户外活动为宝宝入学助力

怎样帮忙孩子们学会与人合作交往，为孩子们尽快适应小学生活做好心理

预备呢?经过分析，我打算以户外分散体育活动作为训练的切入点，把培

育幼儿初步学会与同伴合作交往的力量与幼儿户外分散体育活动的目标

结合起来。

在组织户外分散体育活动时，经过观看我发觉，孩子们不主动与人合

作活动，主要是由于教师投放的材料虽然许多，但需要孩子们合作的材料

却很少。人手一件玩具不需要与人合作就可以玩起来。我想，首先要为幼

儿创设与同伴合作交往的时机，把与同伴合作变为孩子们的需求。我削减

了个人玩的玩具数量，增加了只有与人合作才能玩的活动材料，发挥材料

的隐形指导作用。我先后投放了双人大拖鞋、板羽球、长绳、皮筋，并设

计了新奇别致的一个人坐一个人拉的旱地雪橇，这些玩具为幼儿供应了与

人交往的时机。在嬉戏过程中，通过与同伴协商玩具的玩法和规章，孩子

们不断调整自己的行为，与人合作的意识和解决问题的力量提高了。接下

来，依据小学生课间休息时间短、玩具少的特点，我又尝试着在分散体育

活动中不投放活动材料，让幼儿自愿结伴，自己协商嬉戏的玩法和规章。

开头，由于嬉戏阅历少又没有了活动材料，很多孩子商议不出玩什么就处

处乱跑、乱闹或是蹲在地上玩土。看到这些，我准时用音乐嬉戏“找朋友”

把孩子们集合起来，组织孩子们玩“看数字找朋友”的嬉戏：看到数字就

要立刻找到与数字一样的朋友，找不到朋友的就要停顿嬉戏。每当教师的

数字一消失，孩子们就赶忙拉这个拽那个生怕自己被罚下，这样，孩子们

把主动与同伴合作当做了第一需求。在这一过程中，孩子们的合作意识进

一步增加了。接着，我又收集、开展了一些不需要活动材料的小组嬉戏，

如老鹰捉小鸡、一网不捞鱼、抬轿子、钻篱笆、卖蒜的、蜈蚣走路等等。

孩子们在与同伴的嬉戏过程中渐渐学会了与人合作协商，体验到了其中的

欢乐。为了解决嬉戏中谁先坐轿子、谁先当老鹰、谁先钻篱笆等问题，孩

子们有的用“手心手背”比输赢，有的用“猜拳”争先后，还有的小朋友

用比个子的方法协商角色安排和先后挨次。

通过户外分散体育活动，孩子们在与人、与物的相互作用过程中渐渐

学会了交往与合作的技能，提高了自主解决问题的力量。行为力量和心理

水平的进展，将有助于缓解和消退他们入学后消失的焦虑担心心情，为他

们尽快适应小学生活奠定了心理根底。