪是，校长要当好学校管理的〃第一责任人", 必须“做而论

道〃，必须遵循教育教学的客观规律和学生的成长 规律，必须带领师

生善于发现和破解各种难题，包括巩固深化 "双减"成果、追求教育教

学高质量发展，等等。

一方面，我们要树立"课比天大"的思想。因为当下的课堂

依旧是学生学习的重要渠道，是教师"传道授业解惑〃、彰显教 书育

人本领的重要场所，也是提高教学质量的重要基地，更是 我们发现、

挖掘教学亮点和问题最直接的地方。

所以，无论如何，我们都不能脱离课堂教学。如果离开了，

我们就会失去领导教学的根基，就会使管理变成"空中楼阁”, 更有可

能变成靠拍脑袋而混日子的"瞎指挥"。

同时，我们要引导教师竭力”把课堂还给学生"，把教转化 为学，

要重视提高学生的学习能力，为实现课堂教学的“轻负担、 高质量”

而奠基。

另一方面，我们要巧做管理〃加减法"，要分清工作轻重缓 急和

主次，要学会〃分身术"，尽最大可能兼课，实在兼不了的， 也要挤

出时间经常参加集体备课、听课、评课等教研活动，和 教师一起总

结、提炼好的教学方法，用心分析教和学存在的问 题,尤其是要研究

如何转化后进生、如何实施差异化和个性化 教学、如何大面积提高教

学质量等办法。

如果我们能多进课堂，多到师生中去，就能在"第一时间〃 发现

教学的真问题，就能在现场掌握教学的最新动态，就能增 加领导教

学的话语权和主动权。

实际上，学校管理的关键是挖掘全体教师的内驱力。作为 校长，

我们既要了解和尊重他们，又要用其所长，更要引导他 们成为管理

主人；尤其要倾听师生和家长的意见建议，因为他 们的心声代表着

最广大师生和家长的根本利益，这应该是我们 改进工作的方向，也是

办好学校的动力所在，更是我们涵养办 学思想的基础。

为此，我们应放下架子，诚心诚意地拜他们为师，除了经 常找

他们谈心聊天 经常走访和家访 还要经常参加各种活动； 因为活动多

了，和他们走得近了，大家才能消除隔阂，才能缩 小相互间的思想

和心理距离，才能增进感情，才能密切干群关 系，才能加强家校合作，

他们才会直言不讳地指出问题，包括 批评和反对的声音。

况且，"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行"。因此，我们 既要

以包容的心态 理性分析和最大化的吸纳他们的意见建议， 又要及时

跟进并创新工作 这样 我们才能不断产生新的思想，