第 1 页 共 6 页

高三班主任高考工作总结与高三生物教学工作总结汇

编

高三班主任高考工作总结

高考已经结束，成绩已经公布，回首高三的点点滴滴，有许多值

得总结的地方。

1、学生的基础。

基础是成功的保障，二班学生整体基础薄弱，在学习和教学的过

程中表现的较为明显，所以在高中的初始阶段打好基础尤为重要。

2、学习态度和学习习惯。

好的学习态度是成功的基石，但凡学习成绩优秀的学生都有号的

学习态度和学习习惯，反之亦然。所以在接手二班的班主任工作之后

加强了对学生学习态度和习惯的培养。

3、课任老师的协调配合。

在教学的过程中课任老师之间一定要加强协调配合，否则既浪费

另外学生学习的宝贵时间，又无法取得好的教学效果，在这几年的教

学中感受颇深。

第 2 页 共 6 页

高三生物教学工作总结

我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复

习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教

学的想法和做法。

一.加强课标考纲研究，瞄准高考方向

新的课程方案开始实施以来，本届学生是第二新课标高考，新课

标高考是个新鲜事物。

(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。

新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：

(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现?(2)什么是适应时代发

展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科

考试中怎么体现?(3)收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样

体现?(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中

怎样检测?(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现?

这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质和丰富内涵，并转

化为生物高考复习的具体内容。

(二)认真研究和落实了考试的能力与要求

生物考试大纲中的能力和要求有四种(1)理解能力，(2)实验与探

究能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。《考试大纲》的开

始范围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的

删减和调整。《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改

革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产

第 3 页 共 6 页

品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓

住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向

二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率

(一)向学生交代复习计划和考纲

1.制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生

交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资

料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让

学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。

2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考

试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。尤其是生

物必修的实验共有36项，只需要考19项。

(二)选取了科学的复习模式

展示考纲，明确考点要求;知识检索，自我发现知识排查;速读教

材，完善基础知识结构;引领点拨，加强知识纵深理解;典题解析，巩

固提高知识基础;变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得

了一定的成效。

(三)课堂复习教学中注意了的问题

1.注意精讲多练，教学资源合理共享。

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢?“精讲多练”是我

们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质

量。应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高能力，

帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。点拨不

能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题例展开，有

助于调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

第 4 页 共 6 页

多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质量。可以围

绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动

学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练结合，

以考促学以考促教。

网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可使用。

2.特别重视实验教学和主干知识的复习。

实验能力和主干知识一直是高考理综生物考查的重点和热点。教

师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光盘，组织专题复习和专

题训练，最大限度的提高学生的实验设计和分析能力。如，结合高考

试题进行了《例谈高中生物教材中的对照实验的设置》的小专题复习

，在后期教学中，应该加大实验设计练习课的投入。对于主干知识要

反复重现，多方位多角度帮助学生解决重点，突破难点，要投入大量

课时展开训练，小步子快节奏，逐一落实考点。

3.重视学习方法指导。

介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图

、解题技巧等，这些对于生物学习来说都十分重要。如，总结了怎样

推测亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率

等许多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出

比老师更强、更敏捷的思维能力。同时也能使学生觉得生物学知识好

学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信心，产生更

大的学习冲动和动力。

4.重视课后练习。

对应每个考点要及时有效的给学生布置相应的课后练习。复习过

程中，进行适度的训练是十分必要的。但是，如何控制练习的数量和

第 5 页 共 6 页

选择有质量的练习是教师应该注意和认真思考的实际问题。学生的课

余时间是相当有限的，老师必需考虑课后练习的量。在学生完成习题

的基础上，通过教师批改作业及时发现学生存在的问题，在教学组织

中以问题方式展现，可以提高学生学习兴趣，从而落实知识的复习目

标。

三.智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试能力

高考是对考生的学科素质，心理素质和身体素质的大检验。在强

调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应试能力的提升。应试

能力是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多能力中的一种

能力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识

和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例;另一方

面具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知

识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维不畅通，运用知

识去解决问题的能力型题目也就无从下手。例如，谢衍生说，老师：

我把生物知识大多都背出来了，就是做填空题就不会做了。学生能力

的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复

习阶段的突击。提高学生能力的关键是：精讲多练，留出更多的时间

和空间让学生去思考，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得

与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力

。重点抓好以下三种能力的培养。

① 审题能力。

②分析综合能力。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法

。

第 6 页 共 6 页

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。密切关注学生的心

理动态，及时调适心理变化，培训心理素质。如，我们的学生一到考

数学就手发抖。就是对自己的劣势科目有种年心理恐惧感。我们老师

应该及时做好学生的心理疏导工作。身体素质对于高考也是一个不可

忽视的方面。