关键词：专业认证 课程目标 达成度 评价方法

工程教育专业认证背景下车辆工程专业课程目

标达成度的评价方法

喻曹丰 陈清华 汪选要 范例 郑爽

摘 要：工程教育专业认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。借助

工程教育专业认证的契机，对照车辆工程专业认证的要求，本文以《汽车电子控制技术》课程

为例，详细阐述了课程总体目标、单项课程目标以及课程测评目标三个方面的达成度评价方

法，使课程目标的达成情况得到量化，为车辆工程专业其他课程的课程目标达成度分析提供了

参考，为后续开展车辆工程专业进行工程教育专业认证提供了依据。

Abstract： Professional accreditation of engineering education is an important

foundation for international mutual recognition of engineering education and

engineer qualification. With the opportunity of engineering education professional

certification and in accordance with the requirements of vehicle engineering

professional certification. This paper takes the course of 'automobile electronic

control technology' as an example to elaborate the evaluation methods of

achievement degree from three aspects： the overall teaching objectives， the

single teaching objective and the teaching evaluation objectives， so as to make

the achievement of teaching objectives numerical， which provides a reference for

the analysis of achievement degree of teaching objectives of other courses and the

subsequent professional certification of vehicle engineering.

Key Words： Professional certification; Teaching objectives; Achievement degree;

Evaluation method

工程教育專业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认和工程师资

格国际互认的重要基础[1-2]。工程教育专业认证是“以学生为中心，以学生学习产出为导向

及教育教学质量持续改进”等理念为指导[3-4]，为了切实达到提高该课程教育教学质量的目

的，使学生达到工程教育专业认证下的培养目标及毕业要求，为工科专业的有效性评价提供有

力支撑[5-6]。

车辆工程专业是一门集理论、创新和实践于一体，涉及机械电子、电气工程、计算机和控制工

程等学科的交叉型学科[7-8]。借助工程教育专业认证的契机，对照车辆工程专业认证的要

求，本文以《汽车电子控制技术》课程为例，介绍一种课程教学目标达成度的分析方法，为后3 课程目标达成测试评价方法

续车辆工程专业开展工程教育认证提供依据。

1 课程总体目标达成度评价方法16-1 班的《汽车电子控制技术》课程为例，统计结果分析如图3 所示。

在课程的教学大纲里确定本课程的教学目标数量，然后以单个行政教学班为对象，基于课程总为将问卷测评结果进行量化，设置优秀、良好、较好、一般、较差等级对应的分值为95、

成绩开展课程目标达成度评价，单项课程目标达成度计算公式如下：85、75、65、55，课程目标测评达成度按照式（3）进行计算。

下面以《汽车电子控制技术》课程为例，计算其课程目标的达成度。该课程共设置有3 项课程根据式（3），计算得到3 个课程目标的达成度分别为0.904、0.904、0.919。表明该班级90%

目标，分别表示为课程目标1、课程目标2 和课程目标3。以16-1 班为例，该班共有学生42以上的同学认为掌握了该门课程的知识点。其中有64%以上同学认为自己对该目标知识点掌握

人，根据上式（1）可计算出3 项课程目标的达成度分别为0.6739、0.7849 和0.7015。专业程度为优，有97%以上同学认为自己对该目标知识点掌握程度达到良以上。

设置的达成度标准值为0.68，因此，得到如图1 所示的达成度评价结果。

由图1 可知，该班级在课程目标1 上接近设置的标准值，课程目标2 和3 均超过标准值，表明

该班级整体在课程目标1 方面需要加强。

2 单项课程目标学生个体达成度评价方法通过此种分析方法，能有效的展示课程总体目标、单项课程目标以及课程测评目标的达成情

为了清楚、直观地表达班级同学在具体单项课程目标的达成情况，需要开展单项课程目标学生

个体的达成度评价，具体评价方法如下：

下面仍以《汽车电子控制技术》课程为例，计算课程目标2 的学生个体的达成度，计算结果如

图2 所示。[1] 邓涛.中国教师教育专业认证办法探析[J].高教发展与评估，2015，31（6）：35-44，82.

由图2 可知，学生对课程目标2 总体掌握尚可，只有2 名序号分别为4、26 的学生未达到标准[2] 岳玉珠，肖炎，李思奇.基于成果导向教育理念的高校个性化教育探析[J].文化创新比较

值，另有序号为15、19、21、23 的4 名学生的达成度处在标准值附近。通过分析，可使授课研究，2020，4（17）：1-3.

教师掌握学生在单项课程目标方面的学习情况，从而在后续的授课中进行改进。

为了客观反映课程目标的达成情况，在课程结束时发放问卷进行调查并统计结果。下面仍以

4 结语

本文给出了一种课程目标达成度的分方法，并以《汽车电子控制技术》课程为例，计算了16-

1 班该课程的总体目标、单项课程目标以及课程测评目标三个方面的达成度，分析结果表示，

况，能为后续车辆工程专业的毕业目标达成度分析提供支撑，为开展车辆工程专业进行工程教

育专业认证提供依据。

参考文献

[3] 程廷廷.基于工程教育专业认证的专业持续改进机制研究[D].大连：大连理工大学，2019

[4] 刘向荣，吴晓洁.专业认证导向下我国高校工科专业培养目标设定研究——以我国高水平

大学为例[J].河北工业大学学报：社会科学版，2018，10（1）：84-89.

[5] 陈宝，陈哲明，付江华.以工程教育专业认证标准为核心的车辆专业改革研究[J].教育教

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[6] 刘吉华，黄尊地，李永健，等.基于OBE 理念的应用型本科轨道交通车辆工程专业人才培

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[7] 李刚，谢志祥，林豪，等.工程认证标准下《汽车电器与电控》课程教改探讨[J].教育现

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[8] 徐春华，牛继高，丁舟波，等.基于工程教育理念的车辆工程专业培养方案修订研究[J].

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