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初二班主任个人工作总结

初二班主任个人工作总结（通用13 篇）

初二班主任个人工作总结 篇1

与同学们相处的一年时间里，我始终把做一位欢乐胜利、受同学欢迎的班主

任作为努力的目标，回顾自己的班主任工作虽然很平淡，但却很充实，的确有准

时总结的必要，因为班主任只有在总结中才能不断进步。下面，我就谈谈我本学

年的详细工作和详细做法。

在考虑对同学的要求之前，我先确定好对自己的要求：做到爱每一个同学;

尽量公正对待同学，不偏袒任何一个同学、也不能卑视任何一个同学;勇于在同

学面前承认自己的错误。我认为只有具备这几点，班主任的训练才有说服力。

确定好对自己的要求后，我又制定了对同学的要求。

一、狠抓习惯

有人作过这样的比方：同学的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，

就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种

子，就会获得命运的收获。因此作为班主任抓好同学的行为规范对培育同学良好

的品德起着极其重要的作用。

本学年我重点培育同学的以下几个习惯：1、培育同学的惜时习惯。2、上好

每一节课。要求每一节课都不能迟到，要求同学"学会倾听'，在课堂上，敬重老

师的劳动，敬重学问，遵守纪律。要求同学要放得开，收得住。要协作老师上好

每一节课。3、强化自习纪律。要求同学必需安宁静静的上自习，不准说话，确

保自习的质量。

二、严抓课堂纪律

课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，同学学习乐观性的凹凸，对班

级的看法和同学本身对班级的分散力。可以说，一个班级假如没有良好的纪律，

那么这个班级洽谈室要走向失败。

三、创和谐班级

我认为，成人比成材更重要，要培育对社会有用的人，要让同学成为建设祖

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国的栋梁，必需要有剧烈的社会责任感，乐观向上的团队合作精神，丰富的文化

科学学问以及健康的身体和心理。为此我还策划了许多的活动，如：主题班会，

学习阅历沟通会，都交给同学们自己组织支配，既熬炼了力量，又给班级带来了

活力，还给同学们带来了许多的欢乐!

四、加强和同学家长的联系

、对人有礼貌，主动同别人打招呼，敬重师长，团结同学，诚恳英勇;班的

班主任，在担当班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，取得了肯定的成效，也

存在着一些不足。现将这学期我的班主任工作总结如下：

一、坦诚相对、专心观看

开学的第一件事，就是了解班里的同学的思想动态，在尽量短的时间里能让

同学死心塌地呆在学校，稳定生源。走近同学，成为他们的好伴侣。以坦诚的态

度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解同学有个良好的开端。

通过班级活动、劳动、课堂表现等观看了解同学，“听其言，观其行”是了

解同学的最基本方法，特殊要留意同学在自然状态下流露出来的言行举止。绝不

凭一句话一件事去给同学做出评价。

二、兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个同学都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(包括我

有时候也是这样，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等

错误观念，在没有具体了解事情的状况下，听信一面之词做出推断，使一些同学

与班主任产生对立心情。通过调查发觉，对立心情产生的主要缘由有：一、老师

处事不公正;二、老师不敬重同学的人格，特殊是后进生;三、老师批判同学与事

实有出入。

反之敢于承认错误的老师是同学欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批

判同学要把握好分寸，即要严厉 地指出同学的错误做法，也要一分为二地确定

同学的优点和进步。这样同学简单接受，老师的训练目的也简单达到，千万不能

因为他是后进生而随便批判，在同学眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是

同学，在人格上是公平的。

在工作中，我通常会在一些平常表现不够抱负，甚至纪律有些差，但在部分

同学中有肯定威信的同学以特别的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我

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们只要给这样的同学多些表现自我的机会，理解他敬重他，他们肯定会将班主任

支配的工作做好。比如，我首先在那些难缠的同学入手，谈话过程中发觉他们的

不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何

维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的转变带动好自己的伴侣。谁知这一

招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平常的跟随者纪律也明显好

转。其实对这一类同学许多老师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使

这一类的同学产生“破罐子破摔”的消极心情，极不利于同学的成长。

三、用规范化管理促进同学自我评价

前面提到的一些评价同学的方法，主要是站在老师的角度的阅历式管理评价。

其实要真正的、从根本上去完善、正确评价同学，就肯定要有规范化管理，更能

促进同学的自我评价。它与阅历式管理相比，具有更突出的优点，主要表现

在以下几个方面：

1、管理目标清楚明确化。

管理目标清楚明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、详

细化，可限度地避开了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具

有明确的指向性，可使班干在工作上，避开重复、错漏等现象消失，工作的成果

和失误一目了然，可以为班主任评价班干部供应的依据，削减主观因素在其中的

作用。

2、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级供应了一套详细的行为标准，使同学知道应当

怎样做。从思想上转变同学以促进同学自我管理和自我评价。

3、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题许多，集中到一点就是公正与否的问题，规

范化管理的优越性就在于，它为评价者供应了严格的评价程序和数量化的显示结

果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，同学最终的行为在转变，

这些都是同学有目共睹的，可以作为同学评三好、评先进及德育考核的重要依据，

从而避开了班主任工作中的主观，随便和武断等不公正问题的发生，可提高班主

任的威信。(在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。)

总之，对同学的了解、讨论和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做

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到正确评价同学，班主任工作才能得以顺当开展，这是做好班主任工作的前提。

世界上的爱各种各样，老师对同学的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深化

同学的心里。班主任与同学朝夕相处，深化细致地了解同学，真心实意地关怀同

学，充分敬重、信任同学，严格地要求同学等都是对同学的爱。对同学的评价是

其中的一种爱。训练心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的自然 之爱，

不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班

主任对同学的态度经常反映同学所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，

同学往往把班主任对自己的关怀、爱惜、信任、评价同自己在集体中的地位和人

格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个

同学心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对训练好同学是多么重

要!