对于新舞蹈老师的教师心得领会范文- 心得

领会范文

新舞蹈老师心得领会篇1

作为一名少儿教师，能够绝不夸张地说：琴棋书画，都需样样精晓。

从事幼教工作 12 年，我向来坚持一个理念：活到老，学到老。经过我

的不懈努力， 我的专业素质和工作业务水平在不停提升。 而舞蹈向来

是我的软肋，谈之我色变，舞之我腿软。不是我偷懒，不是我不喜爱，

而是我感觉看他人舞蹈是一种享受，而看着我舞蹈，对于赏析者，我感

觉是一种煎熬。

但是为了教好孩子，我愿意去仔细试试每一件事情 ; 我愿意去努力

做好那些我要费好多精力方可有一点点利润的事情 ; 因为我爱我的工作。

今年的暑期， 大家感觉分外的长。 因为我们民族少儿园新的保教

大楼正式投入使用在即。 工人们在加班加点赶工， 老师们也没有赋闲

在家。为了以新的相貌迎接满怀期望的孩子和家长， 我们参加了各样

专业修养提升培训会。而对我最有帮助，意义最大的，莫过于由乌日娜

老师组织的舞蹈培训会。 分班培训的灵巧形式使每位老师老是充满激

情，丝绝不觉疲备。“少儿广播体操”经过高标准、严要求的复习变得

更为熟练曼妙 ; “各民族舞蹈串连”让我们在动听动听的少量民族音乐

中不由自主随歌漫舞 ; “起床后课间舞蹈”极具民间游戏韵

味，使我想起儿时与伙伴快乐的游戏。

固然我的舞姿其实不婀娜，但我敢于舞出不协调的自己 ; 固然我的

舞姿其实不华美，但我会在人群中不胜其烦的摇手摆腿 ; 因为我知道，

我做动作比他人蠢笨， 所以更不可以惧怕出丑。 我专注其她老师每一

个易如反掌的投足，我模拟杨老师每一次舞弄手段的优美。

时间老是那么快， 每日 3 个小时老是转瞬即逝， 老是让我意犹未

尽。短暂的培训， 固然没有完全让我成为舞美佼佼者，但也陶冶了我的

艺术和职业情操。 使我的灵魂在那一刻变得更为纯真美好。 我喜爱我

的职业，喜爱我职业之中的这部分：舞蹈。在此后的工作生涯中，我会

持续努力，不停提升自己不协调的舞技。

新舞蹈老师心得领会篇2

特别快乐参加此次陕西省校外教育民族舞蹈培训， 在这短短的几日

培训中，让我得益匪浅， 这也是我第一次参加这类培训，我感觉特别有

幸、也很珍惜。在这我收获了舞蹈、 收获了友情、也收获了快乐。

我们每日的培训时间安排的特别紧， 学完一个组合晚自习时就给

老师回课，所以在学习的过程中我很仔细，不会的动作就频频练习，多

讨教课友，歇息时还不忘练练手上的动作。 像老师教过的手帕舞中几

种转手帕动作不会，内心很焦急，越急越练不好，老师不胜其烦的手把

手教，并鼓舞说：“慢慢练，这不难，只需把劲用对就会了。”我就按

老师说的慢慢一遍又一遍练习， 最后终于学会了。 经过这件事我知道

只需专心、肯吃苦，就没有过不去的坎。

在夜晚的自习中看到个人材艺展现，我发现班里的人材真许多，

我很敬羡也很钦佩她们， 我是一名非专业舞蹈教师， 从各方面自愧不

如，所以在学习时有一些费劲，但我不恢心，来了就要仔细学，要有所

收获，笨鸟先飞，我相信自己。

此次的民族舞蹈培训共学了六个舞种，此中胶州秧歌相对难一

些，在学习中舞蹈的感觉就不好找，老师讲过“你跳的舞要能感染自

己，感觉自己最美，这就是好舞蹈”，此次学习让我在原有的基础上

大大的提升了，让我在老师身上学到了好多。

在我们班里，大家不分市县、相互不分，像班主任李媛老师讲的同

样“我们校外教育是一家”，我们团结、有爱、相助，立刻就要各分东

西，很舍不得大家，我会记着你们。最后我要感谢省校外联的各位领导，

给我们供给了这么好的一个学习时机， 也感谢给我们培训的老师，让

我在这说一声：“老师你辛苦了”!

新舞蹈老师心得领会篇3

作为一名舞蹈教师我感觉在教课中采纳的方法， 不该当是主观任

意的，正如其余学科同样， 应当依照教课对象的年纪、能力所要教授

教材的内容和要求拟订相应的教课方法。 舞蹈初学者一般多是十岁左

右的少年。因为年纪的特点，他们的模拟能力理解能力强，他们擅长模

拟教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论解说和分

析。所以，对于初学的少年小孩应当更多地采纳直观教课 ( 即教师给学

生以频频的动作示范 ) 。别的，初学者做动作时常常自我知觉比较愚钝，

不擅长依照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。所以，教师要耐心

仔细地一个人一个人地、 一个动作一个动作地纠正学生动作

上的差误。

一般来说，有两年以上舞蹈训练基础的学员或学员，

经过实践对

舞蹈动作的理解有了提升， 对自己训练时动作中存在的缺点进行自我

纠正的能力亦相应提升。这时，教师除了做必需的示范外，应因势利

导对学生进行必需和适当的舞蹈动作理论剖析，使学生在实践的基础

上从感性认识向理解认识飞腾，促成举一返举一反三。别的，教师可

以增强训练中的口头提示，帮助学生及纠正动作，以节俭时间。作为

舞蹈教师，需要研究自己的教课对象和所要教授的舞蹈内容，

拟订与

二者相适应的科学的教课方法。实践证明，当教课方法同教课对象相

适应时，学生就能较快地、 正确地掌握所教授的舞蹈动作，也会较自

觉地实时纠正自已练习舞蹈动作时出现各样缺点，教课质量会明显提

高。下边说说几种详细教课方法。

教授新动作时， 教师第一应当给学生正确的示范， 同时要讨教师

讲清动作规格和要领， 说明动作的形态和使劲的方法。 教师在解说时

语言要精练，要精讲多练，把大多数时间用在频频练习上。

动作规格和观点要有步骤地提出。 教授新动作时不可以毕其功于

一役，将所有要求一股脑儿交给学生。这样做不单学生记不住，并且

也达不到预期的教课成效。一般来说学生掌握一个新动作常常是先会

做，而后做到较好，最后才能达到精巧，一挥而就是不行能的，一定

顺序渐进，逐渐提升。以跳跃为例：初学时要第一使学生掌握跳跃动

作起落的正确方法，而后要求旋转方法的正确，即起法与重心正确，

而后逐渐要求舞姿、 速度和旋转数目。 一些简单动作的规格与要领

可

用几日时间所有提出，如手的地点、腰的动作等。有的动作则要经过

几周才能所有提出，如踢蹁盖腿转身、点步翻身。而有的动作甚至用

几年的时间进行连续训练，不停地提示，如飞脚、大蹦子等。一个舞

蹈动作的教课程序，教师要精晓，才能胸中有数，方能在训练的不一

样阶段提出合理的要求，使学生不步骤地去掌握每一个动作。

教授新动作或开技巧法儿， 教师要仔细备课。 学生常常是先入为

主。一个动作初

学时养成的缺点，此后更正极为费劲，甚至难以更正。比如：翻身

动作简单出现塌腰翘臀的缺点， 假如一旦成为习惯， 此后是极难纠正

的。每一个新动作初学时能否正确掌握规格与方法， 对学生此后可否

很好掌握这一动作、 既而上涨到精巧的程度关系极大。 教师在教授新

动作前必定要熟记动作的规格和要领。

在教授新动作和新组合时都是要将节奏及动作记在脑子里。 上课时

不要当着学生的面不停地翻备课原来进行教课。 这样做不单浪费时间，

并且十分影响教课成效。况且教师应当作为学生的楷模，而教师是要修

业生记着动作和节奏的。教授新动作时可先解说动作的做法，而后解说

节奏， 也能够由教师口数节拍让学生练习， 而后再配上音乐练习。某

些较难的技巧，如串翻身、飞脚、旋子等，可先不配单薄进行练习，待

达到必定水平后再配乐练习。

教授一个新动作后 ( 即使只是是动作的某一步骤 ) ，教师要在教室

中选择一个能纵观全班学生练习动作的地点， 察看学生掌握动作的进

度，以便对学生在练习动作时出现的问题和缺点实时指点、纠正。

那么在纠正动作时要有计划、有目的、有要点。所谓有要点就是不

可以头痛医头，脚痛医脚， 看见什么缺点就纠正什么缺点，这样会造成

讲堂教课凌乱无章， 使教师在忙于纠正动作中处于被动状态。 教师纠

正动作必定要打主动仗。

有计划。教师在上课前一定预示到学生在训练过程中可能出现的问

题和缺点 ( 鉴于对前一节课的剖析 ) ，在备课时就计划好： 这堂课要点

纠正什么缺点， 哪些动作需做仔细的纠正， 哪些动作在练习过程中口

头提示即可，哪些学生要要点纠正等。

有要点。经过对要点动作和要点人的纠正， 给其余学生作纠正错

误动作的典范， 给他们留下深刻的印象， 使他们能从他人的缺点中吸

取教益，从教师的纠正与指导中获得自觉纠正动作的教益。 对要点要

揪住不放。对教师计划要点纠正的缺点能够在一堂课中从头至尾严格要

求，持之以恒。如拔背，能够从把杆练习到中间练习，从第一个动作到

最后一个动作，一直严格要求、严格训练。在对某一要点动作进

行要点纠正时， 要聚精会神，倾尽全力，即使发现了其余缺点、 短处，

成竹在胸。在课前就计划幸亏讲堂上对哪个学生要点纠正， 并经过对要

点学生纠正，示范全班。

边做边提示。经过了要点纠正的动作或缺点，为了求得稳固，教师

可在学生练习过程中再口头提示。 口头提示语言要精简， 要有的放矢。

为此教师要同学生成立共同的语言，即教师的一个字，一句话，一个手

势，一个眼色，学生都能心领意会，依照进行。

严格要求。没有严格要求、严格训练，就没有质量。可是，严格

要求其实不是说提出要求越高越好， 教师提出的要求应当在学生力所

能及的范围以内。 有些要求是学生一开始训练就能够做到的， 如旋转

练习中甩头、留头。有的要求是学生较快掌握的，如手动眼随。这时就

一守要修业生务必做，要使学生感觉，不达到要讨教师是不罢手的。有

的要修业生不行能很快达到， 如正确的连续点步翻身。 假如要修业生

立刻做到，是不合理的。 我们所说的严格要求一琛要切合舞蹈教课的

规律，违反了这一规律， 既达不到教课成效，也会伤害学生的学习踊

跃性和学习信心。 实时找原由。有的动作或技巧学生多次做还做不好

时，教师要实时找出原由， 终究是学生能力不足仍是达成动作的方法

不对。假如是学生能力不足，能够临时放置这一动作或技巧，先做些协

助能力的练习 ; 假如是动作的方法不对，则帮助学生找到达成动作的正

确方法。 能力与方法二者缺一不行。 只有能力没有正确的方法不可以

做好动作 ; 反之，只有方法没有能力，也不见效。

纠正动作要着眼于动作的方法与使劲能否正确，不可以从外形出发。

如要修业生下肢动作开，不可以只看学生脚能否翻开，要看大腿能否外

旋 ; 要修业生腿挺直时要看腿部肌肉能否充足伸长 ; 翻身动作的手臂圆

了，可能否存在塌腰翘臀等缺点。学生进行组合练习时，开始能够化整

为零， 切割成几小段分别纠正。 每堂课可选此中一段作为纠正要点，

不要老是重新到尾过一遍。别的，组合也要分步骤要求：先要求动作之

间的有机连接，再要求节奏正确，此后要求表情

舞蹈是时间与空间的艺术， 是用身体和节奏表现思想感情的。 所

以舞蹈教师在教课中要用生动的形象去指导和启迪学生， 给学生频频

地示范动作。教师示范要有充足的感情与热忱，

示范动作要力争正确

无误、节奏鲜亮。 示范包含单调动作和组合动作，也能够依据详细情

况做局部动作示范，但局部示范应尽可能减少。别的，也呆以由教师

率领学生一同做，或许选一些学习优异的学生示范。

教课方法是依照教课规律在实践的基础上逐渐成立起来的。因

此，教课必定跟实在践的不停深认识的不停提升而日益完美。人类对

客观世界的探究也认识是无止境的，教课方法的发展也是无穷的。